袁旦

如何設(shè)計(jì)一堂“好”課

袁旦

明確目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，內(nèi)容組織是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，展示評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的檢測，做好這三個(gè)方面的工作，才能設(shè)計(jì)一堂“好”課。

教學(xué)設(shè)計(jì)；明確目標(biāo)；內(nèi)容組織；展示評價(jià)

可以說從小學(xué)時(shí)代起，我就立志當(dāng)一名教師。我在學(xué)習(xí)生涯中也有幸碰到許多位人品端正、學(xué)識厚實(shí)、教藝精湛的好教師。至今，他們漂亮的板書、氣定神閑的神態(tài)常在我腦海中浮現(xiàn)，嚴(yán)密的邏輯推理、精煉的語言表達(dá)使我記憶深刻，全身心的投入、情景交融的講解使我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我當(dāng)教師的念頭就這樣越來越堅(jiān)定，并把做一名深受學(xué)生歡迎的教師作為自己的理想和目標(biāo)。

一晃12年過去了，我從剛剛走上講臺的懵懂、教育教學(xué)理論缺乏、課堂經(jīng)驗(yàn)不足，到積極主動去聽課、模仿，去探索如何才能提高課堂效率，再到思考如何將課堂演繹得更加輕松精彩，怎樣才能修煉自己的魅力，這是一個(gè)漫長的過程，并且這個(gè)過程還在不斷地延續(xù)著。12年的課堂歷練，也讓我對職業(yè)教育的課堂教學(xué)尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)有了一些感觸和思考。

一、明確目標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，立足于“實(shí)惠”，著眼于“高效”。教師面對一課題時(shí)不要馬上關(guān)注本節(jié)課上什么內(nèi)容，怎樣上課，而是應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注本節(jié)課在整個(gè)課程中的地位和作用，本節(jié)課與前次課、后續(xù)課的關(guān)系，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，也就是說這節(jié)課要教什么，最后要達(dá)到什么目的，教師必須心中有數(shù)。

當(dāng)然，我認(rèn)為在明確目標(biāo)之前有兩件事情是可以提前做好的。

第一，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境。課堂教學(xué)除知識交流外，還有情感交流，這也是教學(xué)藝術(shù)的魅力所在。無論是教授哪類課程，教師微笑的面容，愛撫的目光，鼓勵(lì)的手勢，落落大方的儀表，都能給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，甚至可能會改變一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對人生的態(tài)度。

第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍對實(shí)物感興趣，比較喜歡動手操作，對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高且自主學(xué)習(xí)能力較弱。另外，不同的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力不一。這些情況教師在進(jìn)入課堂前必須了然于胸。教師還要根據(jù)上課時(shí)可能產(chǎn)生的問題或課堂發(fā)生的異常情況對原有設(shè)計(jì)隨時(shí)進(jìn)行修正，這也是檢驗(yàn)教師學(xué)科功底的機(jī)會。

二、內(nèi)容組織：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)

設(shè)計(jì)好一堂課，在內(nèi)容組織上需要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，收集、查閱相關(guān)資料，科學(xué)、合理地安排最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，準(zhǔn)備教具，選擇教法、學(xué)法，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。主要表現(xiàn)為如下幾方面。

（一）內(nèi)容充實(shí)

教師在進(jìn)行內(nèi)容組織的時(shí)候要把控好知識含量。一節(jié)課的內(nèi)容太難，學(xué)生接受不了；內(nèi)容太易，學(xué)生就不聽；內(nèi)容太少，學(xué)生受益不多；內(nèi)容太多，學(xué)生又消化不了?？傊?，內(nèi)容不當(dāng)，教學(xué)效果一定打折扣。因此，一堂課一定要詳略得當(dāng)?shù)剡x取一個(gè)或幾個(gè)最基本、最核心的內(nèi)容，結(jié)合以職業(yè)能力為本位的職業(yè)教育特色，對這些內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的資源整合。若理論性內(nèi)容居多，需要就此聯(lián)系實(shí)際；若是實(shí)踐性、操作性內(nèi)容占主流，反過來要有理論指導(dǎo)。

（二）教法、學(xué)法適當(dāng)

教師要善于判斷出本節(jié)課的重、難點(diǎn)如何進(jìn)行突破，可以借助適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法。就一堂課而言，往往需要根據(jù)課題綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的教學(xué)方法，這樣既適合教材和學(xué)生心理的需要，又可以調(diào)整課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

任務(wù)驅(qū)動法就是在教學(xué)中利用任務(wù)驅(qū)動（情境導(dǎo)入、資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)）的方式開展教學(xué)活動，以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，讓學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用有關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在“倉儲實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，按照職業(yè)導(dǎo)向的思路設(shè)計(jì)入庫、在庫以及出庫作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中完成相關(guān)學(xué)習(xí)。談話法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)探究法的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生靈活地掌握知識，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語言表達(dá)的能力。

在教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，授之以漁，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，主要采取的方法有自主探究法、小組合作法、實(shí)踐操作法等，盡量提供機(jī)會讓學(xué)生“在做中學(xué)，在做中教”，真正做到做學(xué)一體，并在整個(gè)教學(xué)中貫穿師生交流、生生交流，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）節(jié)奏把握合理

對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，并不僅僅是管好學(xué)生的課堂紀(jì)律，更重要的是根據(jù)課堂的不同情況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，合理安排時(shí)間。教師上課時(shí)需要注意學(xué)生的表情變化，一低頭，一皺眉，或沉思，或雀躍，哪個(gè)問題適合哪個(gè)同學(xué)回答，應(yīng)該怎么去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生“開口”，采用何種激勵(lì)方式等，都要心里有數(shù)。激勵(lì)方式可以是多種多樣的，除了提高平時(shí)分，還可以采取免做一次作業(yè)、積分換取書籍等同學(xué)們感興趣的方式?；蛘呖梢宰寣W(xué)生自己提出合理的獎(jiǎng)勵(lì)方式。曾經(jīng)就有一個(gè)學(xué)生向我提出想去教工餐廳吃一次午飯，感受下與學(xué)生餐廳有何不同。這一次午餐經(jīng)歷后來成為他向其他學(xué)生“炫耀”的資本。

（四）語言表達(dá)生動

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，對教師語言的要求首先是表達(dá)清楚，每一句話，特別是重要的話，都能送到學(xué)生的耳朵里，必要的時(shí)候要進(jìn)行重復(fù)。其次要注意語言的精確、生動、幽默、風(fēng)趣、親切，語速把握恰當(dāng)，但在關(guān)鍵時(shí)刻要有激情，抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。當(dāng)然，適當(dāng)使用身體語言、微表情等，同樣也能增加對學(xué)生的吸引力。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段適用

網(wǎng)絡(luò)資源的完善，為教學(xué)提供了一個(gè)多樣化的技術(shù)支持平臺。教師不僅要學(xué)會制作生動有趣的多媒體課件來吸引學(xué)生的目光，也要善于運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)字化資源來輔助教學(xué)，比如建立班級微信群、“藍(lán)墨云班課”，采用“同屏鏡像”等。也就是說教師的能力必須與時(shí)俱進(jìn)，才能教出符合時(shí)代要求的學(xué)生。

當(dāng)然，有時(shí)候傳統(tǒng)的板書也能為一節(jié)課增色。尤其是好的板書，應(yīng)是教師的一項(xiàng)基本功。比如，講到“市場營銷觀念的演變”課題，我就喜歡用寫板書的形式層層遞進(jìn)，與學(xué)生共同歸納，最后呈現(xiàn)在黑板上的就是用不同顏色粉筆標(biāo)注的演變過程，一目了然?，F(xiàn)代化教學(xué)手段必須注意其適用性，不能喧賓奪主，更不能為了用而用，搞形式主義，使學(xué)生只顧熱鬧，而把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)拋在腦后。

三、展示評價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)的檢測

無論教學(xué)理念如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都要落實(shí)到教學(xué)效果與評價(jià)上。如果教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)沒有達(dá)成或達(dá)成很少，那么這種課就不可能成為一堂好課。

在完成相關(guān)課堂教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，并且展開相應(yīng)的探討、總結(jié)。比如，對于市場調(diào)研任務(wù)，可以讓學(xué)生使用幻燈片進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的展示；對于營銷合同訂立等任務(wù)，可以使用角色模擬的形式進(jìn)行展示；對于倉儲驗(yàn)收作業(yè)等操作性任務(wù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，拍成視頻進(jìn)行展示。在展示時(shí)最好保證每位學(xué)生都有機(jī)會，多種觀點(diǎn)碰撞，取長補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生的動手能力與實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在對學(xué)生成果進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師首先要給予相應(yīng)的點(diǎn)評，讓學(xué)生可以清楚地了解自身問題，對相關(guān)知識點(diǎn)與技能進(jìn)行明確。其次，各小組開展自評互評，分別填寫評價(jià)表，評選優(yōu)秀組員和優(yōu)秀小組，通過表揚(yáng)和成績的雙重激勵(lì)來驅(qū)動學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)的興趣、熱情，同時(shí)也能反映出學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果。除此之外，還可以讓學(xué)生對自己的成果進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合教師提出的任務(wù)要求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自身實(shí)際情況進(jìn)行分析與研究，向教師提出一些自己不熟悉、沒有掌握的知識，教師會根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課后輔導(dǎo)，力爭所有學(xué)生受益度達(dá)到最大化。

最后，教師還需對自己進(jìn)行評價(jià)，也就是進(jìn)行課后的反思與總結(jié)，我認(rèn)為這也是課堂教學(xué)的一部分。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應(yīng)該以什么樣的方式進(jìn)行改進(jìn)，只有反思與總結(jié)好這些問題才有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

當(dāng)然，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不單單只是做到上述這些要求，更多的還在于平時(shí)練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。無論是新教師還是老教師，我始終認(rèn)為要堅(jiān)持聽評課活動，并且每次都要以審美者的角色，學(xué)習(xí)老教師的長處與閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)新教師的與時(shí)俱進(jìn)與創(chuàng)新，為我所用，讓自己不斷進(jìn)步；重視集體備課活動，多聽多問多學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；積極參與培訓(xùn)活動，更新教育理念，廣泛涉獵，不斷充實(shí)自己，這是夯實(shí)基本功的重要途徑。

“傳道、授業(yè)、解惑”，教職關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到國家建設(shè)和社會發(fā)展。教師肩上挑的都是千斤重?fù)?dān)，要盡力，更要盡心，可不能有絲毫松懈。

G712

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1005-6009（2016）39-0009-03

袁旦，江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校（江蘇無錫，214153）物流教研室主任，講師，主要研究方向?yàn)橹新毼锪鲗I(yè)課程體系、物流倉儲等。