朱廷義

摘 要： 近年來，我國小學(xué)課堂越來越重視探究式教學(xué)，但是，目前在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多實(shí)施探究教學(xué)的學(xué)校也存在教師不能有效調(diào)控組織，流于形式，學(xué)生不能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生思維得不到很好培養(yǎng)的問題。因此，我們要深入研究探究式學(xué)習(xí)的重要意義，在掌握其基本原則的基礎(chǔ)上，明確小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，從而更好地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究教學(xué) 教學(xué)原則

近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學(xué)課堂教學(xué)越來越注重以探究教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革。在小學(xué)教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識與合作的能力，積極開展探究教學(xué)。

一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義

1.有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在一些不足，過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、接受學(xué)習(xí)，過于重視數(shù)學(xué)知識掌握的熟練程度與系統(tǒng)性、完整性，教師講、學(xué)生聽，整個(gè)教學(xué)過程忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究過程。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，探求數(shù)學(xué)結(jié)論，最后對探究結(jié)果進(jìn)行反思和交流[1]。這樣的教學(xué)過程引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動給予重視，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

2.有助于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，敢于提出自己的問題，標(biāo)新立異。探究式教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，真正培養(yǎng)學(xué)生多種能力。探究性、體驗(yàn)性、合作性的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探究教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)精神為創(chuàng)新打開前進(jìn)的大門，使創(chuàng)新教育存在實(shí)現(xiàn)的可能。

3.有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量

分?jǐn)?shù)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中成為考試的機(jī)器，過度強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，這一切都嚴(yán)重背離素質(zhì)教育的要求，根本不能培養(yǎng)出社會所需要的綜合性人才。實(shí)施數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走向生活的學(xué)習(xí)，走向開掘智能的學(xué)習(xí)，走向富于創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)，走向充分個(gè)性化的學(xué)習(xí)，走向追求最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)。只有這樣，我國的教育才會有發(fā)展，才能全面開展素質(zhì)教育。

二、實(shí)施探究式教學(xué)的基本原則

1.創(chuàng)造性原則

當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的綜合性提高，探究式教學(xué)高度重視學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中選取內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際情況接近，在教法的選擇方面也充分考慮學(xué)生的心智發(fā)展相統(tǒng)一，最大限度地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分考慮到每一位學(xué)生的特性，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的差異性，創(chuàng)造性地解決一切問題。

2.價(jià)值性原則

在探究式教學(xué)過程中，教師的探究設(shè)計(jì)要主次鮮明，不能不分主次輕重，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中要切實(shí)做到有的放矢，扣住疑點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，針對難點(diǎn)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)知識理解能力，提出的問題要具有多樣性、基礎(chǔ)性、開放性、遞進(jìn)性及挑戰(zhàn)性，要使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮自己的潛力。

3.主體性原則

教師要把握住教學(xué)的基本原則，考慮到每一位學(xué)生的特殊性，創(chuàng)設(shè)好問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分地讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并產(chǎn)生探究問題的動機(jī)，進(jìn)而思考問題和解決問題。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，改變學(xué)生的被動地位，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生探究活動的引導(dǎo)者。

4.民主性原則

民主是推動創(chuàng)造的動力，是進(jìn)行科學(xué)探索的重要保障，在探究式課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是和諧的、民主的，教師是學(xué)生探究活動的合作者與引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動的參與者，教師要充分貫徹民主性原則，與學(xué)生一起探索，營造愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑，建立民主平等的師生人際關(guān)系，不迷信權(quán)威，使學(xué)生大膽探究。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)踐中的具體做法

1.教師如何做

首先，要更新教學(xué)觀念。課程的實(shí)施者是通過教師具體實(shí)施的，所以課程要能夠使學(xué)生接受，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變落后的教學(xué)觀念，明確新的教學(xué)觀念，教學(xué)過程中要以學(xué)生“學(xué)”為主，師生互動，數(shù)學(xué)教學(xué)中要開展以學(xué)生為主體的思維實(shí)踐活動，立足于“做”，立足于學(xué)生對問題的理解，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)用。其次，要因地制宜，因材施教。教師可以使用多種教學(xué)方法，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，應(yīng)一步一步引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生潛力，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再次，要建立評價(jià)機(jī)制。評價(jià)是教育體系中的反饋機(jī)制。科學(xué)的評價(jià)體系對提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立合理的評價(jià)體系，包括評價(jià)形式應(yīng)多樣化和評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化。最后，要提高自身素質(zhì)。在探究教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展探究活動。新課改的實(shí)施、探究教學(xué)的實(shí)踐對教師提出新要求，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，才能在現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐中處于不敗之地。

2.學(xué)生如何學(xué)

首先，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究意識。興趣能促進(jìn)學(xué)生探索，因此在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生探究意識。其次，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在探究教學(xué)中，要幫助學(xué)生“會學(xué)”。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，要學(xué)會觀察，數(shù)學(xué)觀察力強(qiáng)的人更容易掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要教會學(xué)生學(xué)會思考。教師還要努力指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中認(rèn)真思考，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以“學(xué)生活動”為中心組織教學(xué)，把學(xué)生推向了主動探究的前臺，使學(xué)生學(xué)會思考的方法[2]。再次，教會學(xué)生學(xué)會提問。數(shù)學(xué)創(chuàng)新也源于數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以使其勇于探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造民主、平等的課堂氣氛，尊重學(xué)生的問題意識，肯定學(xué)生動腦筋的積極性。教師要有意識地設(shè)置“問”的情境，讓學(xué)生在觀察中思考問題，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光烈.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2014（10）.

[2]楊春.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）.