江蘇省泰興市第四高級中學 周 燕

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師生合作式教學在高中語文課堂的實踐研究

江蘇省泰興市第四高級中學 周 燕

【摘 要】當前，師生合作式的教學方式已經(jīng)成為提升高中語文教學水平的最有效的方法之一，并且?guī)熒献魇降慕虒W方式不僅大大提高了語文課堂的教學效率，而且還幫助語文課堂教學尋找了新的教學方法。事實上，課任老師在進行語文課堂的教學時，應(yīng)該從課堂的具體情況出發(fā)，把調(diào)動學生的積極性作為教學的主要目標，通過師生合作的教學方式，達到提升高中學生在語文教學上的水平的目的。

【關(guān)鍵詞】

高中 語文 教學 師生合作 實踐

一、分析高中語文課堂教學現(xiàn)狀

就當前語文教學中師生互動實際情況看來，語文教學中師生之間存在的互動性問題主要有以下方面內(nèi)容：

第一點，在上課之前老師與學生并沒有對所講的課程內(nèi)容進行相應(yīng)的溝通和準備。大致上表現(xiàn)為老師在上課之前沒有充分利用各種資源進行充分的備課，并且沒有告訴學生一些課本的相關(guān)信息；而學生也沒有根據(jù)教學安排的內(nèi)容進行相對應(yīng)的準備工作，所以老師與學生這兩者之間的相互不配合導(dǎo)致了語文課堂的教學出現(xiàn)效率低下的情況。

第二點，老師在教學的過程中，并沒有和學生進行實時而有效的溝通。大致上表現(xiàn)為老師沒有創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛，還有就是學生也沒有積極配合教學工作，這就很直截了當?shù)膶φn堂上的教學質(zhì)量造成很大的消極影響。

第三點，在課堂結(jié)束的時候，老師依舊沒有和學生達成合作的協(xié)議。具體體現(xiàn)在老師沒有立即解決一些重點難點的問題，以及在課堂結(jié)束以后還是搞不清楚在學生的眼里的重點難點是什么。這些問題沒有得到有效地解決，在學生的心里埋下了疑問的種子，并且將會大大的削弱語文課堂上的整體教學能力。

二、師生合作式教學在高中語文課堂的實踐

（一）有效加強高中語文課堂的師生課前合作式教學

在高中語文課堂教學中，師生課前合作式教學主要是指教師在進行課堂教學前，應(yīng)根據(jù)該課程的教學內(nèi)容以及教學目標，準備好教學教具，在語文課堂教學階段中，所謂的課前合作式其主要指的是在教學前，需要根據(jù)課程教學的內(nèi)容以及需要教學的目標做好相應(yīng)的教學教具的準備。比如：多媒體需要播放什么內(nèi)容和編寫相對應(yīng)的教案等；而且還應(yīng)該清晰的告訴學生關(guān)于這次課程的有關(guān)信息；與此同時，作為學生就應(yīng)該根據(jù)老師的要求完成相對應(yīng)的任務(wù)，并且通過各種途徑去收集相關(guān)的資料。在兩者的共同努力與有效的溝通之后，極大地提高了語文教學課堂的效率。比如：語文老師在講解語文第五冊的“我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律”這一章的內(nèi)容時，應(yīng)該從實際出發(fā)，抓住這一章的發(fā)展的線索是民間小說。然后，老師在對這部分的內(nèi)容進行相對應(yīng)的解讀的之后，應(yīng)該尋找大量與之相關(guān)的民間題材的小說來印證該教學內(nèi)容。同時，著手準備好相關(guān)的多媒體影片的放映工作；作為學生也應(yīng)該預(yù)習課文，對課文有一個初步的認識和了解，并且盡可能的查找相關(guān)的資料，以獲取更多的相關(guān)知識，比如去閱讀《詩經(jīng)》和《三國演義》等就是一個很不錯的預(yù)習準備。

（二）科學強化高中語文課堂的師生課中合作式教學

進一步加強師生在語文課堂進行的過程中進行相對應(yīng)的合作式授課，大概就是指在進行相關(guān)的授課的過程中，老師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)性的作用，主動引導(dǎo)學生對在課堂上提出的問題進行相對應(yīng)的解讀以及閱讀，并且進一步培養(yǎng)學生的思考問題的能力；在學生這方面，則應(yīng)該提高自我的主動性，積極地響應(yīng)老師的提問。采用這種方式，將會大大極高師生雙方的積極性，創(chuàng)造出一種融洽的學習氣氛，全面提高課堂的教學質(zhì)量。比如：在對高中的語文第四冊第二單元中的“林黛玉進賈府”進行相對應(yīng)的講解的時候，老師應(yīng)該先進行了相對應(yīng)的影片播放，并且讓學生認真觀看影片并且描繪相關(guān)人物的性格特征，例如： 老師提出從影片中可以得知王熙鳳的性格特征是什么。如果提問學生的時候，學生沒有辦法立即回答，老師就應(yīng)該給予一定的鼓勵性引導(dǎo)；作為學生就應(yīng)該做到積極地去回答老師提出的問題，積極活躍課堂的氣氛，與老師共同營造一個良好的學習氛圍。

（三）合理安排高中語文課堂的師生課后合作式教學

在課程結(jié)束以后的師生合作合作式教學，大致上就是教師在授課完畢以后，對剩余的課堂時間進行合理的安排，一般情況下，老師可以讓學生進行自由的提問，爭取在課堂上解決教學上的問題；與此同時，作為學生的我們應(yīng)該積極向老師提出自己不懂，不理解的問題，并且和同學進行相關(guān)的討論，進一步去鞏固對整篇課文的理解。如果可以充分利用剩余的課堂時間，將會大大鞏固學生的基礎(chǔ)，提高教學的水平。例如：教師在對語文第四冊第二單元“杜十娘怒沉百寶箱”進行對應(yīng)的講解的時候，在剩余的時間里，老師所要做的第一步就是進行本節(jié)課的總結(jié)和要求學生提交自己的總結(jié)，學生就應(yīng)該積極提出自己不可理解的部分。有些學生就會產(chǎn)生這樣的疑問了，若是發(fā)生在現(xiàn)代結(jié)果又會是怎樣 。

【結(jié) 語】

在經(jīng)過相關(guān)的課堂實踐以后發(fā)現(xiàn)，在高中的語文課堂上進行不同時間段上的師生合作教學模式，能夠有效地提高學生學習的積極性，同時對于提升教學效率以及提升教學水平有著不可估量的作用。因此，在教學中有效地加強師生合作式教學有著重要意義。

【參考文獻】

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【2】代澤斌.高中語文選修課中滲透廉政文化的實踐【J】.吉首大學學報（社會科學版），2013（S1）

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