趙國惠

(大連教育學(xué)院 學(xué)報編輯部， 遼寧 大連 116021)

?

教育論文專有名詞的編輯策略

趙國惠*

(大連教育學(xué)院 學(xué)報編輯部， 遼寧 大連 116021)

專有名詞是教育論文寫作的細節(jié)，也是編輯編校的重要內(nèi)容。編輯要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要努力找到正確合理的答案，保證專有名詞表述的準確性與規(guī)范性。教育論文中專有名詞的編輯策略包括：逐一核實，準確規(guī)范；整體統(tǒng)一，尊重差異；積累總結(jié)，交流分享。

教育論文；專有名詞；編輯策略

專有名詞包括人名、機構(gòu)名、文獻名、活動名，也包括新思想、新技術(shù)、新模式等名稱。教育論文中專有名詞的準確性與規(guī)范性未受到作者應(yīng)有重視，這給編輯校對帶來一定困難。諸如，慕課，MOOC還是MOOCS？“情感態(tài)度價值觀”“情感、態(tài)度與價值觀”還是“情感態(tài)度與價值觀”？“語文素養(yǎng)”“語文學(xué)科素養(yǎng)”還是“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”？“課程標準”“新課標”還是“新課程標準”？對于專有名詞的編輯加工，編輯如果敷衍了事或憑借主觀臆斷極易出錯，因此，編輯要有一絲不茍的工作作風和務(wù)實的工作態(tài)度，不僅要善于發(fā)現(xiàn)疑問，還要努力找到正確合理的答案，保證專有名詞表述規(guī)范。筆者認為，核實、統(tǒng)一、積累和交流是教育論文中專有名詞的重要編輯策略。

一、逐一核實，準確規(guī)范

核實，是基本也是最有效的策略。編輯在編校過程中，一旦發(fā)現(xiàn)專有名詞表述不規(guī)范就要及時核實。核實，首先要與作者核實。一是因為作者寫作過程中積累了豐富的參考資料，查找與核實起來比較方便，這樣能夠保證參考文獻資源的有效性和權(quán)威性，也節(jié)省編輯的時間和精力，提高編校效率。如一文中出現(xiàn)“國家十二五教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要”，筆者質(zhì)疑應(yīng)為“國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015)”，于是與作者溝通，作者先是肯定無誤，后又改口說是習(xí)慣叫法，與文獻核實后改正。二是因為有些專有名詞是作者的創(chuàng)新性內(nèi)容，如近幾年教學(xué)教育模式層出不窮，這些模式大都是作者或者作者所在學(xué)校自命名。編輯應(yīng)就模式的名稱與作者溝通核實，同時提醒作者模式名稱應(yīng)全面概括內(nèi)容，突出模式新意，必要時還要形成完整的定義。例如《大連教育學(xué)院學(xué)報》2016年第2期刊發(fā)了一篇大連教育學(xué)院初中教師教育中心創(chuàng)新性項目“沉浸式教研”主題論文，筆者就“沉浸式教研”概念多次與作者溝通，引導(dǎo)作者思考與界定“沉浸式教研”的內(nèi)涵，并在文章首段開門見山提出來。該文“沉浸式教研”的概念表述也成為之后同主題文章的重要參考資料。三是因為有些專有名詞在教育界多以簡稱流傳，編輯要與作者確認全稱，如“中一”實為“中學(xué)一級教師”，“骨干”實為“市級骨干教師”，“省級園”實為“省級示范性幼兒園”。這些專有名詞在作者看來并無問題，但以編輯出版要求來衡量，表述缺乏規(guī)范性，因而也是編輯要與作者核實的重要內(nèi)容。

編輯還要與文獻核實。文獻，既包括中國知網(wǎng)、維普、萬方等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源，也包括編輯類工具書。如課堂教學(xué)三維目標提出之初，筆者發(fā)現(xiàn)“情感態(tài)度價值觀”“情感、態(tài)度與價值觀”“情感態(tài)度與價值觀”多種表述，與作者溝通無果后，繼而求助數(shù)據(jù)庫，但是檢索結(jié)果顯示，三者均有大量文獻支持；于是針對三者對比研究發(fā)現(xiàn)，三者體現(xiàn)了表述的不同需要。作為長標題的一部分，一般多選“情感態(tài)度價值觀”或“情感態(tài)度與價值觀”，如果內(nèi)文就各個目標進行闡述，則多選“情感、態(tài)度與價值觀”或“情感態(tài)度與價值觀”。除了數(shù)據(jù)庫，編輯還要勤于查找工具書，如《現(xiàn)代漢語》和《期刊編校手冊》等，了解新詞，掌握出版的相關(guān)標準與規(guī)范。如果編輯熟知《標點符號用法》，就不會為長長的課程名稱要加書名號還是引號而糾結(jié)。

編輯還要積極與專家核實。2016年“核心素養(yǎng)”成為教育論文的熱點內(nèi)容。筆者一直在思考“語文素養(yǎng)”“語文學(xué)科素養(yǎng)”還是“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，作者茫然，數(shù)據(jù)庫文獻各執(zhí)一詞。筆者與一位學(xué)術(shù)前輩探討，并參考鐘啟泉教授的文獻，確定“學(xué)科素養(yǎng)”為宜。后人教社總編輯助理張廷凱編審來學(xué)院做“核心素養(yǎng)”專題講座，筆者鑒于張編審具有教育與出版人雙重身份的資源優(yōu)勢，再次從編輯出版角度請教該概念的表述，確定了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”的說法。

二、整體統(tǒng)一，尊重差異

有些稿件同一專有名詞會出現(xiàn)不同表述，如“課程標準”就會出現(xiàn)新課程標準、新課標、課標等表述，一般來說，文內(nèi)第一次應(yīng)以全稱出現(xiàn)，之后統(tǒng)一使用一個簡稱。一期刊物不同文章出現(xiàn)同一專有名詞，也宜統(tǒng)一，這既是刊物整體風格的體現(xiàn)，也是編輯工作的具體要求。

為避免編校疏漏，責任編輯應(yīng)進行重點專有名詞專項校對，校對可采用WORD自動查找替換來實現(xiàn)，也可實行一人唱一人校。執(zhí)行編輯也要根據(jù)組稿具體實際進行專有名詞的專項技術(shù)整理，避免刊物同一期內(nèi)表述不統(tǒng)一?！洞筮B教育學(xué)院學(xué)報》2016年第2期針對2015年度大連市各學(xué)段各學(xué)科調(diào)研報告組稿，就出現(xiàn)“調(diào)研報告”“調(diào)查報告”“報告”等不同表述，最后執(zhí)行編輯統(tǒng)一為“調(diào)研報告”。整體統(tǒng)一還宜體現(xiàn)在不同卷期上，但編輯也要綜合稿件內(nèi)容、知識更新、學(xué)術(shù)爭鳴等因素。例如，某一專有名詞的差異性表述就是文章的中心內(nèi)容，按照“百花齊放，百家爭鳴”的學(xué)術(shù)原則，也應(yīng)尊重差異，不為強求表述一致性而放棄優(yōu)秀稿件。教育始終處于不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新中，這就意味著教育專有名詞也會出現(xiàn)語言表述的更新，如“教研員”在大連研訓(xùn)一體機制形成后改為“研訓(xùn)教師”，因而2012年之后的《大連教育學(xué)院學(xué)報》基本使用“研訓(xùn)教師”代替“教研員”，而針對其他省市“教研員”內(nèi)容的稿件，我們并不強求統(tǒng)一；又如，隨著教育理念的更新，“差生”這一專有名詞已經(jīng)被“學(xué)困生”“后進生”“潛能生”所取代。

三、積累總結(jié)，交流分享

編輯人員應(yīng)將自己編輯修改過的稿件保存起來，建立編輯檔案，定期進行整理和更新，對于常用的專有名詞建立備忘錄，勤于梳理，不斷積累總結(jié)，并根據(jù)專有名詞出現(xiàn)規(guī)律與頻率，建立不同程度的認知模式。編輯要牢記重要文件名稱和書寫形式，如《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015)》、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》、國務(wù)院《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》等，當稿件出現(xiàn)這些文件名時，不必再耗費時間與精力核實；編輯要理解常見的教育專有名詞，尤其是一系列新詞，如“校本研修”“校本培訓(xùn)”“校本教研”“校本課程”，“教師教育”與“教師培訓(xùn)”，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“創(chuàng)客教育”“慕課”“智慧課堂”等。編輯還可以將平時核實查閱的資料匯總，以供日后再遇到同樣問題時參考使用，或推薦給作者了解與使用。

編輯部例會或者期后總結(jié)會上，編輯可就專有名詞進行交流分享，這一方面能夠提高編輯效率，促進編輯部團隊建設(shè)，另一方面也有助于保證期刊風格統(tǒng)一。

總之，編輯要靜下來心，從細微處見精神，對專有名詞字斟句酌，勤于核實，勇于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，從而提高刊物的編校質(zhì)量。

[責任編輯：閱文]

On Strategy for Editing Proper Names in Educational Papers

ZHAO Guo-hui

(EditorialDepartment,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

Proper names are the details of educational papers, and they are also the important contents to be edited. Editors need to be good at finding problems and solutions so as to ensure the accuracy and normativeness of proper names. Editing strategies for editing educational papers include verification and correction, unification and respect for difference, accumulation, and shared communication.

educational paper; proper name; editing strategy

2016-11-05

趙國惠(1977- )，女(滿族)，遼寧遼陽人，副編審。

G232

A

1008-388X(2016)04-0074-02