江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)?！∪f(wàn)芹蘭

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中職生語(yǔ)文習(xí)慣及方法多元化評(píng)價(jià)研究

江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校萬(wàn)芹蘭

一、概念及界定

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。

“學(xué)習(xí)方法”是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。

“多元化”評(píng)價(jià)是針對(duì)一元化評(píng)價(jià)的概念提出來(lái)的，文中多元化評(píng)價(jià)是指不單純采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，而是采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列評(píng)價(jià)方法；多元化評(píng)價(jià)體系是指學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以及學(xué)校的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)所形成的整體。

二、目標(biāo)與方法

（一）研究目標(biāo)

建立多元化評(píng)價(jià)體系，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，同時(shí)幫助教師了解自己的教學(xué)得失，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，探究新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也為職業(yè)中學(xué)文化課程改革，特別是職業(yè)中學(xué)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的深入發(fā)展提供有價(jià)值的參考，并注入新鮮的活力，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法是采集數(shù)據(jù)和資料的重要方法，就是從眾多的文獻(xiàn)資料中查找并獲取所需文獻(xiàn)的過(guò)程。本文采用文獻(xiàn)資料法即通過(guò)圖書資料查詢、計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索和網(wǎng)上檢索收集、整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果以及中職語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)研究的論述，并進(jìn)行深入分析以確定研究的內(nèi)容與方向。

2.教育調(diào)查法

教育調(diào)查法是在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問(wèn)題，運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有目的地搜索有關(guān)事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

（1）觀察法：指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具直接從課題情景中收集資料的一種教育研究方法。對(duì)中職語(yǔ)文素養(yǎng)不佳學(xué)生的智力、心理狀態(tài)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為、情感態(tài)度等的觀察，為問(wèn)題判定、成因分析及對(duì)策抉擇提供依據(jù)。

（2）訪談法：本文通過(guò)對(duì)部分中職學(xué)校語(yǔ)文教研室主任的訪談，印證評(píng)價(jià)體系的不完善是中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不佳的主要原因之一。

（3）問(wèn)卷法：研究者用預(yù)先準(zhǔn)備的問(wèn)題來(lái)收集資料的一種技術(shù)，也是教育研究中對(duì)個(gè)人行為和態(tài)度的主要測(cè)量技術(shù)之一。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法了解和掌握中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、方法習(xí)慣、語(yǔ)文素養(yǎng)情況。

三、研究方案

筆者認(rèn)真分析研究調(diào)查結(jié)果，針對(duì)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法所存在的問(wèn)題，做了一些積極的研究和探索，取得了一些成果。

（一）學(xué)分制評(píng)價(jià)

由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)采用觀察法、測(cè)驗(yàn)法，檢查作業(yè)法，量化分?jǐn)?shù)，記入到《金湖中專學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》中。每種習(xí)慣當(dāng)天或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)+2分，基本達(dá)標(biāo)+1分，不達(dá)標(biāo)-1分，每天合計(jì)一次，每周匯總一次，按合計(jì)后的分?jǐn)?shù)1-8名，分別記2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.5分、0.5分，記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中，作為評(píng)選榮譽(yù)標(biāo)兵的依據(jù)。

（二）成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋也就是學(xué)生檔案袋，主要收集、記錄學(xué)生、教師、家長(zhǎng)或同伴對(duì)自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法方面做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料。如優(yōu)秀作業(yè)、活動(dòng)記錄、發(fā)表作品、課堂表現(xiàn)等。這是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的理想方式。

1.定期展示、交流學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

每月我讓學(xué)生整理一次成長(zhǎng)記錄袋，并在班里進(jìn)行展示評(píng)比，看誰(shuí)的記錄袋豐厚了，誰(shuí)的記錄袋精華了。讓學(xué)生把各自的成長(zhǎng)記錄袋帶互相看一看，評(píng)一評(píng)，展示自己的收獲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。每到這時(shí)，學(xué)生的成就感都會(huì)得到滿足。學(xué)生收集成長(zhǎng)記錄袋的資料不是目的，而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展才是其主要用意。因此，教師不但要經(jīng)常為學(xué)生提供展示、交流成長(zhǎng)記錄袋的機(jī)會(huì)，還要盡量和他們一起回顧成長(zhǎng)的歷程。

2.充分發(fā)揮“成長(zhǎng)檔案袋”潛在的教育功能

學(xué)生平時(shí)將成長(zhǎng)檔案袋帶回家中讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，學(xué)生即體驗(yàn)了成功，又看到了不足并及時(shí)改正了缺點(diǎn)，明確了努力的方向，逐步形成了追求進(jìn)步的愿望和信心。每月，我班都進(jìn)行一次成長(zhǎng)記錄袋交流評(píng)比活動(dòng)。小組同學(xué)之間相互看一看、比一比、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的表現(xiàn)好，誰(shuí)的進(jìn)步大。在相互評(píng)價(jià)和自我反思中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)。

3.揚(yáng)棄記錄袋內(nèi)容

學(xué)生的評(píng)價(jià)能力在提高。我告訴學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋不是自己作品的堆砌，要不然時(shí)間久遠(yuǎn)了，就會(huì)變成一堆大垃圾，即使有珍珠也會(huì)被埋沒(méi)在垃圾里的。在建設(shè)記錄袋時(shí)要注意不斷地替換更新，有選擇地保留，保存下自己認(rèn)為最有價(jià)值的作品，有一些自己覺(jué)得不再有意義的部分就可以刪去。在這一過(guò)程中就需要學(xué)生不斷地審視自己，評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也懂得了欣賞自己悅納自己。

總之，建立成長(zhǎng)記錄袋，必須以激勵(lì)為目的，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的自主發(fā)展。

（三）星級(jí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)踐中,課題組還積極用星級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法方面的情況進(jìn)行考評(píng)。

如依照各班的具體培養(yǎng)目標(biāo)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次評(píng)價(jià)，從自己、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)四個(gè)方面評(píng)，即“四位一體”評(píng)價(jià)。

（1）自己評(píng)：在老師指導(dǎo)下，自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單的日歷表，日期就是一個(gè)月，讓學(xué)生把想在這個(gè)月養(yǎng)成的習(xí)慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果當(dāng)天做到了，就劃星星，如果沒(méi)有做到，就劃圓圈。然后讓孩子月底寫一下當(dāng)月的體驗(yàn)和感想。

（2）同學(xué)評(píng)：每月由語(yǔ)文老師集中組織一次“評(píng)價(jià)課”活動(dòng)?；顒?dòng)形式不拘一格，可采取“班組結(jié)合式”評(píng)價(jià)方式。比如說(shuō)，我們的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級(jí)公告榜中獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)學(xué)生一個(gè)五角星，這樣就會(huì)激發(fā)這個(gè)學(xué)生繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。也可以采取單項(xiàng)測(cè)評(píng)法，這種測(cè)評(píng)法以“班級(jí)之星”形式出現(xiàn)，其中包括“文明之星”“學(xué)習(xí)之星”“勞動(dòng)之星”“協(xié)作之星”“進(jìn)步之星”“衛(wèi)生之星”等等，只要評(píng)上一顆星，就可以?shī)Z得一個(gè)“五角星”，這樣，使班內(nèi)表現(xiàn)最差學(xué)生也有機(jī)會(huì)榮登“五星”寶座，這就等于給了每一位學(xué)生一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生生的自信心。

（3）教師評(píng)：班主任及學(xué)科教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的觀察了解，并注意聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生逐人、逐項(xiàng)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，或?qū)懗龀錆M關(guān)愛(ài)、期望、激勵(lì)性的操行評(píng)語(yǔ)。激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心、使養(yǎng)成教育富有生氣。

（4）家長(zhǎng)評(píng)：由家長(zhǎng)或代管人員按內(nèi)容要求，對(duì)孩子在家中表現(xiàn)認(rèn)真逐項(xiàng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定等級(jí)或?qū)懗霾傩性u(píng)語(yǔ)，填入相應(yīng)欄內(nèi)。在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)前，教師要通過(guò)不同形式跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系（召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、發(fā)放家校聯(lián)系卡等），做好評(píng)價(jià)指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子，力爭(zhēng)客觀地對(duì)孩子行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之成為家校形成教育合力的手段。