黨小勇?張彤?盧江濤
【摘 要】 當前大學生的嚴峻就業(yè)形勢以及國家對創(chuàng)新型人才的迫切需要,對工科大學生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。針對工科大學生思維過于局限、創(chuàng)新精神和綜合能力不足等問題,高校應樹立創(chuàng)新人才的教育理念,構建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,優(yōu)化教學模式,建立創(chuàng)新型師資團隊,全面提高工科大學生的創(chuàng)新能力。
【關鍵詞】 就業(yè)形勢;工科大學生;創(chuàng)新能力;存在問題;培養(yǎng)途徑
一、工科大學生的就業(yè)形勢
自全球金融危機之后,我國經(jīng)濟受到了很大的沖擊,尤其是對我國的實體經(jīng)濟行業(yè)的發(fā)展影響很大,導致大學生就業(yè)崗位減少。近年來,我國大學生畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增,自1999年,我國高等教育的擴招,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,據(jù)統(tǒng)計2016年全國高校大學畢業(yè)生超過770萬,達到歷年之最。畢業(yè)生供給量遠大于就業(yè)市場需求量,供需比例嚴重失調,導致高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨巨大挑戰(zhàn)。
大學生就業(yè)問題一直是我國政府關注的重心,黨的十八大明確指出:“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。”“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作?!薄吨泄仓醒腙P于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》提出創(chuàng)新發(fā)展,我國急需互聯(lián)網(wǎng)+、通信、高鐵、航天等高端制造業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,因此對高素質的工科技術人才的需求量將大于農學、管理等非工科類人才的數(shù)量,但是對工科大學生就業(yè)能力提出了更高的要求,尤其是創(chuàng)新能力的需要。據(jù)《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示,2015年度就業(yè)前景最看好的本科專業(yè)為:建筑學、軟件工程、網(wǎng)絡工程、通信工程、建筑環(huán)境與設備工程、車輛工程、礦物質加工工程,全部為工科專業(yè)。我國工科類專業(yè)火爆,各個學校也不斷增加工科類專業(yè),高校工科類學生數(shù)量不斷增大,但培養(yǎng)的學生專業(yè)能力不足,創(chuàng)新能力較差,競爭力不夠,導致近年來工科大學生就業(yè)壓力明顯增大,就業(yè)形勢嚴峻。隨著改革的不斷深化,我國經(jīng)濟的發(fā)展離不開高新技術的應用,市場對工科創(chuàng)新型人才需求量增大。工科高校大學生必須具有一定的創(chuàng)新能力,才能在今后的人才競爭中脫穎而出,嶄露頭角。
二、工科大學生的創(chuàng)新能力存在的問題
縱觀世界各國創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展局勢,西方發(fā)達國家對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為成功,并且取得了較大的成果。西方發(fā)達國家高校的創(chuàng)新培養(yǎng)課程覆蓋了整個教學體系,高校大學生能夠不斷地獲取創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維。然而,我國高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的工作開展較為落后。大部分高校教師在教學中只能提供一些創(chuàng)新的理念,但是在教學實踐中無法滿足學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升。目前我國工科大學生普遍存在以下問題:
1、思維過于局限
我國大學生經(jīng)歷長期的應試教育,所學知識深度很足,但不夠廣泛。在實踐過程中大學生不能將所有的知識系統(tǒng)的全面的應用,思維呈單一化,局部化。盡管通過長期學校的培養(yǎng)和學習,隨著知識和經(jīng)驗的不斷累積,一部分學生的思維邏輯能力有了一定的基礎。但是由于大學生所學的知識有限,且教條主義嚴重,遇到問題缺乏思考,不能夠發(fā)散思維將問題進行分解、轉化。
2、綜合能力不足
工科大學生在學習生活過程中具有較強的動手能力,具備了一定的創(chuàng)新思維。在某些熟悉的環(huán)境條件下,學生們會產(chǎn)生一定的聯(lián)想,有一些模糊的思維靈感。但是學生們往往抓不住這些靈感,只有將扎實的理論知識和現(xiàn)有的外部環(huán)境整合分析,對當前信息進行加工利用,提出可行的方法,還要具有一定實踐操作能力。從整體的創(chuàng)新綜合能力來看,我國工科大學生有待進一步提高。
3、創(chuàng)新精神不足
受中國傳統(tǒng)文化的影響,我國的傳統(tǒng)教育形成的學生比較保守,“槍打出頭鳥”的理念較為嚴重。學生們的否定精神、冒險精神、創(chuàng)造精神嚴重不足。大學生創(chuàng)新實踐的過程中,創(chuàng)新精神是必不可少的基本條件。我國大學生在專業(yè)理論知識上的學習較為扎實,但是在實踐應用和創(chuàng)新過程中,表現(xiàn)的不夠堅定,沒有一定的決心和魄力。往往會遇到困難而退縮,面對質疑而放棄。只有經(jīng)過堅持不懈的努力,永不放棄的探索,將創(chuàng)新能力從意識層面轉向實踐層面,才能很大程度的提高我們的創(chuàng)新能力。
三、工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑
1、樹立創(chuàng)新人才的教育理念
創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的源泉和動力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會對人才要求的核心素質的重要組成部分。十八大明確指出:“全面實施素質教育,深化教育領域綜合改革,著力提高教育質量,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結構不斷調整升級,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),對于國家有著至關重要的意義。政府和高校在資金和技術方面應加大投入力度。盡量使大多數(shù)大學生能夠得到這方面的支持。高校應加大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學生樹立正確的創(chuàng)新觀念。首先,高校在培養(yǎng)大學生的過程中,應加大創(chuàng)新教育的力度,培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新精神的作用下,大學生在社會實踐和科技活動中找尋將專業(yè)理論知識相科技創(chuàng)新不斷轉化。專業(yè)課教師在授課過程中要加大創(chuàng)新理念的攝入量,增加學生們的創(chuàng)新意識,努力培養(yǎng)學生實踐中創(chuàng)新轉化能力。其次,高校應當彰顯社會實踐、科技比賽在大學生學習過程中的主體地位,并且尊重和支持學生質疑精神、冒險精神、探索精神。
2、構建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
學校建立大學生科技創(chuàng)新協(xié)會,學院成立院系科技創(chuàng)新小組,配備各院系科技創(chuàng)新指導教師。各院系小組組織學生開展科技創(chuàng)新活動,指導老師開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關課程。工科學生動手能力較強,要建立長期有效的科技創(chuàng)新平臺,給學生們提供展示科技成果的機會??萍紕?chuàng)新作品比賽可以有效的激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新興趣。學校應每年大范圍的組織大型科技比賽,高額獎勵獲獎同學。與兄弟院校進行科技作品的展示以及交流學習,宣傳學??萍甲髌返闹?。組織獲獎的學生參加省級和全國性質的科技比賽,努力使學生實現(xiàn)科技競賽與專業(yè)知識培養(yǎng)相結合。在專業(yè)教學當中,努力與行業(yè)尖端技術相結合,全面提高大學生就業(yè)能力。設立科技創(chuàng)新作品項目專項,為學生提供自主研發(fā)的平臺,提供專業(yè)教師的指導服務,學院專項資金確保學生有足夠的經(jīng)費完成科技創(chuàng)新作業(yè)的研究。
3、優(yōu)化高校教學模式
傳統(tǒng)的高校教學模式主要是課堂教學為主幫助學生學習專業(yè)理論知識,然而對于工科學生獲取專業(yè)知識技能的效果并不理想。工科學生的培養(yǎng),簡單的運用課堂教學是遠遠不夠的。高校要學習其他高校創(chuàng)新教學的模式,打破傳統(tǒng)的灌輸式教學方法,尋找適合本專業(yè)學生的教學模式。通過科學的引導,幫助大學生獲取創(chuàng)新能力。教師可以讓學生加入自己的科研課題,參加社會實踐活動,促進提升學生的創(chuàng)新意識。鼓勵學生參加科技創(chuàng)新競賽,讓學生比賽中提高創(chuàng)新能力。高校課程的合理安排和設立,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。因此要優(yōu)化課程設置內容,多元化的課程設置可以幫助高校大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的建立。大力開展跨專業(yè)、跨學科課程,完善大學生的知識結構,全面提高大學生綜合知識水平素養(yǎng)。
4、建立創(chuàng)新型師資團隊
高校教師是大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導者與推動者,學校需要一支具有優(yōu)秀專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的教師團隊來培養(yǎng)大學生發(fā)展創(chuàng)新能力。因此對高校教師提出了更高創(chuàng)新能力的要求。第一,高校教師應當不斷學習,提高自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法,在教學和實踐過程中落實對大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過在課堂教學和實踐過程中對大學生創(chuàng)新能力進行逐步提升,全面實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。第二,高校教師應當時刻了解當前社會人才需求的特點,結合專業(yè)知識,有方向性的培養(yǎng)學生成為專業(yè)性強的創(chuàng)新型人才。第三,高校教師應該全面了解大學生的心理狀態(tài)和興趣愛好,根據(jù)學生特點,多元化個性化的進行人才培養(yǎng)。 以便更加有效地引導大學生進行創(chuàng)新實踐,激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神。第四,高校教師應當改革學生考核機制,促進學生積極主動的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。單一的知識的測試,無法衡量學生實踐精神和創(chuàng)新能力,教師可以增加對學生實踐能力和課外科技競賽能力等方面的測評,全面促進大學生對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、結語
總之,工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國實現(xiàn)科技興國的重要依據(jù),也是我國當前經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)創(chuàng)新型工科大學生是高校教育教學的重要環(huán)節(jié),也是高校義不容辭的責任和義務。因此高校應該樹立創(chuàng)新人才的教育理念;構建科學的大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系;優(yōu)化和改革傳統(tǒng)的教育模式;建立創(chuàng)新型師資團隊,只有這樣才能正確有效地培養(yǎng)我國工科大學生的創(chuàng)新能力,才能使工科大學生更好地適應就業(yè)市場對尖端人才的需求,更好地在嚴峻就業(yè)形勢下實現(xiàn)自我的個人價值,實現(xiàn)民族的繁榮富強。
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[3] 王永利,史國棟,龔方紅.淺談工科大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建[J].中國高等教育,2010(19)57-58.
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【作者簡介】
黨小勇(1990-)男,陜西榆林人,畢業(yè)于南京農業(yè)大學,碩士學歷,西安理工大學輔導員,從事學生思想政治工作.