鄒 萍,張玉瑩,王昕杰

(1.大連大學(xué) 教育學(xué)院， 遼寧 大連 116622； 2.大連市婦聯(lián)， 遼寧 大連 116001)

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家庭教育面臨問(wèn)題和干預(yù)對(duì)策研究
——以大連市9個(gè)區(qū)市縣為例

鄒 萍1,張玉瑩1,王昕杰2*

(1.大連大學(xué) 教育學(xué)院， 遼寧 大連 116622； 2.大連市婦聯(lián)， 遼寧 大連 116001)

家庭教育面臨的困境不同，形成兒童心理問(wèn)題的原因和因素也是多種多樣的，目前人們尚未得出統(tǒng)一的結(jié)論，因此需要進(jìn)一步地深入研究?；趪?guó)內(nèi)外對(duì)家庭教育研究的基礎(chǔ)上以及問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證研究，具體分析家庭教育所面臨問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行的干預(yù)對(duì)策研究，以期希望為家庭教育研究方面提供科學(xué)建議。

家庭教育；面臨問(wèn)題；干預(yù)對(duì)策

家庭教育具有先導(dǎo)性和終身性，對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生最基礎(chǔ)、最持久的影響，在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，具有不可替代的作用。父母的素質(zhì)、修養(yǎng)、言談舉止、生活態(tài)度、教育方法都在有意無(wú)意地影響著孩子的道德、行為準(zhǔn)則和良好習(xí)慣的形成，因而家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用是不可忽視和替代的。家庭教育中對(duì)兒童尤其是家庭的整體進(jìn)行心理輔導(dǎo)和適當(dāng)干預(yù)，對(duì)兒童心理的健康發(fā)展都是有利的，也是家長(zhǎng)們迫切需要的。

“家庭”是伴隨個(gè)人終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的團(tuán)體，而所謂的“個(gè)人”既是指子女，也是指家長(zhǎng)。孩子在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出的種種問(wèn)題，尤其在個(gè)性和習(xí)慣方面，與從小所受的家庭教育有著非常密切的關(guān)系。家庭教育在現(xiàn)實(shí)中存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了部分兒童的健康成長(zhǎng)。按照《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中提出的關(guān)于“各級(jí)婦聯(lián)組織要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任”目標(biāo)要求，為滿足家庭教育的普遍性及個(gè)性化需求，探索家庭教育項(xiàng)目化服務(wù)的新途徑，通過(guò)家庭心理輔導(dǎo)開(kāi)始探究對(duì)策，以幫助更多的家庭解決實(shí)際的教育問(wèn)題，促進(jìn)兒童及青少年的健康心理發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于家庭教養(yǎng)方式，不同學(xué)者對(duì)其定義不同，Darling 和 Steinberg 認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為和非言語(yǔ)表達(dá)的集合，它反映了親子互動(dòng)的性質(zhì)，具有跨情境的穩(wěn)定性。顧明遠(yuǎn)等人認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式有廣義和俠義之分：廣義的家庭教養(yǎng)是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育；狹義的家庭教養(yǎng)就是指由家長(zhǎng)(主要是父母)對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育。[1]張彥玲(1987)[2]以及李百珍、關(guān)穎(1995)[3]分別從家長(zhǎng)的文化程度、家長(zhǎng)的職業(yè)對(duì)家庭教育的影響。 楊麗珠(1999)[4]從幼兒家長(zhǎng)的兒童發(fā)展觀、對(duì)兒童發(fā)展的期望、兒童教育策略三方面進(jìn)行的跨文化研究。池瑾(2003)[5]研究發(fā)現(xiàn)：母親教育觀念主要包含兒童發(fā)展觀、教育觀與期望三個(gè)方面的內(nèi)容與氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)的心理特點(diǎn)有顯著相關(guān)。鄒萍、楊麗珠(2005)[6]的研究結(jié)果顯示：幼兒父母教育觀念分為三類：積極型、不協(xié)調(diào)型和低標(biāo)準(zhǔn)型，各種教育觀念對(duì)幼兒個(gè)性存在著不同的影響，積極型有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展，不協(xié)調(diào)型與低標(biāo)準(zhǔn)型不利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。

二、大連市家庭教育現(xiàn)狀實(shí)證調(diào)查

1.調(diào)查方法與對(duì)象

隨著社會(huì)發(fā)展速度和人們價(jià)值觀念與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代教育觀念越來(lái)越突出，傳統(tǒng)教育觀念和教育方式正經(jīng)受強(qiáng)烈的沖擊。為了更加深入探討家庭教育現(xiàn)狀，以大連市九個(gè)區(qū)市縣為調(diào)查對(duì)象開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，向100戶家庭發(fā)放了《中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查對(duì)象上來(lái)看，大連市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)行動(dòng)100戶家庭分布在中山、西崗、沙河口、甘井子、金州新區(qū)、旅順口、瓦房店、普蘭店、莊河9個(gè)區(qū)市縣。其中農(nóng)村為50戶，城市為50戶。

2.調(diào)查結(jié)果分析

在兒童教育心理學(xué)界，家庭教育對(duì)兒童心理成長(zhǎng)的作用受到越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外學(xué)者以及教育界專家與工作者的關(guān)注。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一個(gè)受教育的場(chǎng)所，所以家庭教育觀念以及父母的教育行為都會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要意義。

隨著家庭教育觀念的不斷普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)能夠掌握正確的家庭教育理念和家庭教育目標(biāo)。調(diào)查顯示，僅有1%的家長(zhǎng)希望孩子成為“掙大錢生活富裕的人以及有權(quán)有勢(shì)的人”,而95%的家長(zhǎng)希望孩子能夠成為“敬老愛(ài)幼有家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕薄坝斜ж?fù)有理想誠(chéng)實(shí)守信的人”。在家庭教育具體實(shí)施的方面來(lái)看，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)所面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題有不同的反應(yīng)。家長(zhǎng)所作出的選擇依次是訓(xùn)斥、講道理、罰站、扣零花錢、打孩子。而獲得家庭教育知識(shí)的重要來(lái)源幾乎是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的，90%以上的被調(diào)查者采用“智能手機(jī)”上網(wǎng)，50%的被調(diào)查者通過(guò)微信公眾平臺(tái)、微信家長(zhǎng)群、專業(yè)育兒家教網(wǎng)站等等獲取關(guān)于家庭教育知識(shí)。家長(zhǎng)在網(wǎng)上獲得的家庭教育幫助主要包括“在網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)家教知識(shí)”占14%，“有問(wèn)題到網(wǎng)上查詢”占54%，“參與網(wǎng)上互動(dòng)交流”占7%，“在線咨詢”占6%，“和孩子討論共同感興趣的話題”占15%。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以及時(shí)分享家庭教育信息，但是互聯(lián)網(wǎng)信息真假難辨，適合的內(nèi)容太少，廣告太多等等也是不可忽視的問(wèn)題。

在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方面，對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)感到“比較滿意”“非常滿意”的家長(zhǎng)僅僅占20%，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給與家長(zhǎng)的需求之間還存在一定的差距。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)經(jīng)常遇到的困難有很多，比如“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)候力不從心”占44%,“不了解孩子想法”占29%,“太忙，沒(méi)時(shí)間”占27%,“下了很大功夫沒(méi)有效果”占22%,“不知道用什么方法教育孩子”占15%。說(shuō)明家長(zhǎng)在教育中自身掌握的知識(shí)技能和教育方法還不是很完善，需要進(jìn)一步社會(huì)指導(dǎo)服務(wù)支持。

家長(zhǎng)是家庭教育的重要實(shí)施者，教育理念和教育行為決定了家庭教育的發(fā)展水平，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重視程度越來(lái)越高，但是教養(yǎng)技能需要進(jìn)一步提高，達(dá)到合適的家庭教育模式。

三、家庭教育存在問(wèn)題的分析

1.家庭教育觀念不合理

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和家長(zhǎng)受教育水平的提高，我國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的水平也在提高。但還有為數(shù)相當(dāng)多的家長(zhǎng)，教育觀念滯后，而又忽視自身學(xué)習(xí)，他們太愛(ài)孩子，但太不會(huì)愛(ài)孩子。有的對(duì)孩子期望值過(guò)高，急功近利，迷信 “天才教育”，希望“克隆”神童，對(duì)孩子強(qiáng)行塑造，想把自己的愿望強(qiáng)加給孩子；重教子輕自修，不能為孩子做出做人的榜樣；不尊重孩子的隱私；重智育、輕德育，不重視勞動(dòng)教育；教育方式多訓(xùn)斥，少疏導(dǎo)，以及用溺愛(ài)或暴力等極端方式對(duì)待孩子等。在家庭教育觀念上，大多數(shù)家長(zhǎng)都非常重視家庭教育，但由于自身素質(zhì)的原因加之傳統(tǒng)的社會(huì)化的影響，有不少家長(zhǎng)在如何實(shí)施家庭教育、怎樣看待人才、父母和子女的關(guān)系應(yīng)該如何處理等諸方面問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，仍然存在一定的偏見(jiàn)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在嚴(yán)重偏差

在家庭教育中，特別是獨(dú)生子女的家庭教育中，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，對(duì)子女的教育目標(biāo)定位過(guò)高是一個(gè)普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)不顧孩子的實(shí)際情況，以自己的經(jīng)驗(yàn)和需求為孩子設(shè)計(jì)發(fā)展藍(lán)圖。父母常把希望寄托在子女成名成家之上，紛紛涌入對(duì)子女“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)”或“揠苗助長(zhǎng)”的行列。這種過(guò)于急功近利的辦法，往往欲速則不達(dá)，甚至適得其反。這種不顧孩子的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，把孩子當(dāng)成“學(xué)習(xí)機(jī)器”，沉重單調(diào)的知識(shí)技能的灌輸，脫離孩子的實(shí)際，給孩子帶來(lái)了沉重的心理壓力，使有些孩子失去自信和樂(lè)趣，并可能滋生逆反心理，形成不良性格，對(duì)孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生了非常消極的影響。

3.不重視營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍

有極少數(shù)家長(zhǎng)迷戀上網(wǎng)，收菜、聊天經(jīng)常深夜才休息，這些不良行為嚴(yán)重影響了孩子的睡眠，使孩子在課堂上注意力不集中，精力不充沛，從而導(dǎo)致記憶力差、觀察力下降、理解力衰退。當(dāng)這種惡性循環(huán)持續(xù)下去的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)便很難得到提高，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子造成的傷害是難以彌補(bǔ)的。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和教師的事情。提供吃穿、提供學(xué)習(xí)上的投資是他們的本職工作，家庭教育觀念意識(shí)淡薄，對(duì)于子女平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足，往往忽略了從精神上關(guān)心教育子女，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，訓(xùn)斥、打罵為主，家長(zhǎng)專制蠻橫，這就造成了子女對(duì)于家長(zhǎng)的叛逆和消極思想，直接影響了子女的心理發(fā)育和成長(zhǎng)。

四、關(guān)于家庭教育問(wèn)題的干預(yù)對(duì)策

1.高度重視家庭價(jià)值觀建設(shè)，把價(jià)值觀建設(shè)作為家庭教育的核心

從教育心理學(xué)來(lái)看，家庭是孩子價(jià)值觀的重要養(yǎng)成場(chǎng)所，和諧的家庭是孩子成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)和情感保障，把價(jià)值觀教育作為家庭建設(shè)的有機(jī)組織部分，納入家庭教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人的全面而自由的發(fā)展的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和人的發(fā)展目標(biāo)的總要求。家庭教育價(jià)值觀建設(shè)，一要把立德樹(shù)人做為家庭建設(shè)和家庭教育的首要責(zé)任和第一要?jiǎng)?wù)。家庭教育的首要任務(wù)是做人教育，高度重視價(jià)值觀建設(shè)在家庭教育和家庭建設(shè)中的核心作用，把培育孩子的道德人格放在第一位。二要盡快把孩子從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)，讓孩子全面發(fā)展。三要尊重教育規(guī)律、孩子成長(zhǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，尊重孩子的個(gè)性和差異，為每個(gè)孩子提高合適的、個(gè)性化的、多樣化的教育，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。[7]。家長(zhǎng)的價(jià)值觀念的形成有利于家庭教育觀念以及模式的形成，一個(gè)良好的家庭教育觀念對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，使孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中收益頗豐，因此要將家庭教育觀念作為家庭教育的核心。

2.重視家庭環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛

家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，良好的家庭環(huán)境是家庭教育的外部條件，能夠間接改變家庭教育的方向。因此要改善家庭教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子在快樂(lè)學(xué)習(xí)生活中感受家庭教育，提高家庭教育的質(zhì)量和水平，這樣既有利于孩子的發(fā)展，也符合教育教學(xué)的宗旨，能夠提高整體教育水平。

3.打造網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，提供便捷心理指導(dǎo)服務(wù)

要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，打造以多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體的家庭教育服務(wù)平臺(tái)，以期為家長(zhǎng)以及各層次的家庭提供全面專業(yè)、即時(shí)即快的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。充分探尋網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能，隨時(shí)隨地為家長(zhǎng)提供知名家庭教育專家、法律專家、心理咨詢師等等專業(yè)團(tuán)隊(duì)的信息，使家長(zhǎng)能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)快捷有效地獲取信息。

4.將家長(zhǎng)教育工作納入宏觀社會(huì)管理系統(tǒng)

家庭教育是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程；家長(zhǎng)教育是家庭教育的奠基石。為了提高家長(zhǎng)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，各級(jí)政府要高度重視家長(zhǎng)教育工作，將其納入宏觀社會(huì)管理系統(tǒng)，予以必要的政策指導(dǎo)和財(cái)力支持。不僅要成立專門的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和團(tuán)體，積極開(kāi)展家庭教育問(wèn)題研究，而且要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上定期發(fā)布家庭教育的相關(guān)文件，出版普及家庭教育知識(shí)的報(bào)刊雜志，編寫(xiě)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)教材，對(duì)家庭教育實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。[8]當(dāng)家庭教育工作普及到社會(huì)管理系統(tǒng)中，從社會(huì)的角度去重視家庭教育，使得家庭教育的擁有專門研究機(jī)構(gòu)和團(tuán)體，無(wú)論從深度和廣度都提高了家庭教育的重要地位。

總之，兒童是一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，家庭教育直接關(guān)系到一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，間接影響和決定著國(guó)家與民族的前途和命運(yùn)。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前家庭教育中存在的問(wèn)題，我們要繼承傳統(tǒng)家庭教育中的有益成分, 切實(shí)運(yùn)用心理輔導(dǎo)、大眾媒體等相關(guān)干預(yù)對(duì)策有效地改進(jìn)家庭教育。

[1] 鄒玉龍.家庭教養(yǎng)方式研究綜述[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):145-146.

[2] 張彥玲.家長(zhǎng)的期待意味著什么[J].心理發(fā)展與教育，1987(2):51-55.

[3] 李百珍，關(guān)穎.家長(zhǎng)教育觀念研究[J].天津師大學(xué)報(bào)：社科版，1995(4)：9-13.

[4] 楊麗珠，李靈等.少子化時(shí)代幼兒家長(zhǎng)教育觀念的研究[J].學(xué)前教育研究，1999(5)：32-35.

[5] 池瑾. 母親教育觀念與兒童心理特征的相關(guān)研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2003(2)：44-48.

[6] 鄒萍，楊麗珠.父母教育觀念類型對(duì)幼兒個(gè)性相關(guān)特質(zhì)發(fā)展的影響[J]. 心理與行為研究，2005(3)：182-187.

[7] 翟博. 樹(shù)立新時(shí)代的家庭教育價(jià)值觀[J].教育研究，2016(3)：92-98.

[8] 張良才. 中國(guó)家庭教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)與對(duì)策[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006(6)：36-39.

[責(zé)任編輯:閱文]

Research on Problems and Countermeasures of Family Education——Taking Nine Districts and Counties of Dalian City as an Example

ZOU Ping1, ZHANG Yu-ying1, WANG Xin-jie2

(1.CollegeofEducation,DalianUniversity,Dalian, 116622,China;2.DalianWomen’sFederation,Dalian, 116001,China)

The difficulties of family education and the reasons of forming children’s psychological problems are various, and there is no unified conclusion till now, so we need to explore further. Based on domestic and overseas research on family education and questionnaires and empirical study, the authors analyzed the specific problems of family education and countermeasures, hoping to provide scientific suggestions for family education.

family education; problem；countermeasure

2016-09-15

2015年度遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展委托課題(2015LSLWTKT-11)

鄒萍(1963- )，女，遼寧大連人，副教授，碩士生導(dǎo)師。

G780

A

1008-388X(2016)04-0059-03