莊金品

·主題論文·

中職現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的“三轉(zhuǎn)變”

莊金品

對教師專業(yè)群知識的升級、專業(yè)群課程的構(gòu)建、學(xué)生培養(yǎng)模式的革新三個方面進(jìn)行了探討，即中職現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)應(yīng)實現(xiàn)的“三轉(zhuǎn)變”，并對現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的作用進(jìn)行了簡明扼要的闡述。

中職教育；現(xiàn)代化專業(yè)群；“三轉(zhuǎn)變”

何為專業(yè)群？簡而言之，專業(yè)群是以一個或多個重點建設(shè)專業(yè)為核心、由3個及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的一個集合。比如，機(jī)械、電子電工、數(shù)控、機(jī)電一體化等專業(yè)，相通性和互補(bǔ)性很強(qiáng)，可以作為現(xiàn)代化專業(yè)群發(fā)展。作為現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的實施者，中職校如何建設(shè)好現(xiàn)代化專業(yè)群呢？筆者進(jìn)行了深入調(diào)查和研究，認(rèn)為中職校在現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)中要實現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變”，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，方能使中職校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)達(dá)到預(yù)期的效果。

一、教師要從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代化專業(yè)群的建設(shè)者

《江蘇省教育廳省財政廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》中強(qiáng)調(diào)：依據(jù)專業(yè)群教學(xué)需要，有針對性地加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。整合教師資源是專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容和基本任務(wù)。要依據(jù)現(xiàn)代化專業(yè)群教學(xué)需要，把相關(guān)專業(yè)的教師組合起來，讓不同專業(yè)特長、專業(yè)背景的教師優(yōu)勢互補(bǔ)，并通過校企“互聘、互兼”雙向交流機(jī)制和教師團(tuán)隊合作機(jī)制，有針對性地打造一支具有現(xiàn)代職教理念、專業(yè)群認(rèn)同意識、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的“雙師型”隊伍，提升專業(yè)群教師團(tuán)隊的教學(xué)能力與協(xié)同創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)群中各專業(yè)實際教學(xué)需要。但現(xiàn)在教師的視野往往局限于某門課程，而不是某大專業(yè)，更與現(xiàn)代化專業(yè)群相距甚遠(yuǎn)，如何實現(xiàn)教師從課程教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化專業(yè)群的建設(shè)者呢？

首先，教師應(yīng)淡化原有的課程知識，拓展新的專業(yè)內(nèi)涵，實現(xiàn)大專業(yè)發(fā)展。伴隨著生產(chǎn)技術(shù)不斷進(jìn)步和教育技術(shù)的更新，職業(yè)學(xué)校教師的成長和發(fā)展被賦予了新的內(nèi)涵，這不僅要求教師的知識技術(shù)更新速度快，還要求教師深入行業(yè)企業(yè)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)調(diào)整優(yōu)化中相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，掌握最新的行業(yè)技術(shù)發(fā)展信息，保持較高的技能水平。職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)能夠承擔(dān)多門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的跨專業(yè)交叉。同時著力提高自身的技術(shù)研究能力，通過專業(yè)技術(shù)的綜合化應(yīng)用，各相關(guān)專業(yè)教師共同協(xié)作完成生產(chǎn)項目的開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究水平，促進(jìn)相關(guān)知識的融會貫通，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，為自身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，重視教師培訓(xùn)，特別是職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實踐?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入?！痹诋?dāng)前加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的形勢下，提高職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)、落實專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度顯得尤為重要。定期到企業(yè)頂崗實踐，熟悉真實的工作環(huán)境，掌握行業(yè)技術(shù)前沿信息，便于教師在教學(xué)中將技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為可傳承的知識和技能，并選擇真實的工作情境讓學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

最后，打造現(xiàn)代化專業(yè)群團(tuán)隊，實現(xiàn)現(xiàn)代化專業(yè)群梯度發(fā)展。《江蘇省中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（三年制中職）》要求：群專任專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊成員本科以上學(xué)歷100%，研究生學(xué)歷（或碩士以上學(xué)位）25%以上。高級職稱30%以上。獲得高級工以上職業(yè)資格80%以上，獲得技師以上職業(yè)資格或相關(guān)專業(yè)非教師系列中級以上技術(shù)職稱40%以上；或獲得有關(guān)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格80%以上。對于現(xiàn)代化專業(yè)群團(tuán)隊，學(xué)校不僅要實現(xiàn)科學(xué)的管理，還要形成以專業(yè)帶頭人為龍頭、“雙師型”教師為主體的教師團(tuán)隊，注重專業(yè)、年齡、學(xué)歷、學(xué)員的層次構(gòu)成，在專業(yè)群建設(shè)中構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校應(yīng)為教師團(tuán)隊的整體優(yōu)化和提高，教師的專業(yè)發(fā)展提供有利條件和組織保障。團(tuán)隊建設(shè)對于現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)和職業(yè)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展是至關(guān)重要的。

二、學(xué)校要將單一專業(yè)教材轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化專業(yè)群的綜合性課程

《通知》中強(qiáng)調(diào)：圍繞專業(yè)群建設(shè)需要，系統(tǒng)設(shè)計課程體系和課程群。專業(yè)群核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間既有共性，也有差異性；既有相互依賴的特點，也有相對獨(dú)立的特性。實施現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)要根據(jù)專業(yè)群所面向的特定服務(wù)領(lǐng)域，對上述因素進(jìn)行深入研究，科學(xué)甄別，在此基礎(chǔ)上，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域，系統(tǒng)設(shè)計課程體系和課程群。要充分利用專業(yè)群拓展的職業(yè)空間以及跨專業(yè)、跨學(xué)科知識技能的相互交融，著力建設(shè)多個專業(yè)彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的教學(xué)資源庫，努力滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求?，F(xiàn)代化專業(yè)群的內(nèi)在聯(lián)系是與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接的職業(yè)聯(lián)系。

既然如此，專業(yè)群建設(shè)必須貼近相關(guān)的職業(yè)，使之具有“知識面較寬、基礎(chǔ)較扎實、應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點。比如江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)群，確定機(jī)械制圖及識圖、電工電子基礎(chǔ)、AutoCAD、液壓與氣動技術(shù)、機(jī)械設(shè)計及應(yīng)用、機(jī)械加工技術(shù)及工藝、數(shù)控加工工藝設(shè)計及編程、CAD/CAM技術(shù)及應(yīng)用、電氣控制技術(shù)及應(yīng)用、PLC及傳感器技術(shù)等為核心課程，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

在核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)編制項目化實訓(xùn)方案和實訓(xùn)內(nèi)容。比如學(xué)校機(jī)械專業(yè)群建設(shè)中，專業(yè)群教師每學(xué)期為學(xué)生設(shè)計了6個項目化教學(xué)及實訓(xùn)項目，四個學(xué)期共24個系統(tǒng)化的實訓(xùn)項目。再如，學(xué)校機(jī)電專業(yè)群中的充電寶項目化實訓(xùn)、系列發(fā)明實訓(xùn)項目，深得學(xué)生喜愛，也得到了來校參觀的專家領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

現(xiàn)代化專業(yè)群的綜合性大課程以能力為本位，廣泛吸收多種課程的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)（行業(yè)）對應(yīng)用型人才的要求；以企業(yè)（行業(yè)）崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容；課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，重新整合課程；積極探索理論與實踐一體化、課堂與實習(xí)地點一體化的全新課程體系。

三、學(xué)校要將單一培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾?、企、行“立體式”培養(yǎng)模式

《通知》中強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)必須堅持優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)原則，不斷增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。中職校要轉(zhuǎn)變以往學(xué)生培養(yǎng)方式，要融入行業(yè)、企業(yè)，共同參與，綜合培養(yǎng)。

學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，不能閉門造車，要聯(lián)合相關(guān)企業(yè)和行業(yè)共同制訂科學(xué)、規(guī)范的群內(nèi)各專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細(xì)化新特點并具有一定前瞻性；加強(qiáng)以“工學(xué)結(jié)合、知行合一”為切入點的人才培養(yǎng)模式改革，積極推進(jìn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，實行校企一體化育人；圍繞專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，突出職業(yè)精神培養(yǎng)，為學(xué)生多樣化選擇、全面發(fā)展與多路徑成才、終身發(fā)展搭建“立交橋”。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢需要，提升專業(yè)群建設(shè)信息化水平。職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群應(yīng)創(chuàng)設(shè)專業(yè)群建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)資源共享。要以方便學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)錄像、視頻資料、教學(xué)評價、師生互動、微課的數(shù)字化教學(xué)資源。資源建設(shè)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點，重點開發(fā)模擬工藝、模擬操作、模擬實訓(xùn)等數(shù)字化資源，體現(xiàn)實用性，增強(qiáng)趣味性，使專業(yè)群網(wǎng)絡(luò)平臺成為課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，成為師生共享的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。

與此同時，要積極探索符合專業(yè)群特點的多樣化教學(xué)方式，堅持“做中學(xué)、做中教”，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等。廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，注重因材施教，完善分層教學(xué)制、走班制、學(xué)分制和導(dǎo)師制。專業(yè)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，教學(xué)過程實踐性、開放性和職業(yè)性強(qiáng)；吸引行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室等，充分體現(xiàn)專業(yè)群的技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)技能積累能力；構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用，教師和學(xué)生全部開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間；職業(yè)技能競賽成果顯著，技能競賽活動與日常教學(xué)工作緊密結(jié)合、良性互動。

此外，值得注意的是，職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)不是放棄文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，而是淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，整合學(xué)生終身發(fā)展所必需的素質(zhì)和技能?！锻ㄖ分袑β殬I(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行如下要求：堅持以立德樹人為根本宗旨，以提高質(zhì)量為基本任務(wù)，以促進(jìn)就業(yè)為行動導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為主要目標(biāo)。對此，職業(yè)學(xué)校要結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級深入研究現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的路徑、方法和內(nèi)涵，實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的五個“提升”：提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)主動迎接“一帶一路”，提升學(xué)生的專業(yè)技能適應(yīng)“中國制造2025”，提升專業(yè)的服務(wù)能力對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升辦學(xué)質(zhì)量助推“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，提升辦學(xué)理念融入“互聯(lián)網(wǎng)+”。

G712

A

1005-6009（2016）39-0050-03

莊金品，江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校（江蘇沭陽，213600）教科室主任，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)，德育工作創(chuàng)新與實踐。