安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)馬放營(yíng)小學(xué) 張守平

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創(chuàng)造快樂(lè)的音符，彈奏小學(xué)語(yǔ)文課堂的和諧樂(lè)章

安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)馬放營(yíng)小學(xué) 張守平

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué) 興趣培養(yǎng)

我國(guó)著名的思想家、教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。對(duì)此，德國(guó)著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦也發(fā)表過(guò)類(lèi)似見(jiàn)解，其認(rèn)為“興趣是人類(lèi)做好的老師”。由此可見(jiàn)，興趣培養(yǎng)在教育學(xué)界的地位十分鞏固，其是教育教學(xué)開(kāi)展科學(xué)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，以素質(zhì)教育深化改革為基本思路的現(xiàn)代教育中，為保證小學(xué)語(yǔ)文課堂擁有良好的教學(xué)氛圍，利用興趣培養(yǎng)手段，打造科學(xué)的教學(xué)課堂，將是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展科學(xué)的重要思路。

一、快樂(lè)的調(diào)味劑——興趣教學(xué)引入

為保證小學(xué)語(yǔ)文課堂譜寫(xiě)和諧的樂(lè)章，充分注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。啟迪青少年心靈，打造科學(xué)的興趣教學(xué)手法，將保證小學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中吸收語(yǔ)文知識(shí)，并利用語(yǔ)文知識(shí)茁壯成長(zhǎng)。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之上，采用多形式教學(xué)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將可保證小學(xué)語(yǔ)文課堂的興趣培養(yǎng)氛圍。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文漢字的教學(xué)，教育者可利用圖像記憶法對(duì)中國(guó)文字進(jìn)行教學(xué)，講解文字的由來(lái)，并用生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)拆解漢字，以便受教者在應(yīng)用漢字時(shí)可通過(guò)對(duì)圖像的深刻記憶來(lái)迅速書(shū)寫(xiě)出漢字，從而提升自身學(xué)習(xí)自信，并逐步產(chǎn)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情。另外，利用學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)知，教育者還可將原本文字表述的意境利用圖像表達(dá)，從而在學(xué)生心中形成固有的認(rèn)知思維，以便其今后看到類(lèi)似的景觀時(shí)便會(huì)立即聯(lián)想到學(xué)習(xí)的文章，進(jìn)而逐步了解文章內(nèi)的詞句含義，并逐步達(dá)到活學(xué)活用?？梢哉f(shuō)，利用趣味性十足的興趣教學(xué)，教育者的知識(shí)傳達(dá)將更加暢通，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也將逐步提升，由于教育內(nèi)容本身貼合小學(xué)生的個(gè)人需求，其對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)程度也會(huì)日漸加深，而教學(xué)知識(shí)內(nèi)化成果更會(huì)逐步凸顯。

二、興趣的引路標(biāo)——以人為本引導(dǎo)

興趣教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的和諧之音，是小學(xué)語(yǔ)文課堂科學(xué)打造的重要手段。只是，詳細(xì)剖析興趣教學(xué)的根本，以人為本的教學(xué)引入是其發(fā)展科學(xué)的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育深化改革的過(guò)程中，秉持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課改思維促使教育教學(xué)向生本化轉(zhuǎn)移，尊重學(xué)生心理，擬定科學(xué)的教學(xué)策略，成為現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，著名教育家陶行知的“六大解放”走入人們的視野，充分注重青少年的心理成長(zhǎng)，以保證身心建設(shè)為根本的“六大解放”，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交付于學(xué)生，充分解放學(xué)生思維、拓寬學(xué)生視野、保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，借以此來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂上，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用至關(guān)重要。只是，教育教學(xué)者在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻注意，所謂的自主學(xué)習(xí)不是放任不管，自主學(xué)習(xí)的根本是以學(xué)生為主，教師為輔，以學(xué)生自學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)引導(dǎo)為手段，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異將逐步凸顯。對(duì)此，為確保平衡學(xué)生差異，教育者應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)分組，利用小組學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)等方法，豐富化自主學(xué)習(xí)模式，保證自主學(xué)習(xí)開(kāi)展科學(xué)，并逐步融洽班級(jí)關(guān)系，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)。

三、尊重的終點(diǎn)站——和諧校園建設(shè)

利用興趣教學(xué)，確保人本建設(shè)，其根本的目的在于構(gòu)建和諧的校園氛圍，保證校園教學(xué)提升小學(xué)生的幸福感。眾所周知，小學(xué)生的生活場(chǎng)所主要包括家庭與校園兩處，因此，校園若能提供和諧且積極的生活氛圍，將可有效提升小學(xué)生的幸福感，令小學(xué)生在校園生活中找到歸屬感，從而敦促其積極參與到校園學(xué)習(xí)、生活、游戲活動(dòng)之中，從而更好的利用校園生活，豐盈自己的智慧與素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之上，充分利用興趣教學(xué)與人本思想的同時(shí)，對(duì)課堂氛圍的打造也至關(guān)重要。教育者不應(yīng)站在高高的講臺(tái)上固守“師父”這一思想，而是走進(jìn)學(xué)生之間，與其共同思考，共同學(xué)習(xí)，充分應(yīng)用孔子先師的“三人行必有我?guī)煛崩碚摚员愀玫亓私鈱W(xué)生的心理狀態(tài)，明晰學(xué)生的心理訴求，以尊重學(xué)生心理，滿(mǎn)足學(xué)生心理的思考方式來(lái)打造和諧課堂氛圍。與此同時(shí)，校園管理者也應(yīng)充分尊重學(xué)生心理，為學(xué)生提供相應(yīng)的物質(zhì)支持，無(wú)論是校園人性化設(shè)施，還是教室房間布置，都應(yīng)貼合小學(xué)生心理需求，從而保證其在使用基礎(chǔ)設(shè)施、身處校園環(huán)境中充分的感受到家庭的溫暖，原意于校園中生活與學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，充分滿(mǎn)足小學(xué)生心理訴求，將尊重青少年心理做到極致，將科學(xué)打造和諧校園氛圍，確保課堂教學(xué)開(kāi)展迎合人需，貼合人心。

綜上所述，創(chuàng)造快樂(lè)的音符，確保小學(xué)課堂演奏出和諧的樂(lè)章，需要小學(xué)教育站在人本的思想之上，以興趣教學(xué)為開(kāi)展手段，深入落實(shí)新課改的生本教學(xué)思維，打造和諧的校園環(huán)境氛圍，從而構(gòu)筑科學(xué)的教育教學(xué)模式，確保受教群體在良好的教育空間內(nèi)豐盈自身的知識(shí)，填充自身素養(yǎng)，錘煉自身精神。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂打造，應(yīng)在充分尊重受教群體的基礎(chǔ)上，發(fā)揮以人為本精神，利用科學(xué)的教學(xué)手法達(dá)成優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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教育在誕生之初僅是為傳承文化與弘揚(yáng)歷史，然而，隨著人們思想文明的開(kāi)化，教育已然不再局限于傳播知識(shí)與啟迪心智。教育逐漸成為人類(lèi)思想與靈魂的豐盈手段，借助教育所要達(dá)成的目的也不再簡(jiǎn)單的是啟迪人類(lèi)的智慧。因此，在現(xiàn)代教育理念中，人本思想充分貫徹的基礎(chǔ)上，教育興趣化、教育生本化成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。對(duì)此，本文為確保小學(xué)語(yǔ)文課堂的靈動(dòng)與鮮活，將如何活躍課堂，將興趣培養(yǎng)與生本融合作為論點(diǎn)，望就此譜寫(xiě)快樂(lè)樂(lè)章，豐盈小學(xué)語(yǔ)文課堂。