文/項美瑩

互動教學法在中職電氣控制和自動化專業(yè)中的運用

文/項美瑩

互動教學法作為一種創(chuàng)新的教學模式，近幾年來被越來越多的學校和教師所采用。互動教學法就是在交流互動的教學環(huán)境中，通過教師與學生雙方的平等交流，使得不同觀點相互碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動主動性和探索性，提升教學效果。本文針對互動教學法在中職電氣控制和自動化專業(yè)中的運用進行研究。

互動教學法；中職教育；電氣自動化；運用

當前中國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人才起到了巨大的推動作用。國家適時提出了“人才是第一生產(chǎn)力”的觀念，使得人才培養(yǎng)得到了越來越多的關注，人才培養(yǎng)模式以及教育模式改革也成為當前教育界研究的焦點。在這種形勢下，中職院校采用傳統(tǒng)的教學模式已然不能滿足新形勢下對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的社會需求。在實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)互動教學法在中職院校的教學活動中效果顯著，教學水平明顯提高。下文將結合中職電氣控制和自動化專業(yè)素質要求對互動教學法在中職電氣控制和自動化專業(yè)中的運用進行詳細分析。

1 中職電氣控制和自動化專業(yè)素質要求

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。目標核心是以素質為基礎、以能力為本位。結合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，從電氣控制和自動化專業(yè)發(fā)展趨勢來看，該專業(yè)的中職學生需要具備以下幾點職業(yè)素質：

一是專業(yè)能力。專業(yè)能力的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學生的電氣自動化系統(tǒng)的安裝調試能力、電氣自動化設備的維護維修能力、電氣自動化設備的技術改造能力以及其后的生產(chǎn)組織能力、質量管理能力等等。

二是實踐能力。實踐能力包括方法能力和社會能力兩個部分。方法能力是指學生應當掌握識圖繪圖、計算機、信息處理等學習方法；社會能力則是指培養(yǎng)學生與他人合作的能力和遇到困難解決問題的能力。

2 互動教學法在中職電氣控制和自動化專業(yè)中的運用

2．1 理論與實踐相結合，提升教學水平

在傳統(tǒng)的電氣控制和自動化專業(yè)教學中，教師是將理論知識教學和實踐操作教學分開的，雖然一定程度上保證了理論知識的傳授，但是以這種教學方式獲得的知識相對抽象，無法給學生留下深刻的印象，課堂氛圍相對枯燥。運用互動教學法，把課堂引入實驗室，在教師講課的同時學生在教師的引導下進行操作演示，將課堂上所掌握的理論知識和專業(yè)技能及時進行鞏固。學生遇到的理論理解和操作技能疑問能夠的得到及時解答，理論與實踐融會貫通。與此同時，教師可以根據(jù)學生的課堂反饋適時調整自己的教學內(nèi)容和進度，教學更加有的放矢。運用互動教學法，不僅課堂氛圍變得輕松熱烈，教師的教學水平也得到了質的飛躍。

2．2 調動課外學習熱情，開展專業(yè)技能競賽

在將理論與實踐相結合的互動教學法運用中，學生的學習興趣得到激發(fā)，學習的主動性和探索性也得到了提升。而互動教學法除了可以運用在課堂教學中，也可以在課外以開展專業(yè)技能競賽的形式得到體現(xiàn)。開展專業(yè)技能競賽主要以創(chuàng)新發(fā)明的形式展開，既鼓勵學生發(fā)明新事物新方法，也鼓勵學生對前人的發(fā)明創(chuàng)造進行改良改進。這樣，在課外開展專業(yè)技能競賽，不但使得互動教學法在課堂教學中的運用成果得到體現(xiàn)，而且也進一步調動了學生的學習熱情和積極性。課內(nèi)課外相輔相成，使互動教學法在中職電氣控制和自動化專業(yè)中的運用 效果加倍放大，達到1+1>2的理想效果。同時專業(yè)技能競賽的展開，也滿足了中等職業(yè)教育以能力為本位的培養(yǎng)要求，有利于學生的就業(yè)，使之成為適應電氣控制和自動化專業(yè)素質要求的高技能人才。

2．3 分層教學，提高學生整體水平

每一個學生都有自己的特點，有的學生天資聰穎，接受新事物能力強，有的學生相對笨拙，無法獨立完成任務。因此在互動教學過程中，教師應該根據(jù)每個學生的特點因材施教，區(qū)別對待。例如有這樣一位學生，通常很簡單的一個電氣改造，他總是有各種各樣奇怪的問題，有時甚至他提出的問題老師也沒有想到?？吹竭@位學生如此強烈的好奇心和求知欲，筆者推薦他去查看一些專業(yè)期刊論文資料，了解專業(yè)的最新研究成果，并且竭力推薦他去參加校內(nèi)外開展的電氣控制和自動化專業(yè)創(chuàng)新活動，最終都取得了令人滿意的成績

還有一位學生則非常懶惰，不能及時完成老師布置的任務，喜歡拖拉。對于這樣的學生，老師應該以更加嚴厲的要求去規(guī)范他們，督促他們改掉自己的不足。通過這樣的分層教學，每個學生的特點和長處都得到了最大的發(fā)揮，學生整體水平得到提高。

2．4 加強專業(yè)與企業(yè)之間的合作

理論與實踐相結合，不僅要求理論知識與實踐操作相結合，還要求理論知識與生產(chǎn)實踐相結合。二者的區(qū)別在于將電氣控制和自動化教學從課堂搬到了企業(yè)生產(chǎn)車間，使得學生能夠將所學得的理論知識進行更深刻、更具有現(xiàn)實意義的實踐。為此可以以加強專業(yè)與企業(yè)之間合作的方式開展互動教學。一方面可以加深學生對理論知識的理解，提高專業(yè)技術能力；另一方面可以為學生提供良好的實習環(huán)境，豐富就業(yè)履歷，使學生成為符合中職電氣控制和自動化專業(yè)素質要求，適應社會、企業(yè)要求的人才。

3 結語

綜上所述，將互動教學法運用到中職電氣控制和自動化專業(yè)教學中，可以為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識又具有專業(yè)技術能力的高素質人才。學生能夠在中職畢業(yè)之后最快地融入社會，融入自己的崗位。

[1] 司徒少平．在中職電氣自動化專業(yè)中開展“理實一體化”教學的實踐[J]．職業(yè)教育．2012(16)．

[2] 胡杰．中職電氣控制和自動化專業(yè)教學模式探究[J]．時代教育．2015(26)．

作者單位
甕安縣中等職業(yè)學校