閆國奎

高中學(xué)習(xí)的特點是：時間短、容量大、節(jié)奏快，目標(biāo)性極明確。一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，把學(xué)生限制在教室，如同“圈養(yǎng)”動物一般，沒有課外活動時間，沒有周六、日，沒有假期，有的只是做不完的練習(xí)、算不完的分?jǐn)?shù)、應(yīng)付不盡的考試、開不完的質(zhì)量分析會，還有來自家長的種種壓力。在這樣狀態(tài)下，學(xué)生的身心受到嚴(yán)重摧殘，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

教育有其固有規(guī)律，以上種種是一種急功近利的行為，可是別忘記教育的對象是活生生的人，而不是機(jī)器。只有學(xué)生自己愿學(xué)、能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，且“持之以恒地學(xué)”，也就是能“自主學(xué)習(xí)”，才能從根本上擺脫亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，所以我們應(yīng)該教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，臨近學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力，自主學(xué)習(xí)為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想學(xué)，實行分層次教學(xué)，給學(xué)生自主選擇的空間。

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入方法，使學(xué)生從新課開始就為一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動參與學(xué)習(xí)。如在化學(xué)教學(xué)中“堿金屬”一節(jié)我先用金屬鉀與水反應(yīng)做實驗，讓學(xué)生覺得很奇怪：金屬怎么能和水反應(yīng)，還這么劇烈地在水面燃燒，從而誘發(fā)學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生探求欲望，因想知道其中原因而主動學(xué)。

二、課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后總結(jié)，形成能力，使學(xué)生會學(xué)。

課前預(yù)習(xí)指的是上課前將有關(guān)內(nèi)容通讀一遍，初步了解重點、難點問題，帶著自己想不通的問題或困惑聽課。這樣聽課目的明確，注意力集中。剛開始為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該提前布置預(yù)習(xí)提綱。

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成基本技能、發(fā)展思維的重要手段。通過課堂練習(xí)，不但能促使學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，還能促進(jìn)基本思維能力的形成。為了達(dá)到教學(xué)的目的要求，必須提高課堂練習(xí)質(zhì)量。課堂練習(xí)應(yīng)有針對性、實效性和趣味性，更應(yīng)有層次性。對不同層次的學(xué)生要有不同的練習(xí)要求。層次性主要體現(xiàn)在每堂課完成基本練習(xí)、鞏固練習(xí)后，配備一定的發(fā)展練習(xí)，讓有潛力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。

課后總結(jié)能促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固、延伸與遷移，從而使新知識有效地納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生課后歸納總結(jié)的習(xí)慣不容忽視，教師要布置課下總結(jié)型作業(yè)，讓學(xué)生時時覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)“堿金屬”時，學(xué)生覺得化學(xué)性質(zhì)比較散難記，于是我教他們用學(xué)過的知識記憶，初中學(xué)過物質(zhì)的分類，如單質(zhì)、化合物又可以分類，按鈉和金屬、非金屬、酸、堿、鹽的反應(yīng)一一記憶，這樣就有規(guī)律了，也容易記憶，學(xué)生也愿意記，而且學(xué)會總結(jié)和概括的方法。

三、學(xué)生討論，教師點撥，使學(xué)生自我總結(jié)和自我調(diào)適。

由于不同的學(xué)生掌握知識的深度和廣度不相同，因此課堂上教師適時組織恰當(dāng)?shù)赜懻摵徒涣?，可以是小組討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友去討論，甚至可以與老師討論。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以糾正教師教學(xué)中無法對學(xué)生一一糾正錯誤的弊端，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和表達(dá)能力。這樣既有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生變被動接受知識為主動探索知識，提高學(xué)習(xí)能力和人際間的協(xié)作交流能力。

通過討論、交流，掌握部分知識，學(xué)生所掌握的知識可能還比較零亂，條理性比較差，所以教師有必要對本節(jié)重點知識、難點知識給予適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會貫通的目的。

四、取消節(jié)假日補(bǔ)課，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)效率。

許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為了自己的學(xué)校在高考中取得理想的成績，各種各樣的手段無所不用其極。開設(shè)所謂實驗班者（實際上就是尖子班）有之，假期偷偷補(bǔ)課者有之，以其他名義占用假期者有之，很多城市的學(xué)校高一就補(bǔ)課，拖課占課者有之，大量習(xí)題狂轟濫炸者有之，體罰或變相體罰者有之。學(xué)生根本沒有自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)效率低下。我們希望依法治校還給師生休息的時間、假期，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證”。終身學(xué)習(xí)特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”。這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。教育工作者應(yīng)該意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是為了考出好的成績，更應(yīng)該讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的責(zé)任、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法及學(xué)習(xí)的樂趣，只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能更大限度地提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力，所以我們應(yīng)該給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。

高中學(xué)習(xí)十分艱苦，選擇自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于用列圖表的形式，將數(shù)、理、化、生等聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一位學(xué)生在家中墻上貼上元素周期表，每天放學(xué)歸來，都要看幾遍，看著這些就聯(lián)想起原子的結(jié)構(gòu)、單質(zhì)的性質(zhì)、化合物的性質(zhì)，后來對元素化合物的性質(zhì)掌握得特別熟練。這些自主學(xué)習(xí)方法很有創(chuàng)意，也能夠很有效地提高學(xué)習(xí)效率。“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，學(xué)生會“自主學(xué)習(xí)”，從而從根本上擺脫亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合高中教學(xué)實際，我認(rèn)為阻礙“自主學(xué)習(xí)”模式推廣的關(guān)鍵是教師的意識和觀念，許多教師缺乏創(chuàng)新精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓瑸榱似孀非笊龑W(xué)率，維持老套守舊的灌輸式教學(xué)模式，若高校重視教學(xué)內(nèi)容的改革，則必將大大推進(jìn)中學(xué)的改革。