江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 包 潔

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利用評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生自改作文

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 包 潔

作文教學(xué)，主要分指導(dǎo)和批改講評(píng)兩大環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作，只是作文教學(xué)中的前奏。批改、講評(píng)才是作文教學(xué)中的重頭戲。傳統(tǒng)的作文批改，全由教師包辦代替，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且改出來(lái)后，學(xué)生并不領(lǐng)情。不少有個(gè)性的學(xué)生甚至還提出“抗議”：“我明明不是這意思，老師為什么這么給我改！”老師苦，學(xué)生不接受，其效果可想而知。

在我?！缎W(xué)生新體驗(yàn)作文的實(shí)踐研究》的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)利用教師評(píng)講、小組評(píng)議、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，既解放了老師的“勞力”，又開(kāi)拓了學(xué)生的思路，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力和分析能力，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、簡(jiǎn)要總評(píng)，確定評(píng)改方向

要上好講評(píng)課，課前教師必須花一定的時(shí)間翻看學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的習(xí)作狀況有所了解，根據(jù)習(xí)作要求和普遍存在的問(wèn)題，確定重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改的方面。

比如，學(xué)生要寫(xiě)一篇記事的作文，內(nèi)容是一件幫助別人或獲得別人幫助的事。當(dāng)時(shí)在指導(dǎo)時(shí)，我根據(jù)訓(xùn)練要求，制定了“作文目標(biāo)”，列成了一張表：

1.中心：互相幫助，贊美真情 。

2.條理：按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

3.詳略：把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體 。

4.字詞句：文從字順，語(yǔ)意連貫 。

5.開(kāi)頭結(jié)尾：開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，結(jié)尾自然 。

瀏覽過(guò)學(xué)生的初稿后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體”存在明顯不足，就將這一點(diǎn)作為重點(diǎn)評(píng)改對(duì)象，將“作文目標(biāo)”演化為“評(píng)改目標(biāo)”。

課前制定評(píng)改目標(biāo)，確定指導(dǎo)評(píng)改的方向外，還應(yīng)根據(jù)評(píng)改需要，挑選出存在普遍問(wèn)題的“范文”若干篇。如：不按順序?qū)?，事情?jīng)過(guò)三言兩語(yǔ)就帶過(guò)……當(dāng)然，好文章更不可少。

講評(píng)課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求，使學(xué)生迅速進(jìn)入作文情境以后，我簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生作文初稿情況，指出本次作文中的哪些方面做得好，哪些方面有問(wèn)題。提醒學(xué)生，他們的作文可能在這些方面出現(xiàn)了問(wèn)題。這樣，學(xué)生的注意力就集中在這些方面，評(píng)改也就會(huì)有的放矢了。

此環(huán)節(jié)，教師的講評(píng)要簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生對(duì)修改標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在以下的評(píng)改過(guò)程中，能始終對(duì)照，起到引領(lǐng)的作用。

二、集體評(píng)議，學(xué)習(xí)評(píng)改方法

教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)“例文”的過(guò)程，對(duì)學(xué)生起著示范的作用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)例文中各方面存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)“例文”的評(píng)析、修改，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改的具體步驟和方法。

讓學(xué)生一下子就找作文中各方面的問(wèn)題，是很難做到的。因此，在集體評(píng)議“例文”時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)方面一個(gè)方面地去評(píng)價(jià)，將問(wèn)題各個(gè)擊破。例如評(píng)價(jià)“條理”是否清楚時(shí)，就暫不牽扯其他方面的問(wèn)題，等評(píng)價(jià)完了“條理”后，再評(píng)價(jià)其他方面。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生逐條對(duì)照評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行充分討論，對(duì)“病文”做出正確的評(píng)價(jià)。

同時(shí)，我也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序評(píng)?！白魑哪繕?biāo)”各條排列的先后順序，基本反映了作文的程序，也是評(píng)改作文應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“作文目標(biāo)”順序評(píng)改，既可使評(píng)改少走彎路，又可避免不知從何處下手顧此失彼等現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握評(píng)改方法，形成評(píng)改能力。

在充分評(píng)議“例文”后，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)未修改前的“病例文”，要求學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)，優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照“作文目標(biāo)”的順序說(shuō)，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)的方法。讓學(xué)生運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)“病例文”的方法，將“逐條評(píng)價(jià)”自己作文的情況綜合起來(lái)，進(jìn)行“綜合評(píng)價(jià)”；讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給以指導(dǎo)。這樣，學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重點(diǎn)地修改自己的作文了。使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以便從整體著眼，改好寫(xiě)得不足的部分。

三、自己修改，互改交流

“朗讀”是改好作文的有效方法。因?yàn)樾W(xué)生的內(nèi)部言語(yǔ)能力尚未充分發(fā)展，他們需要依賴于朗讀中發(fā)出的聲音來(lái)支持自己的思考活動(dòng)，所以在默讀不易發(fā)現(xiàn)文章詞句上的毛病，而通過(guò)朗讀，容易發(fā)現(xiàn)拗口的和有問(wèn)題的詞句，從而考慮修改。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，按照“例文”的評(píng)講、綜合評(píng)價(jià)的方法，依據(jù)順序逐條修改自己作文中存在的問(wèn)題。從“評(píng)他”演變到“評(píng)己”，從模仿到獨(dú)創(chuàng)，使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求，應(yīng)該怎樣修改。

特別是評(píng)改詳略是否得當(dāng)，重點(diǎn)段落是否寫(xiě)具體。要求學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“怎么樣”，把重點(diǎn)段寫(xiě)具體；評(píng)改字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)是否用得正確時(shí)，提醒學(xué)生漏字的要添上，不妥的句子要改妥，不完整的句子要補(bǔ)充完整，不通順、流暢的句子要改通，語(yǔ)言累贅，意思重復(fù)的就要毫不可惜地刪去，不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要修改正確。

教師還應(yīng)指出學(xué)生本次習(xí)作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，提醒學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，檢查自己的作文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這方面做得怎樣。充分利用評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)學(xué)生自改能力的形成。

四、認(rèn)真謄寫(xiě)，綜合評(píng)定

經(jīng)過(guò)以上修改之后，草稿上一定會(huì)留下密密麻麻的修改痕跡，這正是小作者心血的結(jié)晶。字如其人，人如其字，要求學(xué)生認(rèn)真地謄寫(xiě)一遍，然后有滋有味地賞讀一番，再給自己打一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自我欣賞，體驗(yàn)寫(xiě)作成功的喜悅。自我欣賞有時(shí)會(huì)迸發(fā)出非常神奇的力量。師生應(yīng)不斷鞏固積極情感，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程則會(huì)變得苦中有甜。當(dāng)苦盡甜來(lái)之時(shí)，寫(xiě)作修改過(guò)程則變成了真誠(chéng)的情感體驗(yàn)過(guò)程。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，持之以恒，結(jié)果一定會(huì)讓我們倍感驚喜！

以上指導(dǎo)評(píng)改的方法重視依據(jù)“作文目標(biāo)”進(jìn)行評(píng)改。克服了無(wú)序、盲目、片面等現(xiàn)象，使評(píng)改有序可循，有法可依，有利于學(xué)生建立和完善必要的作文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維的條理性和全面性，提高評(píng)改作文的能力。