江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉夏云

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兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉夏云

一、繪本的概念及其教育價(jià)值

（一）繪本的概念

繪本，英文名稱“picture books”，很多文獻(xiàn)中也將繪本稱為圖畫書，但是繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。繪本的概念至今也并沒有統(tǒng)一的定論，目前公認(rèn)度最高的繪本的概念是：繪本是指圖畫和文字相輔相成的圖畫故事書，它能表達(dá)特定的情感和主題，并通過文字和繪畫在不同層面上的相互交織、互動(dòng)來講述故事。繪本由封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底構(gòu)成，在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是繪本的命脈，有的繪本甚至一個(gè)字也沒有，只用圖畫講故事?？梢哉f，繪本是一個(gè)既高深又輕淺的兒童文學(xué)。

（二）兒童繪本的教育價(jià)值

1.豐富孩子的語言

小學(xué)低年級(jí)仍是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，繪本通過形象的圖畫、有趣的故事表達(dá)故事內(nèi)容，繪本中的文字不僅通俗易懂，而且極具口語色彩，十分適合低年級(jí)兒童閱讀。繪本教學(xué)是幼兒園語言教育的“助產(chǎn)器”，在繪本教學(xué)中，低年級(jí)兒童能夠借助圖畫和文字，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去閱讀繪本，體驗(yàn)閱讀的樂趣，并產(chǎn)生傾訴的愿望，讓兒童更樂于與人交流。繪本中的一個(gè)簡(jiǎn)單的句式往往會(huì)多次出現(xiàn)，這樣就無形地強(qiáng)化了對(duì)幼兒某些語言的訓(xùn)練，擴(kuò)大了幼兒的詞匯量，豐富幼兒的語言，提高了幼兒的語言涵養(yǎng)，同時(shí)也為幼兒提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，有助于幼兒園語言教育活動(dòng)的開展。

2.培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀心理

繪本超越了語言，跨越了文化，給讀者提供了一個(gè)寬闊的想象世界，以繪本為友的兒童，能夠從閱讀繪本中“學(xué)習(xí)閱讀”，同時(shí)也能夠從“閱讀中學(xué)習(xí)”，因此，繪本是培養(yǎng)兒童喜歡閱讀、了與閱讀的最佳材料。兒童繪本符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生直觀形象性思維的特征，因此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能夠通過閱讀感知故事的人物、故事發(fā)展情節(jié)，并體會(huì)到故事所要表達(dá)的情感，閱讀興趣進(jìn)而得到激發(fā)，閱讀心理得到培養(yǎng)，語文素質(zhì)也得到促進(jìn)。比如，繪本故事《小藍(lán)和小黃》講述的是一藍(lán)一黃是一對(duì)好朋友，有一天抱在一起變成了小綠……這個(gè)故事生動(dòng)形象地向孩子們傳授了有關(guān)顏色的知識(shí)。

二、兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生處在一種無壓力閱讀的狀態(tài)，體驗(yàn)視覺上的愉悅感，還能通過“圖感”過渡到“語感”，有助于純文本的閱讀。

（一）兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

將兒童繪本應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中去，首先就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境用于演讀繪本，邊讀邊演，有助于學(xué)生通過故事中的人物對(duì)話走進(jìn)人物的內(nèi)心，進(jìn)而獲得真切的閱讀體驗(yàn)。教師通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，能夠加深學(xué)生對(duì)繪本的理解。其次就是需要咀嚼語言賞讀繪本，繪本的語言是精簡(jiǎn)而又靈動(dòng)的，通過反復(fù)賞讀，可以讓學(xué)生感受到繪本語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和獲得個(gè)性化的閱讀感悟。賞讀繪本又可以通過自讀、聽讀兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)。最后教師需要聯(lián)系生活，讓學(xué)生猜讀繪本，圖文并茂是繪本的一大特點(diǎn)，教師可以抓住這一特征通過欣賞封面、拼讀情節(jié)等方式讓學(xué)生猜讀。

（二）兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)中的應(yīng)用策略

看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要途徑，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)語文的一大難點(diǎn)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)1-2年級(jí)的“寫話”提出了具體的要求：意識(shí)對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想等等。

兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)中的應(yīng)用，有助于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生樂于表達(dá)、易于表達(dá)。因此，在閱讀繪本的時(shí)候，教師需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察圖畫，養(yǎng)成正確看圖的順序，比如從上到下、從中間到四周、從左到右等等，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫的人物、故事情節(jié)、地點(diǎn)等等。與此同時(shí)，在閱讀繪本時(shí)教師可以利用繪本內(nèi)容的多樣性有意的讓學(xué)生積累寫話素材，比如介紹植物生長歷程的《小種子》、感受父愛的《我爸爸》等等。此外，教師還要讓學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)白圖文，繪本中的“留白”為讀者提供了豐富的想象空間，教師要充分抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生用自己的話來補(bǔ)白圖畫，以此訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話、觀察圖畫的能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。最后，教師還要根據(jù)繪本內(nèi)容，抓住規(guī)律讓學(xué)生仿寫句子，繪本中語言形象、精煉、富有特色，重復(fù)句式是繪本語言的特色，這也是訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話的重要素材。比如繪本《我爸爸》中寫道：“爸爸像大猩猩一樣健壯，爸爸像整天小秘密的河馬一樣快樂。”等等，教師就可以抓住“也”這個(gè)橋梁，以及”……像……，也像……一樣……”這個(gè)句式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

【結(jié) 語】

繪本中蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值，繪本的封面、環(huán)襯、扉頁、留白等都給讀者留下了無限的想象空間，繪本中精煉、靈動(dòng)的語言有助于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。