江蘇省響水縣雙港鎮(zhèn)腰莊小學(xué)　張昌祥

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小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策

江蘇省響水縣雙港鎮(zhèn)腰莊小學(xué)張昌祥

【摘要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文教學(xué)低效對(duì)策建議

由于小學(xué)生的自律能力和學(xué)習(xí)能力都處于萌芽階段，為了找出小學(xué)作文教學(xué)低效的原因，應(yīng)該從小學(xué)作文教師的身上找原因，目前來(lái)看，造成小學(xué)作文教學(xué)低效的主要原因是小學(xué)作文教師不能夠正確理解教學(xué)目標(biāo)的要求，不能夠較好地運(yùn)用教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生們不能很好地掌握教師的授課內(nèi)容和精華。

1.小學(xué)作文教學(xué)低效的原因分析

首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是影響小學(xué)作文教學(xué)效率的因素之一，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)定作文課的目標(biāo)時(shí)一般把學(xué)生的文學(xué)造詣和作文的成績(jī)放在最重要的位置，而在學(xué)生的思想道德方面并沒(méi)有設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，或者是在學(xué)生思想道德方面設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)但是并沒(méi)有經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎的思考，用如此草率的方式所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)自然不會(huì)提高小學(xué)作文的教學(xué)效率。其次，小學(xué)作文教師在授課的過(guò)程中為了使具有不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)能夠?qū)懗鲎魑?，通常?huì)為學(xué)生們?cè)O(shè)定出一般格式，如三長(zhǎng)一短式或者四長(zhǎng)一短式，這就使學(xué)生們寫(xiě)出的作文格式相似，內(nèi)容相似。再次，寫(xiě)作一個(gè)藝術(shù)性非常高的過(guò)程，需要人們的情緒和感覺(jué)達(dá)到一定程度才能夠?qū)懗霾诲e(cuò)的作品，但是很多小學(xué)作文教師在授課的過(guò)程中做得最多的是理性的分析和指導(dǎo)，不可以說(shuō)這種做法是錯(cuò)誤的，但是這種做法不能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的寫(xiě)作習(xí)慣，不能夠幫助學(xué)生們寫(xiě)出真正高水平的作文。最后，很多小學(xué)作文教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠根據(jù)學(xué)生具體的寫(xiě)作能力和思考能力指導(dǎo)學(xué)生，而是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)不同年齡段的學(xué)生采用相同的教學(xué)手段，致使小學(xué)作文教學(xué)低效的問(wèn)題產(chǎn)生。此外，小學(xué)作文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)也存在問(wèn)題，教師的一個(gè)眼神對(duì)于小學(xué)生的鼓勵(lì)作用都是很大的，教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生更能起到鼓勵(lì)作用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)作文教師并不能夠有效地利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的激情，這也導(dǎo)致了小學(xué)作文教學(xué)低效。

2.小學(xué)作文教學(xué)低效的對(duì)策分析

2.1合理設(shè)置小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在知道學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，最大程度地優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的效果，首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求小學(xué)生的習(xí)作能力應(yīng)該達(dá)到能夠利用文字準(zhǔn)確表達(dá)自我思想和感情的水平，而且通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠讓小學(xué)生掌握常見(jiàn)的寫(xiě)作方式，解決生活中的一些具體問(wèn)題，如學(xué)會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條、申請(qǐng)書(shū)等。而且新課標(biāo)還要求在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，小學(xué)作文教師應(yīng)該遵循兩個(gè)原則，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要思考和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不能夠把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過(guò)于“假大空”；二是重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)作文教學(xué)不僅應(yīng)該提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和高尚的道德品質(zhì)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該避免“假大空”式的目標(biāo)，應(yīng)該分析小學(xué)生在實(shí)際生活中的需要，以解決生活需要為前提，提高學(xué)生利用文字進(jìn)行寫(xiě)作的能力，如果小學(xué)生的能力和知識(shí)達(dá)到一定的程度也可以設(shè)定更高層次的目標(biāo)。

2.2采用合理的教學(xué)方法提高小學(xué)作文教學(xué)的效率

寫(xiě)作的過(guò)程也是創(chuàng)作的過(guò)程，無(wú)論學(xué)生的能力如何小學(xué)作文教師都不能夠否認(rèn)這一點(diǎn)，因此小學(xué)作文教師必須尊重小學(xué)生的想法和寫(xiě)作作品，不能夠因?yàn)樾W(xué)生的一些寫(xiě)作手法不能在考試中取得高分就直接否定，當(dāng)學(xué)生采用比較不同的方式進(jìn)行寫(xiě)作，構(gòu)建不同的作文結(jié)構(gòu)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該肯定這種創(chuàng)新的行為，如果小學(xué)生的作品真的不能夠滿足語(yǔ)文考試時(shí)對(duì)作文的要求，小學(xué)作文教師可以向?qū)W生們解釋清楚，創(chuàng)新作文和應(yīng)試作文的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诓煌瑘?chǎng)合不同要求下寫(xiě)作的能力，這樣的寫(xiě)作教學(xué)方式充分尊重了小學(xué)生的想法和作品，能夠讓小學(xué)生們樂(lè)于進(jìn)行不同的嘗試，能夠有效地提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。

2.3針對(duì)小學(xué)生們的具體情況指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作

每個(gè)學(xué)生都有自己不同的特點(diǎn)、天賦和優(yōu)勢(shì)，小學(xué)作文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前應(yīng)該充分了解授課對(duì)象的年齡、性格特點(diǎn)、愛(ài)好等情況，并根據(jù)學(xué)生們的具體特征選擇不同的指導(dǎo)方式，尤其是自認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)作文教師在授課的過(guò)中程需要特別注意這一點(diǎn)，三年級(jí)學(xué)生和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力等都是不同的，小學(xué)作文教師應(yīng)該采用有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)方法。如當(dāng)授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生時(shí)，小學(xué)作文教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)就可以通過(guò)營(yíng)造活躍的課堂氣氛讓學(xué)生們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和思路，因?yàn)槲迥昙?jí)的小學(xué)生與二三年級(jí)的小學(xué)生相比理解能力更強(qiáng)，但是由于較大的年齡使他們羞于表達(dá)自己的看法，因此教師就可以適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛。

2.4積極使用具有鼓勵(lì)作用的手段來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作熱情

為了提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，小學(xué)作文教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)，對(duì)于閃光點(diǎn)的部位應(yīng)該著重指出，并給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作的內(nèi)容有老師稱贊的地方，小學(xué)生的自信心會(huì)逐漸加強(qiáng)，會(huì)逐漸喜歡上寫(xiě)作并且能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，這對(duì)于提高小學(xué)作文教學(xué)效率是非常有效的途徑。除此之外，在課堂中對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行品評(píng)時(shí)，小學(xué)作文教師也應(yīng)該多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，提高學(xué)生們寫(xiě)作的激情。當(dāng)然積極使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言并不代表小學(xué)作文教師不能夠使用批評(píng)性的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生們出現(xiàn)的大錯(cuò)誤教師們應(yīng)該積極指正。

【結(jié)語(yǔ)】

培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力需要小學(xué)作文教師正視自己在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)高效的教學(xué)方法，為了提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的效率，小學(xué)作文教師應(yīng)該設(shè)置正確的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極使用具有鼓勵(lì)作用的手段來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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在實(shí)行了九年義務(wù)教育政策之后，我國(guó)大多數(shù)的孩子都能夠有接受教育的機(jī)會(huì)，目前人們更加關(guān)注小學(xué)教育的效率問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)效率低的問(wèn)題一直困擾著我們，我們應(yīng)該分析造成小學(xué)作文教學(xué)低效的原因，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。本文將分析我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)低效的原因并給出對(duì)策建議。