陜西省渭南市澄城縣教研室　魏民俠

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讓教學(xué)務(wù)實，教孩子求真

陜西省渭南市澄城縣教研室魏民俠

【案例】

上語文課了，林老師走進教室，激情洋溢地說了一段開場白，然后打開播放器，播放了一組悅耳動聽的《森林狂想曲》。一時間，蛙鳴聲、蟲吟聲、鳥叫聲……混合著音符的跳動，美妙的聲音組合在教室里輕輕回蕩。大約兩分鐘后，音樂戛然而止，林老師望了一眼似乎還陶醉其中的學(xué)生，頓了頓，神秘地問道：“同學(xué)們，說說你剛才都聽到了什么聲音？”

聽到老師提出的這個問題，我很自信的認為學(xué)生的回答一定會多姿多彩，有聲有色。和我一樣，林老師和其他聽課的老師帶著一臉的微笑，期待著學(xué)生生成的精彩。然而，一秒、三秒、五秒……學(xué)生們卻啞然無聲，一個個羞澀地低下腦袋。教室里靜極了，只能聽到人們的呼吸聲。

林老師著急了：“怎么，聽到了那么多聲音，你們還需要思考這么長時間嗎？”也許是得到了老師的暗示或者誘導(dǎo)，一個男學(xué)生終于抬起頭，大膽地舉起手，回答道：“我聽到了翠鳥的聲音。”老師似乎看到了救星，連忙追問：“你怎么知道是翠鳥的聲音，難道不是黃鸝，不是麻雀，不是其它鳥的聲音嗎？”學(xué)生回答：“因為我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《翠鳥》?！崩蠋燁D了一下，馬上反應(yīng)過來，稱贊道：“你是個聰明的孩子，能把聽到的內(nèi)容和我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，說說你還聽到了什么聲音？”學(xué)生搖了搖頭，沉沉地坐下了。其他的孩子依然一片安靜。林老師無奈地說：“老師耳朵可厲害了，我不僅聽到了翠鳥的叫聲，還聽到了青蛙的叫聲，蟲子的叫聲，好多類鳥的叫聲。我似乎看到了一個精彩的動物世界。同學(xué)們，以后上課可要專心呀！好的，今天我們來學(xué)習(xí)《翠鳥》一課。”

【困惑】

1.教師導(dǎo)課的目的何在？教師以《森林狂想曲》導(dǎo)課，也許是為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然界的豐富多彩，同時能夠激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師卻忽略了導(dǎo)課必須與文本內(nèi)容相聯(lián)系，雖然美妙的樂曲中也許有翠鳥的聲音，但文本內(nèi)容著重寫的是翠鳥的外形、動作、生活習(xí)性，為什么要以聲音導(dǎo)課？而且導(dǎo)課要做到過渡自然，銜接自如，而教師的導(dǎo)語并沒有讓大家看到其中的銜接點，怎能不讓聽課者一頭霧水？

2.學(xué)生的心思何在？四年級學(xué)生，正是想象力極其豐富、形象思維能力最為活躍的年齡，然而，學(xué)生的回答明顯是他們對教師提出問題的目的進行猜度后的迎合。他們不是在學(xué)習(xí)知識，而是在察言觀色。我想，這種無形的熏陶絕非一日之功。老師到底都做了些什么？很早聽過一個案例：專家在黑板上畫了一個圓圈，問剛上幼兒園的小朋友那是什么。小朋友的回答千奇百怪，說是雞蛋、燒餅、太陽、零、鑰匙環(huán)……同樣的問題問中學(xué)生，得到的回答異口同聲：“零?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該深思，沒有經(jīng)過學(xué)校教育的孩子天真、活潑、想象豐富、思維活躍、創(chuàng)造性極強，然而經(jīng)過學(xué)校的打磨，孩子們卻變成了千篇一律的容器，學(xué)生從認識上的各具特色逐步成長為認識歸一，這是不是我們教育的悲哀？

3.學(xué)生的聽覺何在？我真的不知道學(xué)生們到底聽到了哪些聲音，他們是因為見識的狹窄還是閱歷的淺顯？他們真的聽不出來嗎？全班四十多名學(xué)生，難道都在一個思維區(qū)域嗎？他們的欣賞能力在哪里？表達能力又在哪里？

【建議】

1.導(dǎo)課最好直奔主題，避免在周圍繞圈子。一節(jié)課只有四十分鐘，如果導(dǎo)課鋪墊做得好，可以節(jié)省學(xué)生對難點問題的感悟時間，可以起到事半功倍的效果。否則，就不要搞太多的花樣，浪費時間還毫無作用。教師育人在于點點滴滴，自己作課的風格也是感染熏陶學(xué)生行為養(yǎng)成的重要一環(huán)，學(xué)生一定會從中感悟到做事不拖泥帶水、干凈利索的風格優(yōu)勢。

2.課堂教學(xué)千萬別作秀。課文只是個例子，語文教學(xué)就是要通過這個例子培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能多的讀書、思考、交流、展示。我們提倡簡簡單單教語文，扎扎實實提素養(yǎng)。課堂上不要嘩眾取寵，不要刻意渲染氣氛，不要本末倒置?，F(xiàn)在的教師越來越認識到，語文課堂上讓學(xué)生靜靜地讀書，深入地思考，敞開地交流，大膽地運用，才是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的最佳途徑。

3.公開課也要常態(tài)化。有些教師為了公開課取得所謂的成功，課前做了很多功課，久而久之，學(xué)生便心領(lǐng)神會，他們已經(jīng)能準確判斷公開課和常態(tài)課的上課技巧，為了不給教師丟臉而曲意逢迎。但這樣做的后果往往適得其反。因為教師教學(xué)行為引發(fā)的學(xué)生潛在素質(zhì)和能力的形成是永遠不會說謊的。常態(tài)課才是學(xué)生能力形成和質(zhì)量提升的保證。常態(tài)課上得好，公開課絕不會差到哪里，因為教師的教學(xué)風格和個人素養(yǎng)是做不出來的。所以，教師用新的教育理念兢兢業(yè)業(yè)上好每一節(jié)課，才是我們永恒的主題。

4.課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！墩Z文課標》總體目標與內(nèi)容第五條指出：能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展的源泉，而想象力和創(chuàng)造潛能是中國學(xué)生最大的缺陷，而這正是改變世界、有所作為的最有力的前提保障。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但從小到大太多的條條框框、統(tǒng)一的思想教育，早已磨滅了他們原本的激情和活力。作為教師，我們的責任就顯得尤為重要。課堂上千萬不要害怕學(xué)生的問題刁鉆，不要害怕學(xué)生的回答古怪，不要害怕學(xué)生的動作滑稽，行為討厭，我們就要抓住這些生成點進行適當?shù)慕逃忘c撥，保護學(xué)生的自信心和創(chuàng)造欲望，鼓勵學(xué)生大膽探索，把培養(yǎng)學(xué)生的個性作為教育教學(xué)的一個永恒不變的目標追求。