萬(wàn)迎春

打擊樂(lè)演奏是幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是幼兒表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，它是幼兒音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一。我園圍繞“打擊樂(lè)演奏中教育價(jià)值的有效挖掘”開(kāi)展了探究，整理出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、整合音樂(lè)材料，激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力

興趣是最好的老師，只有尊重幼兒的興趣和他們對(duì)音樂(lè)作品的獨(dú)特感受，幫助幼兒在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中建立長(zhǎng)久的興趣支撐，才能穩(wěn)步推進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的一步步發(fā)展。

1.在生活和音樂(lè)作品中感知音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂(lè)演奏的興趣。

幼兒具備與生俱來(lái)的節(jié)奏感。根據(jù)德國(guó)音樂(lè)家、教育家?jiàn)W爾夫的“節(jié)奏是兒童游戲的本能，是激發(fā)兒童潛在的音樂(lè)天賦的本能的、自然的一種方式”和陳鶴琴先生“兒童生活音樂(lè)化”的思想，結(jié)合各年齡段幼兒節(jié)奏發(fā)展的特征，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，在生活中傾聽(tīng)和捕捉各種有音樂(lè)性的節(jié)奏，比如：搖動(dòng)撥浪鼓發(fā)出的“蹦達(dá)達(dá)達(dá)”的節(jié)奏、蜜蜂扇動(dòng)著翅膀發(fā)出的“嗡嗡嗡”的節(jié)奏、雨后樹(shù)枝上雨滴“滴答滴答”滴落的節(jié)奏、小狗跑動(dòng)時(shí)鈴鐺發(fā)出的“叮當(dāng)叮當(dāng)”的節(jié)奏、廚房里媽媽炒菜時(shí)發(fā)出的“哧嚓哧嚓”的節(jié)奏等等。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)打擊樂(lè)曲，在聽(tīng)辨游戲中分辨不同樂(lè)器發(fā)出的不同音色、音長(zhǎng)、強(qiáng)弱等。比如在打擊樂(lè)《飛舞的筷子》、《水仙花圓舞曲》等活動(dòng)中，幼兒通過(guò)多次傾聽(tīng)和親身探索，體驗(yàn)到樂(lè)曲旋律的變化與節(jié)奏的奇妙，激發(fā)了他們的好奇心，從而萌發(fā)初步的對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣和對(duì)探索活動(dòng)的愛(ài)好。

2.選擇合適的打擊樂(lè)曲目和樂(lè)器，在美的感受和體驗(yàn)中，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

幼兒的“感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力”等音樂(lè)能力是與幼兒的年齡特征和所接受的音樂(lè)訓(xùn)練息息相關(guān)的。經(jīng)過(guò)教師們一課多研、同課異構(gòu)的研討，確定了我園大、中、小三個(gè)年齡段幼兒打擊樂(lè)演奏的曲目和樂(lè)器。比如：針對(duì)小班幼兒能掌握二分、四分、八分音符所構(gòu)成的音樂(lè)節(jié)奏，但是動(dòng)作協(xié)調(diào)性、自控能力較差的特點(diǎn)，選定了歌曲《唱唱打打》和需要大肌肉動(dòng)作演奏的串鈴、鈴鼓、碰鈴、鼓等樂(lè)器（圖1）。根據(jù)中班幼兒動(dòng)作、理解能力、合作協(xié)調(diào)性等方面的發(fā)展水平，為中班幼兒選定了《郊游》、《小雨沙沙》、《Bingo》等幾首打擊樂(lè)演奏曲目和沙球、圓弧板、小鑼、小鈸等打擊樂(lè)器（圖2）；為大班選定了《We will rock you》、《水仙花圓舞曲》、《嘀哩哩》等打擊樂(lè)樂(lè)曲和需要用腕、指等小肌肉動(dòng)作演奏的木魚(yú)、三角鐵、碰鈴、雙響筒等樂(lè)器（圖3）。這些選定的音樂(lè)作品節(jié)奏明快、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美流暢、音樂(lè)形象鮮明，給幼兒帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)，使他們?cè)谒囆g(shù)審美中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、演奏、看譜、表達(dá)等基本的音樂(lè)能力。

二、合理安排活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)節(jié)，發(fā)展幼兒的社會(huì)性

幼兒打擊樂(lè)演奏除了必須遵循幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程規(guī)律，按照幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)基本知識(shí)、技能的教育和熏陶，還應(yīng)具備以全面發(fā)展為核心，通過(guò)音樂(lè)教育的手段、音樂(lè)教育的途徑促進(jìn)幼兒在社會(huì)性方面和諧發(fā)展的教育功能。

1.在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中分享和交流，發(fā)展幼兒的人際交往能力。

為了更好地挖掘打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育價(jià)值，我園藝術(shù)教研組成員根據(jù)選定的樂(lè)曲，積極研討，不斷修改活動(dòng)設(shè)計(jì)，精心為打擊樂(lè)演奏活動(dòng)設(shè)計(jì)分享、交流環(huán)節(jié)，給幼兒創(chuàng)造與同伴、教師分享交流自己音樂(lè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如，在大班打擊樂(lè)演奏《We will rock you》活動(dòng)中，我們?cè)趯?dǎo)入部分安排幾分鐘時(shí)間讓幼兒在小組中分享自己對(duì)該曲子音樂(lè)風(fēng)格、情緒以及節(jié)奏的感受，討論音樂(lè)中出現(xiàn)的樂(lè)器的演奏方法和生活中音色與之近似的可以替代它進(jìn)行演奏的物品。孩子們經(jīng)過(guò)激烈的討論和嘗試，發(fā)現(xiàn)了深口塑料桶敲擊發(fā)出的音色與鼓近似，并且，用塑料桶底沿、桶底、桶身等不同部位演奏，可以獲取不同強(qiáng)度、音量的聲音，可以替代鼓的多種演奏。討論分享中，幼兒參與的積極性很高，交往效果明顯。

2.在輪奏、集體合奏中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。

教研組通過(guò)對(duì)小班節(jié)奏樂(lè)《唱唱打打》的研究發(fā)現(xiàn)，小班幼兒演奏時(shí)僅能夠同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束，很難使奏出的聲音與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致。而在中班打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的研究中發(fā)現(xiàn)，中班幼兒對(duì)樂(lè)器的力度、速度已經(jīng)有了一定的調(diào)整和控制的能力，經(jīng)過(guò)練習(xí)，可以在2—3個(gè)不同聲部中協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏。比如在中班打擊樂(lè)《加油干》的演奏中，教研組加入了碰鈴、圓舞板和大鼓三種樂(lè)器的演奏，在第5、6、7三個(gè)小節(jié)中，圓舞板和碰鈴運(yùn)用了│ o × o × │節(jié)奏型，而大鼓則用了 │× o × o │節(jié)奏型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩種不同的節(jié)奏型并沒(méi)有影響幼兒的演奏，他們明確自己的分工，知道該如何跟同伴合作準(zhǔn)確演奏。實(shí)踐研究中我們發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的合作能力已經(jīng)有了很好的發(fā)展，能夠準(zhǔn)確地演奏自己的聲部，還能變換體態(tài)、表情與同伴進(jìn)行情感交流。

3.在整理、收拾樂(lè)器的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好個(gè)性品質(zhì)。

剛開(kāi)始打擊樂(lè)演奏教學(xué)時(shí)，我們沒(méi)有意識(shí)到強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，結(jié)果，幼兒因好奇，注意力老停留在手中的樂(lè)器上，使樂(lè)器不時(shí)發(fā)出聲響，干擾了課堂秩序，分散了其他幼兒的注意力，影響了演奏活動(dòng)的質(zhì)量。教研組成員認(rèn)識(shí)到，打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中幼兒遵守演奏規(guī)則是非常重要的。于是，教師們嘗試用“看誰(shuí)的樂(lè)器寶寶最聽(tīng)指揮”等形象化的語(yǔ)言培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，取得了良好的效果。此外，我們還通過(guò)讓幼兒將樂(lè)器輕輕放在座椅底下、將樂(lè)器送回家等方法培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了演奏結(jié)束及時(shí)收納、整理樂(lè)器的習(xí)慣，良好個(gè)性品質(zhì)逐步形成。

三、有效開(kāi)辟探索空間，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

1.分析作品，創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂(lè)情境和音樂(lè)形象，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力。

根據(jù)幼兒思維的具體形象性的特征，教研組仔細(xì)分析了打擊樂(lè)演奏曲目的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、個(gè)性、音樂(lè)形象，集體進(jìn)行必要的藝術(shù)想象和再創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)出能夠吸引幼兒的音樂(lè)情境。比如，教師把中班打擊樂(lè)曲《歡沁》設(shè)計(jì)成情節(jié)豐富的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)《女王的舞會(huì)》，把《Bingo》創(chuàng)設(shè)成趣味、靈動(dòng)的《飛舞的筷子》。幼兒在藝術(shù)想象和創(chuàng)造中，充分地感受美、體驗(yàn)美。

2.通過(guò)自主配器，改編、創(chuàng)編節(jié)奏樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

我們?cè)趯?shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中只能進(jìn)行簡(jiǎn)單節(jié)奏型的擊打，偶爾會(huì)即興做個(gè)兔跳、花開(kāi)的動(dòng)作，而且也多為無(wú)意識(shí)的，且自由度大，不一定合拍。這僅僅是幼兒在打擊樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)造力的初步萌動(dòng)。中、大班幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，節(jié)奏感已較為穩(wěn)定，表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)能力和想象力均有了進(jìn)一步發(fā)展，他們開(kāi)始樂(lè)于嘗試和體驗(yàn)新生事物。于是，藝術(shù)教研組教師嘗試讓中、大班幼兒充分討論，引導(dǎo)他們結(jié)合打擊樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格等因素，自主為樂(lè)曲選擇各種音色、風(fēng)格近似的日常生活中的物品，如餅干盒、塑料桶等替代樂(lè)器進(jìn)行演奏（圖4、圖5），并在熟練演奏樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，為樂(lè)曲修改和重新設(shè)計(jì)節(jié)奏型。鼓勵(lì)大班幼兒探尋樂(lè)器的不同演奏方法，感知聲音長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化，創(chuàng)編能夠表達(dá)情緒的打擊樂(lè)演奏動(dòng)作，并開(kāi)始為簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)編樂(lè)器伴奏。所有這些創(chuàng)造性活動(dòng)為打擊樂(lè)演奏教學(xué)打開(kāi)了全新的視野。幼兒在自主選配樂(lè)器、自主設(shè)計(jì)節(jié)奏型（圖6、圖7）的過(guò)程中，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力，體驗(yàn)成就感，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3.投放材料，自制圖譜和樂(lè)器，在想想、做做中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的積累和思維的發(fā)展均處于初始階段，對(duì)抽象的樂(lè)譜符號(hào)較難領(lǐng)會(huì)和記憶，而對(duì)豐富多彩的、生動(dòng)有趣的圖案符號(hào)較感興趣。針對(duì)幼兒的這一年齡特征，藝術(shù)教研組的老師們開(kāi)始在中班下學(xué)期和大班打擊樂(lè)演奏教學(xué)中，逐步有意識(shí)地將圖譜制作帶入活動(dòng)環(huán)節(jié)。比如大班《胡西兒休西波爾卡》活動(dòng)中，孩子們集體商討，用小人代替碰鈴，用向上的箭頭代替圓弧板，用娃娃頭代替鈴鼓，繪制出了形象化的圖譜（圖8）。《水杯交響曲》打擊樂(lè)活動(dòng)中，幼兒也設(shè)計(jì)出形象的“水杯”圖譜（圖9）。中班下學(xué)期和大班的孩子們除了可以自己設(shè)計(jì)、制作圖譜，還在教研組教師的引導(dǎo)下，利用收集到的大量廢舊材料，如冰棒棍、糖果盒、牛奶罐、PVC管等廢舊材料，制作了雙響筒、鼓、撥浪鼓、響鈴、沙錘等自制樂(lè)器（圖10；圖11；圖12）。幼兒在制作作中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

幼兒打擊樂(lè)演奏活動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造的一種重要途徑，是他們認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)情感的一種方式。教師有責(zé)任也有義務(wù)充分了解幼兒打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)寬松的音樂(lè)環(huán)境，運(yùn)用靈活的教育策略，促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力、創(chuàng)造能力和良好社會(huì)性的發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。