文/陳　果　向維維

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數(shù)學(xué)游戲，讓教學(xué)充滿趣味

文/陳果向維維

數(shù)學(xué)教學(xué)中如果單純依靠教師或家長(zhǎng)的權(quán)威迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，那樣的學(xué)習(xí)將是低效的、痛苦的，教師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

著眼現(xiàn)實(shí)，思考前行的方向

美國(guó)著名數(shù)學(xué)科普作家馬丁·加德納認(rèn)為，“喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或者那些呆板的教師認(rèn)為無(wú)意義而避開的其他東西”。為此，教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段要更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重“兒童文化”。但是，數(shù)學(xué)游戲除了能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，它還應(yīng)該承載怎樣的期待呢？摘蘋果、小貓釣魚、郵遞員送信這些簡(jiǎn)單競(jìng)技的游戲的確能提高學(xué)生興趣，但它們主要是豐富學(xué)生計(jì)算形式，學(xué)生除了計(jì)算甚至不用思考。這些游戲形式的確也能令課堂活潑熱鬧，學(xué)生也許能興趣盎然，然而游戲之后呢？學(xué)生們會(huì)思考嗎？

數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該是指通過(guò)研究得出結(jié)論的寓數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理于其中的游戲。實(shí)踐活動(dòng)則是教師結(jié)合學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景, 引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成、建立數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中所進(jìn)行的形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐活動(dòng)有共同點(diǎn)，比如都注重學(xué)生的參與，都促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的培養(yǎng)，但數(shù)學(xué)游戲更加側(cè)重體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、思維性，而實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重體現(xiàn)操作性、體驗(yàn)性和應(yīng)用性。本課題的研究是基于人教版教材內(nèi)容之上，希望通過(guò)開展數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、探究、體驗(yàn)中豐富感受和表象， 達(dá)成激趣益智的目的。

研究初探，收獲豐富案例

縱觀國(guó)內(nèi)外的研究的現(xiàn)狀，本課題組確定學(xué)校“小學(xué)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐活動(dòng)”的研究方向，并對(duì)教材進(jìn)行深度剖析，從中整理出適合單獨(dú)作為一個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲或?qū)嵺`活動(dòng)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行增補(bǔ)，形成了8冊(cè)一至四年級(jí)的課時(shí)計(jì)劃，課程內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)文化三個(gè)方面的內(nèi)容。這里列舉幾個(gè)數(shù)學(xué)游戲和實(shí)踐活動(dòng)的案例：一是通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)式“跑數(shù)游戲”喚醒學(xué)生思維，二是通過(guò)操作體驗(yàn)式數(shù)學(xué)游戲啟發(fā)學(xué)生智慧，三是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生感受。

開發(fā)校本教材，讓研究更上臺(tái)階

在前期大量的探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本學(xué)年的研究將對(duì)初步篩選的一至四年級(jí)《小學(xué)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐活動(dòng)》的內(nèi)容，以“盤活教材、豐富感知、發(fā)展思維、培養(yǎng)興趣”為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”為基礎(chǔ)進(jìn)行整合劃分，凸顯校本教材的版塊化、序列化。按“分享提示”“活動(dòng)記錄”“自評(píng)互評(píng)”“反思收獲”幾個(gè)板塊為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)撰寫課時(shí)計(jì)劃。一是盤活教材:以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),擴(kuò)展教材內(nèi)容的廣度,挖掘教材內(nèi)容的深度,保證校本教材的序列性。二是體驗(yàn)性：注重學(xué)生自主參與，重視學(xué)生的積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)感受、反思評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)積累。三是思維性：讓學(xué)生在玩游戲中不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，特別注重能鍛煉學(xué)生如觀察、推理、歸納等思維能力，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。四是綜合性：注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的綜合運(yùn)用，注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。

游戲與數(shù)學(xué)彼此相屬，共同為孩子們構(gòu)筑起一個(gè)充滿想象與科學(xué)意味的數(shù)學(xué)童話世界。通過(guò)活動(dòng)、操作等方式的體驗(yàn)為孩子的內(nèi)心播下數(shù)學(xué)的種子，教師要做的只是灌以引導(dǎo)的陽(yáng)光，溉以啟迪的雨露，然后等待它的成長(zhǎng)。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)）