江蘇省響水縣小南小學(xué)　汪立平

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小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣分析

江蘇省響水縣小南小學(xué)汪立平

【摘要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文教學(xué)興趣分析

長期以來，由于小學(xué)生的心理發(fā)展特點，小學(xué)寫作教學(xué)的效果一直差強人意，教師對于寫作教學(xué)的研究不夠深入，小學(xué)生的心理發(fā)展特點也為寫作教學(xué)帶來了一些困難，對當(dāng)前影響小學(xué)生寫作興趣的因素深入研究，進而制定相關(guān)教學(xué)策略是小學(xué)教育工作者亟待解決的任務(wù)。

作為能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要心理因素，興趣的激發(fā)能夠極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，因此，針對現(xiàn)狀采取激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法十分必要。

一、對寫作情境的創(chuàng)設(shè)

針對學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，寫作素材匱乏的情況，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的“取材”能力，創(chuàng)設(shè)寫作情境，小學(xué)作文教學(xué)對于學(xué)生的寫作布局要求并沒有十分嚴格，相反，更注重對于作文內(nèi)容是否充實，寫人狀物是否細致，側(cè)重訓(xùn)練詞語與句子是否運用恰當(dāng)，所以教師需要在訓(xùn)練學(xué)生運用詞句的能力時注重創(chuàng)設(shè)寫作情境，為學(xué)生觀摩細節(jié)提供條件，在此過程中要做到激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，需要在創(chuàng)設(shè)情境時注重對于主題內(nèi)容的選取，小學(xué)生對于吃、玩一類的事情更感興趣，因此，教師需要將學(xué)生興趣與作文創(chuàng)設(shè)的情境有機結(jié)合。比如，教師可以安排關(guān)于“作文課上講笑話”這一情境，在課前鼓勵學(xué)生收集他們認為最搞笑的笑話在課堂上講給大家聽，教師在課堂上鼓勵同學(xué)們觀察大家“笑”的神態(tài)與方式，是“哈哈大笑”還是“抿嘴一笑”，觀察同學(xué)們的面部表情，并以這些表情為依據(jù)描述他們的心情，這樣，不僅課堂氣氛活躍，更能使同學(xué)們積極參與到課堂當(dāng)中，每一個人都成為了課堂的一份子，提高了學(xué)生的寫作興趣。

二、發(fā)展個性，因材施教

小學(xué)生的心智發(fā)展還比較不成熟，自尊心也較為脆弱，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時要注重照顧學(xué)生的自尊心，同時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上個性化的亮點給予鼓勵，同時對于其不足之處加以提點，在照顧學(xué)生的自尊心的同時也避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在進行發(fā)展個性、因材施教這一環(huán)節(jié)時，首先，教師需要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，比如，一些學(xué)生可能作文的條理層次較為混亂，但狀物用詞卻十分準確恰當(dāng)，對這些學(xué)生，教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，將一些生動貼切的詞語提取出來，向?qū)W生講解這些詞語為何生動貼切，多多予以表揚，同時委婉地指出作文中不甚清晰的層次條理，教授學(xué)生改進方法，對于學(xué)生的因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生的個性化特點，針對不同的學(xué)生心理素質(zhì)與寫作水平、個性差異等因素選擇教學(xué)的方式方法，這樣，不僅能夠保護學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時也能夠提升其寫作興趣并提高學(xué)生的寫作能力。

三、對學(xué)生寫作真情實感的訓(xùn)練技巧

小學(xué)生寫作中真情實感缺乏的問題往往讓教師頭疼不已，一方面，小學(xué)生寫作缺乏真情實感使作文過于乏味，即使辭藻華麗也難免浮夸之感，另一方面，長久以來小學(xué)生對于作文形成的思維定式導(dǎo)致其對于寫作趨于應(yīng)付形式，對于用作文表達感情方面的能力非常欠缺。對于在訓(xùn)練學(xué)生寫作時感情的表達以及興趣的培養(yǎng)，教師需要適當(dāng)改變命題方式，將寫作與生活進行有機結(jié)合的教學(xué)方法。首先，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中對于命題的給出通常是教師直接拿出選中的命題，在對命題進行簡單講解與擴展延伸后就交于學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，在對這一教學(xué)方式進行改革時，教師要善于挖掘?qū)W生的興趣與命題的契合點，對于小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的學(xué)生較為感興趣的課文教師要善于利用并大膽改造。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇他們非常感興趣的課文時，教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自編課文結(jié)尾，并在課堂上進行分享，學(xué)生闡述自己寫作的新結(jié)尾的出發(fā)點與意義，解釋自己為什么要給出這樣一個“結(jié)尾”，教師對于學(xué)生作品中想象力豐富，情節(jié)跌宕起伏有新意同時又十分合理的作品進行表揚。其次，寫作源于生活又高于生活，教師應(yīng)充分認識到這一點，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、總結(jié)生活經(jīng)驗并運用到寫作當(dāng)中的能力，基于這一出發(fā)點，教師可以鼓勵學(xué)生自己做家務(wù)、為父母洗腳、學(xué)習(xí)簡單的烹飪技術(shù)等豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，并在取得生活經(jīng)驗后寫出自己的感想，以此來達到訓(xùn)練學(xué)生的表達能力、將真情實感融入到作文當(dāng)中、提升學(xué)生的寫作興趣的目的。

四、對于信息技術(shù)的充分利用

當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用也越來越廣泛，教師在進行小學(xué)寫作教學(xué)時也要充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)并提高教學(xué)的有效性。在進行對于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)時，教師要使學(xué)生充分認識到寫作的魅力。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍都為教師給出學(xué)生閱讀資源提供了便利，在進行這一項教學(xué)活動前，教師要注重收集較為優(yōu)秀的習(xí)作網(wǎng)站，提取優(yōu)秀的閱讀資源，在向?qū)W生介紹時，教師要對于閱讀資源有較為充分的理解，最好能夠為優(yōu)秀的文章寫出簡評，從而為學(xué)生提供借鑒方向，進一步指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，此過程中教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的積累學(xué)習(xí)能力，還要注重學(xué)生對作文布局能力的培養(yǎng)，此外，一些優(yōu)秀的閱讀作品往往能夠體現(xiàn)其價值取向，當(dāng)前小學(xué)生的各種價值觀念都處于養(yǎng)成時期，教師通過優(yōu)秀的作品向?qū)W生傳遞正確的價值觀對學(xué)生而言有著深遠的意義。另外，教師需要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自主寫作的能力。

五、總結(jié)、審評與展示的過程

無疑，佳作的展示會很大程度上增強學(xué)生的信心，對其他同學(xué)起到激勵的作用，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也是十分有利的，對于一段時間內(nèi)的寫作訓(xùn)練教師不僅需要對當(dāng)前開展的寫作教學(xué)進行成果總結(jié)，更要針對目前已經(jīng)出現(xiàn)的問題究其出現(xiàn)的原因，及時制定教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，對于學(xué)生寫作的審評，教師要明確指出學(xué)生作品的優(yōu)秀之處，為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒。

小學(xué)生的成長特點以及當(dāng)前教育模式的弊端都決定了小學(xué)寫作教學(xué)中對于學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的重要地位，教師不僅需要針對目前存在的問題積極制定教學(xué)策略，更需要將一系列的教學(xué)措施積極納入到教學(xué)方案當(dāng)中，在實施這些方案的同時定期總結(jié)教學(xué)成果，不斷改進教學(xué)方案，提升小學(xué)生的寫作能力以及其他各項寫作相關(guān)的綜合能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

小學(xué)作文作為小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容之一，其教學(xué)功能包括培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力、思維能力，同時能夠幫助學(xué)生掌握知識、發(fā)展個性。然而小學(xué)生自制能力較差，寫作又較為“費時費力”，因而，培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣至關(guān)重要，本文對如何激發(fā)小學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣提出了幾點建議。