馮 揚(yáng)

(大連教育學(xué)院 學(xué)歷教育中心， 遼寧 大連 116021)

?

微課在成人學(xué)歷教育中的意義

馮 揚(yáng)*

(大連教育學(xué)院 學(xué)歷教育中心， 遼寧 大連 116021)

微課作為一種新興的教學(xué)模式越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的青睞。從成人教育中存在的問(wèn)題入手，研究微課應(yīng)用于成人學(xué)歷教育所發(fā)揮的作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

微課；成人學(xué)歷教育；應(yīng)用；意義

微課是以“微視頻”為中心的課程教學(xué)措施[1]；它將教師課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)視頻傳播相互連接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；這種教學(xué)形式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，突破環(huán)境限制，為學(xué)習(xí)者提供充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間；是一種有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主管理的新型學(xué)習(xí)模式。它的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，主題突出、內(nèi)容具體，傳播便捷，適宜自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般設(shè)定為5—8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，它有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保護(hù)思維的高度集中；微課研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，一般一個(gè)課程就一個(gè)主題，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，問(wèn)題聚焦，主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)、具體；微課的傳播便捷多樣，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，是一對(duì)一有效的學(xué)習(xí)形式，是真正屬于學(xué)生自己的課堂。

隨著我國(guó)社會(huì)教育水平和教育形式的逐步發(fā)展，微課作為現(xiàn)代教育新模式，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。從成人教育中存在的問(wèn)題入手，研究微課應(yīng)用于成人學(xué)歷教育發(fā)揮的作用，能夠豐富成人教育教學(xué)形式，克服傳統(tǒng)成人學(xué)歷教育中存在的問(wèn)題，有助于在我國(guó)社會(huì)中形成終身學(xué)習(xí)的教育氛圍，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。

一、微課有利于成人學(xué)歷教育的靈活開(kāi)展

成人學(xué)歷教育是成人進(jìn)行自我知識(shí)補(bǔ)充和豐富的重要途徑，但由于工作和生活中存在的眾多因素，導(dǎo)致成人學(xué)歷教育集中學(xué)習(xí)的開(kāi)展困難重重?，F(xiàn)代成人教育課程往往采用相對(duì)集中的課堂教學(xué)形式開(kāi)展，并且課時(shí)一般設(shè)定為90分鐘左右[2]，這種較長(zhǎng)時(shí)間的成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)形式與成人短期學(xué)記憶模式之間不相協(xié)調(diào)，相對(duì)集中的教學(xué)時(shí)間降低了成人教育的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)成人的受教育時(shí)間受到工作時(shí)間的限制，集中開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)間機(jī)率較低；這一切都使成人學(xué)歷教育的出勤率和效果大大降低，不利于我國(guó)社會(huì)繼續(xù)教育的發(fā)展，對(duì)社會(huì)人才的發(fā)展造成阻礙。

微課通過(guò)視頻的形式將課堂講學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，長(zhǎng)度僅有幾分鐘，它一般被制作成wmv、flv、mp4等格式的視頻文件，占用存儲(chǔ)空間比較小，既可以存放在電腦、手機(jī)、mp4等設(shè)備中播放，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)流暢地在線觀看，具有便捷的傳播優(yōu)勢(shì)，這種短小便捷的課程形式，使成人學(xué)歷教育中時(shí)間緊張的問(wèn)題得到彌補(bǔ)，能夠有效解決成人學(xué)歷教育中工學(xué)矛盾的問(wèn)題，保障成人學(xué)歷教育能夠隨時(shí)隨地便捷高效地開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了成人學(xué)歷教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的靈活應(yīng)用，大大提高了成人學(xué)歷教育的教學(xué)效果。如某成人學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)成人教育時(shí)間的合理安排，將成人學(xué)歷教育的課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)線上線下同步開(kāi)展的形式，在壓縮課堂教學(xué)課程安排的同時(shí)，逐步提高線上微課的教學(xué)比例，使得學(xué)員可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，極大緩解了工學(xué)矛盾，使該教育機(jī)構(gòu)中成人學(xué)歷教育效果顯著提升。

二、微課能夠滿(mǎn)足成人求知需求

我國(guó)當(dāng)下成人學(xué)歷教育體系與普招體制下集中化的學(xué)校教育模式相同，無(wú)論從課程結(jié)構(gòu)的設(shè)定，還是教育內(nèi)容的選擇，都與普通高校的形式及其相似，這種“求全”[3]的教育模式使成人教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教學(xué)層次性不明顯，對(duì)成人學(xué)歷教育的教學(xué)效果造成不利影響；另一方面，混亂的結(jié)構(gòu)體系使成人教育內(nèi)容固定在教材中，將教學(xué)內(nèi)容的理論性與實(shí)踐完全割分開(kāi)來(lái)，最終導(dǎo)致成人學(xué)歷教育模式化。

微課信息的傳播以短小的視頻資源作為傳播的主要形式，視頻內(nèi)容簡(jiǎn)短，教學(xué)內(nèi)容主題突出，有明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這種形式，可以在單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)更多更廣的知識(shí)，滿(mǎn)足成人多方面的求知需求。微課教學(xué)一方面能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)進(jìn)行綜合整理，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，邏輯性強(qiáng)，特點(diǎn)突出，方便學(xué)習(xí)掌握；另一方面，教師開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)盡量壓縮了傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系，使得教授內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性增強(qiáng)，對(duì)成人教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，微課教育形式為學(xué)生提供了充裕的獨(dú)立思考時(shí)間，短短幾分鐘的教學(xué)視頻后，學(xué)生可以更好地結(jié)合所學(xué)，不斷思考、拓展、遷移，滿(mǎn)足求知欲望，在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，更好地結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，不斷提高成人學(xué)歷教育在社會(huì)教育中的意義。例如微課中教授“會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理措施”的相關(guān)內(nèi)容[4]，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔突出，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)直觀明了的掌握這些關(guān)鍵措施方法，在學(xué)習(xí)之余，還有時(shí)間精力可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展、補(bǔ)給，并可以更好地遷移到自己的工作之中，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)水平和以往經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解、分析、思考、提升。

三、微課更加適應(yīng)成人記憶特點(diǎn)

當(dāng)前，成人教育的教學(xué)資源和教育環(huán)境受到空間和時(shí)間的限制，主要依靠課堂教育模式集中開(kāi)展，傳統(tǒng)集中化的教學(xué)手法能夠豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶的持久性較低，教育的實(shí)際意義不大，導(dǎo)致現(xiàn)代成人學(xué)歷教育的水平和學(xué)習(xí)效果總體程度較低。

微課的設(shè)置時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系緊密程度較高。清晰的邏輯體系有助于成人對(duì)整體知識(shí)構(gòu)架的掌握，方便成人對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的記憶。從心理學(xué)角度出發(fā)，成人的記憶力在18-20周歲之間最強(qiáng)[5]，隨著年齡增長(zhǎng)，記憶能力逐漸降低。成人學(xué)歷教育在教學(xué)內(nèi)容記憶上受到生活環(huán)境以及自身記憶能力的影響，無(wú)法對(duì)龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行快速整理記憶。微課的突出特點(diǎn)是短小精悍，這種簡(jiǎn)單邏輯思維教學(xué)體系能夠滿(mǎn)足成人對(duì)知識(shí)記憶的需求，提高成人學(xué)歷教育的教學(xué)效果。微課教育能夠?qū)追昼姷慕虒W(xué)視頻融合更廣泛的教學(xué)內(nèi)容，便于記憶，更加適應(yīng)成人記憶的特征特點(diǎn)，大大提高了成人學(xué)歷教育的效果。同時(shí)，微課短小、便捷性的特征適合隨時(shí)反復(fù)地學(xué)習(xí)收看，這種隨時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固的學(xué)習(xí)模式更加切合成人記憶特征，對(duì)于提升成人的學(xué)習(xí)記憶效果具有顯著的作用。例如微課中教學(xué)內(nèi)容常應(yīng)用數(shù)形結(jié)構(gòu)模式實(shí)施表述，簡(jiǎn)單、直接的形式更容易讓成人直觀感受內(nèi)容的框架，加強(qiáng)整體感，突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)了成人學(xué)歷教育的直觀感受和記憶效果。

總之，微課應(yīng)用于當(dāng)下成人學(xué)歷教育，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)體系，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式與成人工作生活時(shí)間的適應(yīng)，更好地符合學(xué)生的記憶特征特點(diǎn)，滿(mǎn)足成人學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，保障成人教育的教學(xué)成果，為促進(jìn)我國(guó)實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)渠道，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 梁峰.基于移動(dòng)終端應(yīng)用技術(shù)的中職學(xué)校課堂教學(xué)改革研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院,2014.

[2] 張寶艷.基于培訓(xùn)遷移的中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模型構(gòu)建研究[D].四川師范大學(xué),2015.

[3] 方中玉.在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)對(duì)比研究[D].陜西師范大學(xué),2015.

[4] 何蓉娜.幼兒教師職前培養(yǎng)中微課的設(shè)計(jì)研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

[5] 嚴(yán)繼昌.“十三五”時(shí)期高校繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào),2016(2)：8-14.

[責(zé)任編輯:閱文]

On Significance of Micro-Lesson Application in Adult Diploma Education

FENG Yang

(DiplomaEducationCenter,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

As a kind of teaching mode, micro-lesson is more and more popular with learners. Starting from the problems of adult education, the author explores the effect of micro-lesson on adult diploma education, and the exploration has important practical significance.

micro-lesson; adult diploma education; application; significance

2016-10-13

馮揚(yáng)(1981- )，女，吉林通化人，講師。

G632.3

A

1008-388X(2016)04-0057-02