大連教育學(xué)院院長 王冬凌

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大連市基礎(chǔ)教育教研工作回顧與前瞻

大連教育學(xué)院院長 王冬凌

在教育行政部門的指導(dǎo)和支持下，大連市教研工作緊緊圍繞教育行政中心工作，密切結(jié)合區(qū)域教育實際。市區(qū)兩級700多名研訓(xùn)教師立足本職，敬業(yè)樂群，為服務(wù)我市基礎(chǔ)教育作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、基礎(chǔ)教育教研工作簡要回顧

2005年以來，學(xué)院和各區(qū)市縣進(jìn)修學(xué)校先后構(gòu)建了“研訓(xùn)一體”的體制和工作機(jī)制。在“研訓(xùn)一體”體制和機(jī)制下，多年來，我市教研工作始終堅持“服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展、服務(wù)學(xué)生健康成長、服務(wù)基礎(chǔ)教育”的教研方向，不斷夯實教研的基礎(chǔ)性地位，構(gòu)建了“以校為本、校際互動，區(qū)域協(xié)作、上下聯(lián)動”的工作機(jī)制，做到了“縱向有指導(dǎo)、分層有落實”，打造了“行政驅(qū)動、專業(yè)帶動、基層主動”的工作格局，形成了大連地區(qū)教研工作的合力。

多年來，我市教研工作堅持“以師為本，以生為宗” “基于需求，引領(lǐng)需求”的工作理念，堅持“重心下移，職場跟進(jìn)，躬身實踐，打樣示范”的工作思路，強(qiáng)化“標(biāo)準(zhǔn)先行，制度跟進(jìn)，培育特色，關(guān)注成果”的工作要求，開辟了“教研問題化、問題課題化、課題課程化”的工作路徑，創(chuàng)新了主題式、參與式、沉浸式、開放式、網(wǎng)絡(luò)式等教研方式，培育了大連地區(qū)教研工作特色。

多年來，廣大研訓(xùn)教師能夠做到“準(zhǔn)確定位自身角色不走樣，服務(wù)基層初心不動搖，提高自身素質(zhì)不停步”，在課程改革大潮中錘煉隊伍，在指導(dǎo)實踐中反思成長。廣大研訓(xùn)教師能夠做到“學(xué)而不厭，蘊蓄源頭活水；躬身實踐，服務(wù)城鄉(xiāng)教育；甘為人梯，助力名師成長”。研訓(xùn)教師的工作雖然繁雜，但我們始終堅持工作研究，提煉學(xué)術(shù)成果，專業(yè)指導(dǎo)力不斷提升，打造了大連地區(qū)研訓(xùn)人的實力。

在2010年遼寧省研訓(xùn)中心組織的首屆研訓(xùn)教師基本功大賽中，我們大連地區(qū)研訓(xùn)教師獲獎數(shù)量榮獲榜首、遙遙領(lǐng)先。高中、初中、小學(xué)、學(xué)前4個學(xué)段35個學(xué)科100名研訓(xùn)教師參加省級決賽，有53人獲得一等獎，占我市參賽總?cè)藬?shù)的53%，占全省一等獎總?cè)藬?shù)的20%，其中14人獲得第一名。2011年1月19日的大連日報以“深研篤訓(xùn)求卓越，教師教育做領(lǐng)軍”為題進(jìn)行了整版報道。在全國各級學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)術(shù)會議上有大連研訓(xùn)人的形象，在國家級教材編寫中有大連研訓(xùn)人的音符，在國家級優(yōu)質(zhì)課評比中有大連研訓(xùn)人的風(fēng)采。

大連地區(qū)的教研工作得到了各級教育行政部門的高度認(rèn)可。2013年，“校本研修互助網(wǎng)建設(shè)”和“信息技術(shù)與教師教育融合項目”入選了教育部“教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新”示范項目，學(xué)院應(yīng)邀在教育部的高級研修班上作經(jīng)驗介紹?！吨袊逃龍蟆贰度嗣窠逃贰督逃芯俊贰吨行W(xué)教師培訓(xùn)》等報紙期刊對大連經(jīng)驗作了廣泛介紹，贊譽為“大連模式”。在今天的會議上，大連市教育局印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教研工作的通知》，這充分說明市教育行政部門對教研工作的高度重視。大連地區(qū)的教研工作也得到了省內(nèi)外同行的認(rèn)可。北京、天津、廣州、武漢、溫州、福州、南昌、沈陽等各地同仁紛紛來我市學(xué)習(xí)交流。

回顧我市教研工作，我們始終在規(guī)范中前行，在創(chuàng)新中發(fā)展，取得了可喜成績。成績的取得，離不開教育行政部門的指導(dǎo)和支持，離不開進(jìn)修學(xué)校的精心謀劃和實踐，更離不開廣大研訓(xùn)教師的傾心付出。

二、教研工作的思考

“十三五”時期，我市基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入以促進(jìn)公平、高位均衡、提高品質(zhì)為核心的內(nèi)涵發(fā)展階段，基礎(chǔ)教育發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)對教研工作也提出了轉(zhuǎn)型的新要求。2015年在北京召開的全國教研工作會議上，劉利民副部長就推進(jìn)教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)表了重要講話，提出了思想轉(zhuǎn)型、任務(wù)轉(zhuǎn)型、方式轉(zhuǎn)型的要求。中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生教授，華東師大學(xué)者崔允漷教授等分別從不同角度闡釋了從傳統(tǒng)教研向現(xiàn)代教研轉(zhuǎn)型，樹立大教研觀的內(nèi)涵和要求。在這種轉(zhuǎn)型趨勢中，一些地方的教研室已經(jīng)作出許多思考與探索。例如，上海市教研室提出了以“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”功能為基礎(chǔ)，完善“課程發(fā)展中心、教學(xué)研究中心、資源建設(shè)中心、質(zhì)量監(jiān)測中心和數(shù)據(jù)研究中心”的發(fā)展戰(zhàn)略。

新形勢下，我市教研系統(tǒng)還需要反思不足，正視差距；需要繼往開來，與時俱進(jìn)，積極推進(jìn)教研工作轉(zhuǎn)型。在這里，提出以下幾點建議，供大家參考。

一是角色定位要準(zhǔn)。在教育政策的執(zhí)行者、課程實施的推動者、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、區(qū)域教育質(zhì)量的促進(jìn)者、政府教育行政部門決策的咨詢者等角色中，教研工作不能顧此失彼，要統(tǒng)籌兼顧。

二是服務(wù)對象要清。在服務(wù)政府、服務(wù)教師、服務(wù)校長、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)家長中提升教研品質(zhì)，在最終服務(wù)學(xué)生中實現(xiàn)教研的終極價值。

三是工作站位要高。適應(yīng)轉(zhuǎn)型新要求，要積極樹立大教研觀。要縱向到頂，從哲學(xué)高度看教育，從育人高度看教研；要橫向到邊，積極推進(jìn)教研內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多元，實現(xiàn)課程建設(shè)、課程實施、課程評價的整體鏈條，實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

四是創(chuàng)新舉措要實?！把杏?xùn)一體”的真諦和精髓是思想一體，“研而不訓(xùn)則淺，訓(xùn)而不研則空”，必須夯實教研的基礎(chǔ)性地位，牢固樹立“教研為培訓(xùn)之基”的理念，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，完善“主題引領(lǐng)、課題牽動、課程依托、網(wǎng)絡(luò)支撐”的工作路徑。

五是特色亮點要明。積極開展工作研究，培育教研工作特色和亮點，豐富大連區(qū)域教研工作經(jīng)驗，培育和傳承區(qū)域優(yōu)良教研文化，提高區(qū)域教育發(fā)展軟實力。

六是自身建設(shè)要強(qiáng)。學(xué)高為師，身正為范。作為教師隊伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”，作為師者之師，我們要做品行之師，學(xué)問之師。要敬業(yè)有德，要敬業(yè)有法。法就是政策和規(guī)律。無論是貫徹黨的教育方針，落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)，還是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，都要求我們對教育政策了如指掌，對理論研究有獨到見解，對教育規(guī)律有深入洞察，對學(xué)科本質(zhì)有深刻把握，對服務(wù)對象有深入研究。唯有如此，才能擁有引路人的睿智，才能在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)實中不迷茫、不跑偏，在服務(wù)中有威信、有影響，才能為一線教師指點迷津，為破解實踐難題開出良方。

三、教研工作的基本思路

大連教育學(xué)院作為市級研訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在今后工作中，要緊緊圍繞大連市教育局中心工作，強(qiáng)化“指路子，搭臺子，結(jié)果子”的基本思路和工作舉措。

首先是“指路子”，即指明發(fā)展方向：一是標(biāo)準(zhǔn)先行，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用。完善學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，為一線教師指路引航；研發(fā)區(qū)域研訓(xùn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為研訓(xùn)教師發(fā)展提供專業(yè)支持。二是建章立制，發(fā)揮制度的規(guī)范作用。研發(fā)大連市教研工作規(guī)程，為教研工作鋪路鑄石；研發(fā)大連市校本研修及互助網(wǎng)建設(shè)規(guī)程，為基于校本的教研、基于集團(tuán)化辦學(xué)的聯(lián)合體教研以及基于校際和區(qū)域的互助式教研夯實根基。三是培訓(xùn)跟進(jìn)，發(fā)揮培訓(xùn)的引領(lǐng)作用。繼續(xù)實施領(lǐng)雁工程，做好培訓(xùn)者培訓(xùn)、市級骨干教師和名師培訓(xùn)，以訓(xùn)促研，助推教研工作提質(zhì)增效。

其次是“搭臺子”，即搭建展示平臺：一是德育工作特色展示平臺。依據(jù)我市研發(fā)的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系，創(chuàng)造性開展德育形成的特色成果搭建交流學(xué)習(xí)平臺。二是優(yōu)秀課展示平臺。以兩年一度的市級優(yōu)秀課評比活動和“一師一優(yōu)課”等活動為依托，深入開展優(yōu)秀課展示活動、展培活動，讓優(yōu)秀課在推進(jìn)課改中發(fā)揮典型引路作用。三是教學(xué)模式展示平臺。為我市在新課改中培育的百花齊放式的課堂教學(xué)模式搭建交流學(xué)習(xí)平臺。四是研訓(xùn)教師展示平臺。開展研訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)展示活動，以展促訓(xùn)。通過展示活動，夯實研訓(xùn)教師的專業(yè)基本功，提升研訓(xùn)教師的專業(yè)指導(dǎo)力；通過展示活動，發(fā)現(xiàn)典型、培育典型、宣傳典型，發(fā)揮優(yōu)秀研訓(xùn)教師的榜樣帶頭作用。五是研訓(xùn)教師管理平臺。建設(shè)大連市研訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)管理平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)、交流和評價功能。六是教研工作溝通平臺。通過會議聯(lián)席、工作聯(lián)手、區(qū)域聯(lián)動等舉措，強(qiáng)化我市研訓(xùn)教師隊伍的團(tuán)隊實力和整體合力。

最后是“結(jié)果子”，即強(qiáng)化成果意識：一是強(qiáng)化實踐成果。以我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量、基礎(chǔ)教育發(fā)展、一線教師專業(yè)素養(yǎng)作為評價教研工作的金標(biāo)準(zhǔn)。二是強(qiáng)化咨政成果。以教育教學(xué)報告、專題咨政報告等為載體，強(qiáng)化咨詢責(zé)任，以政府滿意度作為衡量教研工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。三是強(qiáng)化專業(yè)成果。以始為終，注重形成教研工作的標(biāo)準(zhǔn)成果、制度成果、課程成果、學(xué)術(shù)成果以及隊伍成果，不斷提高教研工作的創(chuàng)新力和可持續(xù)發(fā)展力。

總之，“十三五”的征程已經(jīng)開啟，教育有法，教無定法，貴在得法；教研有道，探索無涯，貴在有方。學(xué)院期望通過本次會議進(jìn)一步統(tǒng)一思想、明確方向、鼓舞干勁；期望通過“指路子，搭臺子，結(jié)果子”的基本思路和工作舉措，與進(jìn)修學(xué)校同仁一起，勠力同心，砥礪前行。在“十三五”末期再進(jìn)行教研工作總結(jié)時，讓我們的教研工作更有特色，自身隊伍建設(shè)更加強(qiáng)大，服務(wù)我市基礎(chǔ)教育更有成果。

[責(zé)任編輯：惠人]