黨小勇?張彤?盧江濤

【摘 要】 當前大學生的嚴峻就業(yè)形勢以及國家對創(chuàng)新型人才的迫切需要，對工科大學生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。針對工科大學生思維過于局限、創(chuàng)新精神和綜合能力不足等問題，高校應樹立創(chuàng)新人才的教育理念，構建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，優(yōu)化教學模式，建立創(chuàng)新型師資團隊，全面提高工科大學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】 就業(yè)形勢；工科大學生；創(chuàng)新能力；存在問題；培養(yǎng)途徑

一、工科大學生的就業(yè)形勢

自全球金融危機之后，我國經(jīng)濟受到了很大的沖擊，尤其是對我國的實體經(jīng)濟行業(yè)的發(fā)展影響很大，導致大學生就業(yè)崗位減少。近年來，我國大學生畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，自1999年，我國高等教育的擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，據(jù)統(tǒng)計2016年全國高校大學畢業(yè)生超過770萬，達到歷年之最。畢業(yè)生供給量遠大于就業(yè)市場需求量，供需比例嚴重失調，導致高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨巨大挑戰(zhàn)。

大學生就業(yè)問題一直是我國政府關注的重心，黨的十八大明確指出：“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。”“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作?！薄吨泄仓醒腙P于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》提出創(chuàng)新發(fā)展，我國急需互聯(lián)網(wǎng)+、通信、高鐵、航天等高端制造業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，因此對高素質的工科技術人才的需求量將大于農學、管理等非工科類人才的數(shù)量，但是對工科大學生就業(yè)能力提出了更高的要求，尤其是創(chuàng)新能力的需要。據(jù)《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2015年度就業(yè)前景最看好的本科專業(yè)為：建筑學、軟件工程、網(wǎng)絡工程、通信工程、建筑環(huán)境與設備工程、車輛工程、礦物質加工工程，全部為工科專業(yè)。我國工科類專業(yè)火爆，各個學校也不斷增加工科類專業(yè)，高校工科類學生數(shù)量不斷增大，但培養(yǎng)的學生專業(yè)能力不足，創(chuàng)新能力較差，競爭力不夠，導致近年來工科大學生就業(yè)壓力明顯增大，就業(yè)形勢嚴峻。隨著改革的不斷深化，我國經(jīng)濟的發(fā)展離不開高新技術的應用，市場對工科創(chuàng)新型人才需求量增大。工科高校大學生必須具有一定的創(chuàng)新能力，才能在今后的人才競爭中脫穎而出，嶄露頭角。

二、工科大學生的創(chuàng)新能力存在的問題

縱觀世界各國創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展局勢，西方發(fā)達國家對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為成功，并且取得了較大的成果。西方發(fā)達國家高校的創(chuàng)新培養(yǎng)課程覆蓋了整個教學體系，高校大學生能夠不斷地獲取創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維。然而，我國高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的工作開展較為落后。大部分高校教師在教學中只能提供一些創(chuàng)新的理念，但是在教學實踐中無法滿足學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升。目前我國工科大學生普遍存在以下問題：

1、思維過于局限

我國大學生經(jīng)歷長期的應試教育，所學知識深度很足，但不夠廣泛。在實踐過程中大學生不能將所有的知識系統(tǒng)的全面的應用，思維呈單一化，局部化。盡管通過長期學校的培養(yǎng)和學習，隨著知識和經(jīng)驗的不斷累積，一部分學生的思維邏輯能力有了一定的基礎。但是由于大學生所學的知識有限，且教條主義嚴重，遇到問題缺乏思考，不能夠發(fā)散思維將問題進行分解、轉化。

2、綜合能力不足

工科大學生在學習生活過程中具有較強的動手能力，具備了一定的創(chuàng)新思維。在某些熟悉的環(huán)境條件下，學生們會產(chǎn)生一定的聯(lián)想，有一些模糊的思維靈感。但是學生們往往抓不住這些靈感，只有將扎實的理論知識和現(xiàn)有的外部環(huán)境整合分析，對當前信息進行加工利用，提出可行的方法，還要具有一定實踐操作能力。從整體的創(chuàng)新綜合能力來看，我國工科大學生有待進一步提高。

3、創(chuàng)新精神不足

受中國傳統(tǒng)文化的影響，我國的傳統(tǒng)教育形成的學生比較保守，“槍打出頭鳥”的理念較為嚴重。學生們的否定精神、冒險精神、創(chuàng)造精神嚴重不足。大學生創(chuàng)新實踐的過程中，創(chuàng)新精神是必不可少的基本條件。我國大學生在專業(yè)理論知識上的學習較為扎實，但是在實踐應用和創(chuàng)新過程中，表現(xiàn)的不夠堅定，沒有一定的決心和魄力。往往會遇到困難而退縮，面對質疑而放棄。只有經(jīng)過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將創(chuàng)新能力從意識層面轉向實踐層面，才能很大程度的提高我們的創(chuàng)新能力。

三、工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

1、樹立創(chuàng)新人才的教育理念

創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的源泉和動力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會對人才要求的核心素質的重要組成部分。十八大明確指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構不斷調整升級，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對于國家有著至關重要的意義。政府和高校在資金和技術方面應加大投入力度。盡量使大多數(shù)大學生能夠得到這方面的支持。高校應加大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生樹立正確的創(chuàng)新觀念。首先，高校在培養(yǎng)大學生的過程中，應加大創(chuàng)新教育的力度，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新精神的作用下，大學生在社會實踐和科技活動中找尋將專業(yè)理論知識相科技創(chuàng)新不斷轉化。專業(yè)課教師在授課過程中要加大創(chuàng)新理念的攝入量，增加學生們的創(chuàng)新意識，努力培養(yǎng)學生實踐中創(chuàng)新轉化能力。其次，高校應當彰顯社會實踐、科技比賽在大學生學習過程中的主體地位，并且尊重和支持學生質疑精神、冒險精神、探索精神。

2、構建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

學校建立大學生科技創(chuàng)新協(xié)會，學院成立院系科技創(chuàng)新小組，配備各院系科技創(chuàng)新指導教師。各院系小組組織學生開展科技創(chuàng)新活動，指導老師開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關課程。工科學生動手能力較強，要建立長期有效的科技創(chuàng)新平臺，給學生們提供展示科技成果的機會?？萍紕?chuàng)新作品比賽可以有效的激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新興趣。學校應每年大范圍的組織大型科技比賽，高額獎勵獲獎同學。與兄弟院校進行科技作品的展示以及交流學習，宣傳學?？萍甲髌返闹?。組織獲獎的學生參加省級和全國性質的科技比賽，努力使學生實現(xiàn)科技競賽與專業(yè)知識培養(yǎng)相結合。在專業(yè)教學當中，努力與行業(yè)尖端技術相結合，全面提高大學生就業(yè)能力。設立科技創(chuàng)新作品項目專項，為學生提供自主研發(fā)的平臺，提供專業(yè)教師的指導服務，學院專項資金確保學生有足夠的經(jīng)費完成科技創(chuàng)新作業(yè)的研究。

3、優(yōu)化高校教學模式

傳統(tǒng)的高校教學模式主要是課堂教學為主幫助學生學習專業(yè)理論知識，然而對于工科學生獲取專業(yè)知識技能的效果并不理想。工科學生的培養(yǎng)，簡單的運用課堂教學是遠遠不夠的。高校要學習其他高校創(chuàng)新教學的模式，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，尋找適合本專業(yè)學生的教學模式。通過科學的引導，幫助大學生獲取創(chuàng)新能力。教師可以讓學生加入自己的科研課題，參加社會實踐活動，促進提升學生的創(chuàng)新意識。鼓勵學生參加科技創(chuàng)新競賽，讓學生比賽中提高創(chuàng)新能力。高校課程的合理安排和設立，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。因此要優(yōu)化課程設置內容，多元化的課程設置可以幫助高校大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的建立。大力開展跨專業(yè)、跨學科課程，完善大學生的知識結構，全面提高大學生綜合知識水平素養(yǎng)。

4、建立創(chuàng)新型師資團隊

高校教師是大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導者與推動者，學校需要一支具有優(yōu)秀專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的教師團隊來培養(yǎng)大學生發(fā)展創(chuàng)新能力。因此對高校教師提出了更高創(chuàng)新能力的要求。第一，高校教師應當不斷學習，提高自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，在教學和實踐過程中落實對大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過在課堂教學和實踐過程中對大學生創(chuàng)新能力進行逐步提升，全面實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。第二，高校教師應當時刻了解當前社會人才需求的特點，結合專業(yè)知識，有方向性的培養(yǎng)學生成為專業(yè)性強的創(chuàng)新型人才。第三，高校教師應該全面了解大學生的心理狀態(tài)和興趣愛好，根據(jù)學生特點，多元化個性化的進行人才培養(yǎng)。 以便更加有效地引導大學生進行創(chuàng)新實踐，激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神。第四，高校教師應當改革學生考核機制，促進學生積極主動的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。單一的知識的測試，無法衡量學生實踐精神和創(chuàng)新能力，教師可以增加對學生實踐能力和課外科技競賽能力等方面的測評，全面促進大學生對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結語

總之，工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國實現(xiàn)科技興國的重要依據(jù)，也是我國當前經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)創(chuàng)新型工科大學生是高校教育教學的重要環(huán)節(jié)，也是高校義不容辭的責任和義務。因此高校應該樹立創(chuàng)新人才的教育理念；構建科學的大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系；優(yōu)化和改革傳統(tǒng)的教育模式；建立創(chuàng)新型師資團隊，只有這樣才能正確有效地培養(yǎng)我國工科大學生的創(chuàng)新能力，才能使工科大學生更好地適應就業(yè)市場對尖端人才的需求，更好地在嚴峻就業(yè)形勢下實現(xiàn)自我的個人價值，實現(xiàn)民族的繁榮富強。

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【作者簡介】

黨小勇（1990-）男，陜西榆林人，畢業(yè)于南京農業(yè)大學，碩士學歷，西安理工大學輔導員，從事學生思想政治工作.