師永軍

摘 要： 在我國社會經(jīng)濟不斷進步、信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中新課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，為了更好地加快現(xiàn)代信息技術(shù)在高中新課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用，信息技術(shù)課程作為一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)納入高中教學(xué)大綱，保障學(xué)校、教師和學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的重視。本文從信息技術(shù)教學(xué)的基本類型入手，提出了一些關(guān)于信息技術(shù)課程在教學(xué)實踐中的策略。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中信息技術(shù) 教學(xué)策略

一、引言

自從高中新課程改革實施以來，對于現(xiàn)代信息技術(shù)在高中新課程教學(xué)中應(yīng)用的重視程度不斷提高，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式得到廣大高中教師的普遍關(guān)注。課堂作為學(xué)生獲取知識的主要場所，教師的教學(xué)方式和教育理念的創(chuàng)新發(fā)展都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，在我國高中教育中，學(xué)校和教師應(yīng)該深入地對信息技術(shù)在高中新課程教學(xué)中的實際應(yīng)用進行探討分析，重視高中信息技術(shù)教育，更好地推進現(xiàn)代信息技術(shù)在高中新課程教學(xué)實踐中的研究。

二、高中信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一門實踐性很強的學(xué)科。在我國的“十二五”規(guī)劃中的教育和發(fā)展方面有明確的說明，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須高度重視。信息技術(shù)教學(xué)在當下的教育中占據(jù)重要位置。但是目前尤其是農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)依然存在一些問題。學(xué)校和教師潛意識中把信息技術(shù)課程定位在“副課”的地位，學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣還停留在玩電腦階段；一些教師的教學(xué)觀念不夠先進，運用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，學(xué)生的動手操作有所欠缺；傳統(tǒng)考試的內(nèi)容比較落后，現(xiàn)行的信息技術(shù)考核制度不適用操作技能的考核，無法更好地體現(xiàn)信息技術(shù)的學(xué)科特點。

在高中新課程教學(xué)改革的背景下，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)地位得到極大的提升，學(xué)校和教師都開始進行信息技術(shù)方面的相關(guān)學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在高中新課程教學(xué)實踐中還存在一定的問題，但是信息技術(shù)課程的規(guī)范化教學(xué)已經(jīng)普遍開展。在這樣的高中教學(xué)改革潮流下，學(xué)校和教師更要通過有效的實踐將現(xiàn)代信息技術(shù)緊密融合到課堂教學(xué)中，切實發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對于高中教學(xué)的巨大促進作用，提高課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，最重要的是教學(xué)方式的選擇，信息技術(shù)課程的教學(xué)方式同其他學(xué)科既存在相同之處，又有很大的不同。所以，有的教師在進行教學(xué)實踐時常常感到迷茫，這是當前信息技術(shù)在高中課程教學(xué)和應(yīng)用中亟待解決的重要問題。

三、高中信息技術(shù)在新課程教學(xué)實踐中的教學(xué)方法

當前高中教育關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)方法是多種多樣的，其中最重要的有以下幾種基本類型。

1.多媒體教學(xué)法

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的二十一世紀，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當代信息技術(shù)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。同以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)法可以更加直觀的，采用可視化的方式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過屏幕展現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀地看到很多原來所不能夠看到的知識和內(nèi)容，多媒體教學(xué)法的廣泛應(yīng)用幫助學(xué)生很好地理解老師所講授的知識，清楚地觀察到教師的操作步驟，更好地激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，即教師根據(jù)該堂課所要講授的教學(xué)知識制定出相應(yīng)的教學(xué)目標，將教學(xué)目標分為幾個小的組成部分，然后將學(xué)生分成幾個小組，分別完成，最后在學(xué)生的相互幫助、相互討論的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)所安排的最終教學(xué)目標，實現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的進一步掌握。這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生只是被動聽教師講課的教育模式，增加了師生互動，不僅幫助師生之間建立起了良好的師生關(guān)系，還更好地促進了學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握。這一教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生本身對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮學(xué)生對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)主動性和思想創(chuàng)造力，幫助老師更好地開展信息技術(shù)在高中新課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

3.采用觀察法進行信息技術(shù)教學(xué)

通過對于客觀事物的各項外在體現(xiàn)進行仔細觀察，在經(jīng)過分析研究后，再得出其本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，這就是觀察法。在高中信息技術(shù)課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對自己所進行的課堂知識講解中穿插的操作進行仔細觀察，在引導(dǎo)學(xué)生對教師的操作過程中進行觀察時，不僅可以加強對于學(xué)生重點獲取能力的培養(yǎng)，而且可以增強學(xué)生對于信息技術(shù)的理解能力。例如：在人教版新課程實驗教材中，關(guān)于信息技術(shù)課程中有一節(jié)是對于像素知識的講解，這一節(jié)課就需要學(xué)生最大限度地對教學(xué)的操作步驟進行記憶和觀察，在記憶和觀察的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對于像素知識的掌握理解，在觀察和了解中學(xué)到知識。除此之外，觀察法還可以幫助學(xué)生更好地集中注意力。

4.高中信息技術(shù)的聯(lián)系教學(xué)法

高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，聯(lián)系教學(xué)法就是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主找出所學(xué)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過這些內(nèi)在聯(lián)系對所學(xué)知識進行系統(tǒng)記憶的教學(xué)方式。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，聯(lián)系法的使用可以更好地加快學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握速度，鍛煉學(xué)生對于知識的自我理解和自我解讀能力，幫助學(xué)生在新課程教學(xué)中更好地掌握所學(xué)知識。

這幾種教學(xué)方法都是信息技術(shù)在高中新課程教學(xué)實踐中的常用教學(xué)方法，對于提高高中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率具有很大作用，在實際的教學(xué)過程中，教師可以采用其中的一種或者幾種教學(xué)方法，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中新課程教學(xué)實踐的應(yīng)用策略

以上就高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐方法進行了分析闡述，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，幫助學(xué)生進行信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)，達到新課程教學(xué)的最佳效果，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中還要注意活躍課堂氣氛，只有營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂學(xué)習(xí)情境才可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和掌握。教師在課堂教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況進行深入了解，還要了解學(xué)生的動手能力，在促進學(xué)生進行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標。

參考文獻：

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