王軍

摘 要： 高職語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要基礎(chǔ)課程?？墒牵壳案呗氃盒５恼Z文課程教學(xué)在諸多方面存在嚴(yán)重問題，制約高職人文素質(zhì)教育的推進。因此，高職語文課程必須正視問題，解決問題，不斷革新。本文從現(xiàn)存問題和改革措施兩大方面談?wù)勼w會和建議。

關(guān)鍵詞： 高職語文 錯誤觀念 現(xiàn)存問題 教學(xué)改革

高職語文課程是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門最重要、最基礎(chǔ)的課程。然而，高職院校的語文課程教學(xué)在諸多方面存在嚴(yán)重問題，制約高職人文素質(zhì)教育的推進。因此，高職語文課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，正視問題，不斷改革創(chuàng)新，作為一個長期工作在高職語文教學(xué)一線的教師，我將從現(xiàn)存問題和改革措施兩大方面談?wù)勼w會和建議。

一、高職院校語文課程現(xiàn)存問題的體會

近年來，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量一線需要的高技能專業(yè)人才，其規(guī)模已占高等教育的一半左右，具有重要地位。高職院校樹立了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路的思想，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，不斷加強實踐性教學(xué)，取得了可喜成績。但很多高職院校都不同程度地出現(xiàn)忽視人文素質(zhì)教育的問題，尤其是作為人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程的語文課日趨邊緣化，處于越來越尷尬的境地。

問題一：高職語文公共必修課地位動搖定位模糊。

從高職教育本身發(fā)展的要求及素質(zhì)教育全面培養(yǎng)人才的發(fā)展觀看，語文在高等職業(yè)院校中應(yīng)當(dāng)處于公共基礎(chǔ)課的地位，但目前在高職人才培養(yǎng)的課程體系中，高職語文沒有明確定位。各院校對高職語文課的認(rèn)識不一，課程的開設(shè)與否隨其好惡而定。許多院校認(rèn)為，高職學(xué)生的主要任務(wù)是職業(yè)技能學(xué)習(xí)，語文課無關(guān)緊要，在保證專業(yè)課及政治、英語、體育等必開基礎(chǔ)課的前提下，語文課時能減則減，甚至砍掉語文課，即使開了也是象征性的。教學(xué)計劃任務(wù)審定的隨意性在相當(dāng)一部分高職院校已然十分嚴(yán)重，一些高職院校以專業(yè)教育要加強、實踐性教學(xué)所占比例要加大等借口片面強調(diào)專業(yè)技術(shù)教育，專業(yè)課程頻頻擠占語文課時，以至語文學(xué)時安排很不穩(wěn)定，時多時少，時開時停，因此嚴(yán)重影響高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

問題二：語文教師因地位低不受重視，教學(xué)和科研缺乏積極性。

多數(shù)高職院校語文課的師資隊伍建設(shè)，基本上還沒有提到議事日程上，有些院校隨意讓其他專業(yè)教師兼職語文教學(xué)，專職語文教師飯碗甚至不保，而且語文課時也得不到保證，許多教師基本工作量完成都有問題，基于多勞多得的分配原則，一樣認(rèn)真?zhèn)湔n上班卻收入低于專業(yè)課教師，嚴(yán)重影響語文教師的工作積極性，實際上真正要教好高職語文課，需具備多方面的知識，要吸引學(xué)生，就要在教學(xué)上求深、求精、求新，不斷探索創(chuàng)新，前提是高職語文課程和專職語文教師受到應(yīng)有的重視而不是輕視。

問題三：語文教學(xué)投入少，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。

高職語文培養(yǎng)高職學(xué)生正確的人生觀、價值觀和道德觀，濃縮了中國幾千年傳統(tǒng)文化中的精華，閃爍著哲理與智慧的光芒，凝聚和積淀成了偉大的民族精神，然而當(dāng)下許多高職院校出現(xiàn)了忽視人文素質(zhì)教育的問題，尤其是作為人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程的語文課越來越不受重視，這種錯誤認(rèn)識導(dǎo)致不論人力物力對于語文課程的投入都遠遠不及專業(yè)課程的投入，結(jié)果是語文課程教學(xué)改革缺乏實質(zhì)的軟件硬件支持，遠遠跟不上時代的步伐，老師教得吃力，學(xué)生聽得乏味，如此惡性循環(huán)，培養(yǎng)出來的職業(yè)技術(shù)人才徒有專業(yè)知識技能卻無基本人文素養(yǎng)，如何能報效國家服務(wù)社會？

二、高職院校語文課程改革的建議

建議一：更新觀念，準(zhǔn)確定位。

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的目標(biāo)是實用型、技能型的高級專門人才。在高職院校中開設(shè)和重視高職語文課，是造就真正人才培養(yǎng)精神的需要，這就要求把與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的閱讀能力、實踐應(yīng)用能力和文化素質(zhì)結(jié)合起來。因此，高職語文既不同于中學(xué)語文，又不同于本科大學(xué)語文。中學(xué)語文側(cè)重于“工具性”的培養(yǎng)，本科大學(xué)語文側(cè)重于“人文性”的培養(yǎng)。高職大學(xué)語文介于二者之間，它包含了培養(yǎng)“工具性（即應(yīng)用能力）”和“人文性（即人文素質(zhì)）”的雙重功能。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@個目標(biāo)從根本上決定了高職語文課程不是可有可無的點綴而是讓學(xué)生精神得到熏陶感染，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必修基礎(chǔ)課程。

建議二：根據(jù)專業(yè)需要市場需求，針對性調(diào)整教學(xué)。

一是從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性地改編教材。當(dāng)前，許多學(xué)校采用的教材為本科教材，這些教材的共同特點是：古文多現(xiàn)代文少且年代久遠少有時文，學(xué)生對這些課文普遍缺乏興趣，還不如因人而異編寫更適合他們水平，更適合專業(yè)特點，更適合社會需求的高職語文教材，從而實現(xiàn)人文教育和語言訓(xùn)練的并重兼顧，通過滲透民族精神、公民道德、人生觀、榮辱觀、人格與尊嚴(yán)、自重自愛和自強不息等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體主義與愛國主義精神。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們的語言應(yīng)用能力；在學(xué)生愿意接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。

二是以就業(yè)為導(dǎo)向，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。許多高職院校在語文教學(xué)中，偏重文學(xué)作品欣賞，忽視語言寫作等實踐能力的培養(yǎng)。與此同時，相當(dāng)多的高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)差，文字水平較低，理解能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對如此基礎(chǔ)的學(xué)生，如果硬逼他們分析欣賞“陽春白雪”，那么必然效果差強人意，而且目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向與實踐緊密聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，強化教學(xué)效果，并為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。

三是改革教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，已很難引起學(xué)生的好奇心。我們應(yīng)根據(jù)實際情況進行改革。職業(yè)教育講求實踐性，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此高職院校中的語文課應(yīng)在教學(xué)方法和手段上向?qū)嵺`性和應(yīng)用能力靠攏，比如：教學(xué)方法不應(yīng)只是滿足于老師講解學(xué)生討論完成書面作業(yè)，可以更進一步：適當(dāng)采用演講辯論表演等方法，還可以采用任務(wù)教學(xué)，把主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造盡可能多的實踐機會培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力。在教學(xué)手段方面，種種原因?qū)е略S多院校語文老師還停留在一根粉筆一塊黑板一張嘴的階段（主要原因是許多高職院校對語文課程的不夠重視而導(dǎo)致的“軟硬件”支持不夠），這顯然與日新月異時代發(fā)展不符，因此一定要端正態(tài)度重視高職語文教學(xué)，加大投入，加強語文專職教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的熟練應(yīng)用能力培訓(xùn)，并及時配套相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這樣才能實現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化。教育心理學(xué)研究表明，視聽組合對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和記憶率遠遠高于視聽分別利用之和。對人腦功能的研究表明，多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。因此，使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學(xué)軟件或課件，可以調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官，從而更加深刻地理解作品，收到良好的教學(xué)效果。

建議三：實現(xiàn)語文課堂與社會實踐相結(jié)合。

在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無論是聽說還是讀寫能力，最終都要在實踐中應(yīng)用。我們是為全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，語文的各項能力將是人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)部分。為鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，教師可進行多方面的嘗試。如可有意識地通過演講、辯論賽、朗誦、表演等形式鍛煉學(xué)生口頭表達能力；也可讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，舉行討論會，自編手抄報、黑板報培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力；可結(jié)合專業(yè)特點和要求進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用應(yīng)用文寫作知識。應(yīng)讓學(xué)生在不同的實踐中得到多方面的能力鍛煉。如與人文素質(zhì)講座相結(jié)合，安排古詩詞講座、外國文學(xué)講座等；與校園文化活動相結(jié)合，開展辯論賽、詩詞朗誦賽、演講比賽、文學(xué)知識競賽等；與學(xué)生的社團活動結(jié)合起來，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等；與各文學(xué)期刊合作，開展小記者采風(fēng)活動、大學(xué)生暑期實踐活動等。社會實踐豐富了學(xué)生閱歷，提升了他們的閱讀和寫作水平，提高了他們對文學(xué)的興趣，也真正達到了語文教學(xué)的目的。

總之，高職語文承擔(dān)著人文教育的重擔(dān)，因此，在強調(diào)高職人才實用性目標(biāo)的同時，不能忽略人文精神對學(xué)生成長的重要作用。在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，通過語文學(xué)習(xí)把人文精神貫穿到整個教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)和正確的人生觀世界觀價值觀，促進學(xué)生身心健全協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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項目基金：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015年度教育科研規(guī)劃立項課題《職業(yè)教育視野下的語文課程的多維價值向度研究》課題編號：SZJYB2015035。