冉文芝

摘 要： 隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，教育教學(xué)的水平在不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量及水平，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這一教學(xué)模式能夠使得學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)著手，分析合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用策略

隨著社會的發(fā)展，居民生活水平的提高，對于教育的關(guān)注也越來越多，但小學(xué)語文的教學(xué)改革力度依舊不大，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式提倡的是統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性的思維方式，有盲目從眾的心理，遇到疑難問題的時候，首先想到的就是課本中的答案，而缺乏自己的獨(dú)到見解。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式打破了以往的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維能力，并且賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分語文教師仍舊采取“灌輸式”教學(xué)方式，教師主導(dǎo)課堂，忽略學(xué)生主體地位，與新課改的相關(guān)要求背道而馳。同時，教師在教學(xué)時往往花費(fèi)大量時間講解教材內(nèi)容，相應(yīng)的，學(xué)生也需要花費(fèi)大量時間進(jìn)行記憶，然而，由于語文是一門以培養(yǎng)學(xué)生思想感情及表達(dá)能力為主的學(xué)科，因此一味地記憶容易使得語文知識的學(xué)習(xí)失去原有色彩，阻礙學(xué)生語文能力的提高，且這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能夠遵循教師思路，缺乏獨(dú)立的思考及學(xué)習(xí)，不能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。除此之外，以教師為中心的教學(xué)方式，容易使學(xué)生喪失對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終影響語文教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動力所在，只有增強(qiáng)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用合作學(xué)習(xí)方式，能夠使得學(xué)生增強(qiáng)對知識的求知欲，且采用合作學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生在合作過程中，培養(yǎng)交流能力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

（二）有利于提高小學(xué)語文教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中使用合作學(xué)習(xí)方式，能夠使每一位學(xué)生都能夠參與到課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時，采用合作學(xué)習(xí)方式，不僅局限于學(xué)生之間的合作，而且包括教師與學(xué)生之間的合作，有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動交流，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高[2]。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

要想在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，教師就必須及時掌握好每一位學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行心理定位，為合作學(xué)習(xí)小組的劃分做好鋪墊。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分的時候，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況，而且要綜合考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，從而進(jìn)行科學(xué)合理劃分。在充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況之后，就可以進(jìn)行合作小組劃分，確保小組成員的平均水平基本一致，避免出現(xiàn)小組水平相差過大的現(xiàn)象，影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。同時，由于小學(xué)的小學(xué)語文知識與學(xué)生的日常生活有密切聯(lián)系，因此要想為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就要從實(shí)際的生活著手，在學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的過程中加入生活化元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地參與到小學(xué)語文教學(xué)活動中。

（三）進(jìn)行平等教學(xué)

小學(xué)語文教師要想在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就必須在課堂中營造出平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行平等溝通與交流，更大膽地發(fā)表自己的看法。同時，教師要深入學(xué)生中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中所存在的弱點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，與進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[3]。

隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)語文原有的教育教學(xué)模式愈加不適應(yīng)時代發(fā)展規(guī)律，弊端日益顯現(xiàn)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中使用合作學(xué)習(xí)方式之時，教師需要科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)教學(xué)學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生進(jìn)行平等教學(xué)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等能夠得到提高，最終提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷文芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].都市家教（下半月），2015，（5）：39.

[2]施蓓.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（上半月），2015，（5）：22.

[3]楊香琴.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2015，（11）：90.