江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分?！O麗麗

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音樂教學(xué)中形象思維與情感體驗分析

江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校孫麗麗

【摘要】

【關(guān)鍵詞】

音樂教學(xué)形象思維情感體驗

0.引言

音樂教學(xué)模式相對其他科目的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展、內(nèi)在生成性和學(xué)習(xí)的過程性。目前，為了提高音樂教學(xué)的效果，將形象思維與情感體驗融入到音樂教學(xué)的過程中，更能促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。同時，在音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維以及情感體驗，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，也能培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美。

1.培養(yǎng)學(xué)生形象思維與情感體驗的重要性

音樂是一種藝術(shù)的語言和人類情感的表達(dá)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維與情感體驗，可以讓學(xué)生更加理解音樂作品，同時培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗也能夠讓學(xué)生對音樂的欣賞能力得到提升。音樂的學(xué)習(xí)中，就是將自己的內(nèi)心感情通過聲音來表達(dá)，這樣能夠賦予音樂生命的力量，也能夠讓學(xué)生真正地感受到音樂的美。

另外，音樂也是人類的精神文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生形象思維與情感體驗，讓音樂具有特殊魅力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與情感體驗，也讓學(xué)生在某些客觀的事物面前來表達(dá)自己的情緒和態(tài)度，18世紀(jì)的思想家盧梭，曾經(jīng)說過：“音樂不是單純地去模仿某個特定的對象，而是要通過音樂的作品來呼喚我們內(nèi)心對這些事物的感情體驗[1]。”由此可知，對學(xué)生音樂形象思維與情感體驗的培養(yǎng)，是可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，以及提高他們對學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生形象思維與情感體驗的方式

2.1提升學(xué)生之間的表演配合能力

為了提升學(xué)生之間的表演配合能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生形象思維與情感體驗，教師可以在教學(xué)中提前對教學(xué)歌曲內(nèi)容進(jìn)行配合表演安排，這樣可以讓學(xué)生更好地感情投入，更好地理解音樂曲中所表達(dá)的感情。所以提升學(xué)生之間的表演配合能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，好的藝術(shù)作品最初都是從理解開始，慢慢感受歌曲所表達(dá)的感情，將自己的音樂感情與歌曲表達(dá)的感情進(jìn)行融合，從而讓學(xué)生更好地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)［2］。

例如：教師在教授舒伯特的《魔王》這部經(jīng)典歌曲時，就可以根據(jù)歌曲中表現(xiàn)出的感情和人物特點，給學(xué)生進(jìn)行角色安排。首先，在歌曲的曲調(diào)中可以感受到魔王的奸詐和邪惡的內(nèi)心，這樣的人物性格特點就可以通過小孩和父親的不同處境進(jìn)行表現(xiàn)，可以給一個學(xué)生安排無助父親的角色，另一個學(xué)生扮演弱小的小孩角色，這樣通過兩個鮮明的角色扮演可以更加形象的將作品的感情變現(xiàn)出來。與此同時，也可以讓其他同學(xué)對這兩個角色互換表現(xiàn)，讓學(xué)生更深入了解每個角色的特點，慢慢在用心感受作品的情感，這樣的角色扮演可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息。

2.2改善教學(xué)情景，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用

為了改善音樂教學(xué)情景，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用，就要對學(xué)生的情感進(jìn)行重點培養(yǎng)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生形象思維與情感體驗。同時，營造輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，打造高效音樂教學(xué)課堂，輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更快地投入到音樂學(xué)習(xí)之中。教師在課堂開始之前，要提前熟悉好課堂要講的內(nèi)容，然后根據(jù)要講的內(nèi)容想象怎樣設(shè)置教學(xué)的情景來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，也是更加有利于學(xué)生對音樂作品的理解，也能夠提升學(xué)生的想象能力以及思維能力，更能讓他們從另一個角度欣賞到藝術(shù)的美[3]。

例如：教師在教授《動物狂歡節(jié)》這部音樂作品時，就可以根據(jù)歌曲中表現(xiàn)出來的情境，對課堂進(jìn)行情境創(chuàng)造，可以利用多媒體制作一段PPT，然后在課程開始之前播放，讓同學(xué)們有一種來到動物森林的感覺，這樣更加能夠投入到音樂作品的學(xué)習(xí)之中。與此同時，教師也可以播放一小段動物相互嬉戲的視頻，讓同學(xué)們認(rèn)識到不同動物的形象特點。

2.3加強(qiáng)學(xué)生音樂記憶力的培養(yǎng)

為了加強(qiáng)學(xué)生音樂記憶力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生想象能力以及思維能力的鍛煉，就要在對學(xué)生記憶力培養(yǎng)時，用心鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生形象思維與情感體驗。因為音樂是很有流動性的，人的思維很依賴記憶，由此可知，理解和追蹤音樂就需要人類依靠記憶力去完成。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品的時候，能夠保留內(nèi)心的音樂感，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生音樂記憶力的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)音樂歌曲時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己彈奏的旋律進(jìn)行模仿歌唱，還可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的歌曲進(jìn)行反復(fù)歌唱，在對歌曲的不斷唱歌感受之間，體會到歌曲更深層的感情。這樣反復(fù)的訓(xùn)練記憶過程中，也是對學(xué)生學(xué)生形象思維與情感體驗的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)既要教師的提前準(zhǔn)備，也需要學(xué)生的高度配合，這樣才能讓音樂課堂更加完美。另外，也需要相關(guān)音樂教育工作者加深對音樂劇教學(xué)的研究，讓學(xué)生形象思維與情感體驗有更好的發(fā)展，也使得我國音樂教學(xué)的發(fā)展提升到新的高度。

【參考文獻(xiàn)】

【1】胡春梅.論述音樂教學(xué)中形象思維與情感體驗【J】.赤子：上中旬，2015（2）

【2】范曉燕.音樂教學(xué)中的形象思維與情感體驗【J】.兒童音樂，2014，293（28）

【3】徐昭暉.在音樂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的形象思維能力【J】.福建教學(xué)研究，2012，29（22）

伴隨我國藝術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展和創(chuàng)新，音樂教學(xué)也慢慢受到關(guān)注。在音樂教學(xué)方面，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往忽視了對學(xué)生形象思維與情感體驗的培養(yǎng)，從而對學(xué)生的思維造成很大的限制，也阻礙了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更好的理解。音樂教學(xué)增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，也帶給音樂教育工作者和學(xué)生們生活很多的快樂，慢慢地讓學(xué)生對生活充滿積極態(tài)度。本文探析了培養(yǎng)學(xué)生形象思維與情感體驗的重要性，以及音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維與情感體驗的方式。