高翔

摘 要： 課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是教學中師生互動的一個平臺，也是老師反饋學情的基本途徑。隨著新課程的實施，課堂提問這一教學手段必須以新的姿態(tài)呈現(xiàn)，并適應新課改的要求，通過提問可激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，豐富其英語知識并提高其應用能力。

關鍵詞： 課堂提問 高中英語教學 教學手段

課堂提問是一門藝術，也是一種教學方法。前蘇聯(lián)教育界倡導的一種教學方法，就叫問題教學法，已成為有世界影響的教學方法之一。“發(fā)明千千萬，起點是一問”。我國教育家陶行知先生這一名言，對于教師把握課堂質疑具有深刻的啟示作用。思維是解決問題的必要途徑，而問題又是思維的起點和前提。英語課堂提問，作為英語課堂教學師生雙邊活動最基本也是最重要的形式，正廣泛應用于課堂教學的始終。教學過程是提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，在課堂教學活動中，課堂提問是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。合理設計問題是教學過程得以順利進行的關鍵。隨意的、粗糙的、不講究質量的問題只能流于形式，達不到良好的教學效果；精心設計的問題則對吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習熱情、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)和提高學生的交際能力有重要作用。

在課堂教學活動中，要注意方式方法，巧妙地設計各種思考題，引導學生的創(chuàng)新思維，使學生不單單停留在理解和掌握的基礎上，利用現(xiàn)學的知識，結合已學知識進行創(chuàng)造與探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學效率。高中英語新教材從指導思想、編寫原則及內容選擇等方面都體現(xiàn)了當前英語教學的新理念和以人為本的思想，提出了以學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育思路。為了適應課程改革的各項要求，教師應充分利用題材廣泛且體裁多樣的課文和話題資源，精心設計各種類型的問題，訓練學生的思維、開闊學生的視野、提高學生的修養(yǎng)，以培養(yǎng)學生觀察思考的習慣、良好的邏輯思維能力和想象力，升華學生的道德品質，不斷提高學生運用英語的能力。提問在課堂教學中是一種師生間相互交往活動。教師要活躍課堂氣氛，發(fā)展學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法，采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。

要培養(yǎng)學生學英語的能力和興趣，多聽、多想、多說英語是關鍵。而“課堂提問”則是為學生提供“聽英語、想英語、說英語”的一條好渠道，同時是師生加強溝通、活躍課堂氣氛、增強教學效果，實現(xiàn)教學相長的有效方式。那么，怎樣設計一堂課的提問，以使所設疑問合理、適當、有意義，起到開發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生能力的作用呢？

課堂提問應遵循“一化、二度、三性”的原則?！耙换笔巧罨?；“二度”指深度和廣度；“三性”即實踐性、趣味性和時代性。

1.生活化

生活是知識的源泉，源于生活感受的問題能拉近學生與教材內容之間和學生與教師之間的距離，激發(fā)學生的表達欲望和學習熱情。

2.深度和廣度

高中生對事物具有一定的理解力，在同一個問題面前，不同的學生有不同的視覺和見解。教師提出具有一定深度的問題，不僅對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理能力十分有益，而且有助于他們在日常生活和學習工作中養(yǎng)成良好的習慣。有一定深度的提問能激發(fā)學生積極思考，使其透過事物的表面發(fā)現(xiàn)本質，探明事物之間的聯(lián)系、區(qū)別和因果關系，從而拓展他們的視野，提高他們對事物的認知能力。有廣度的提問能培養(yǎng)學生的分散性和創(chuàng)造性，使學生展開想象的翅膀，讓其個性得以充分張揚，促使學生之間相互學習，達到良好的教學效果。

3.實踐性、趣味性和時代性

實踐性：SEFC 2A“China Daily”是一篇說明文，如果單純講解課文則會使學生感到枯燥無味，為了活躍課堂氣氛，將報紙分給學生（四人一組），問：How many sections can you find in a piece of newspaper？Which section are you most interested in？And guess how people produce a piece of newspaper？這樣學生在輕松活躍的氣氛中掌握課文內容。

趣味性：“Body language”一文中，教師先呈現(xiàn)一系列有關身勢語的簡短描繪，“a pleasant nature smile，a firm handshakes， put you hands in you pocket”，然后讓學生表演，這些充滿趣味性的問題能激發(fā)學生的學習興趣，使其在輕松活潑的課堂氣氛中積極思維，并學有所獲。

時代性：所提的問題具有時代性特征，以增強學生的時代感。例如：SEFC Unit 18 “Inventions”針對青少年對電腦熱衷的提問：In what ways can the computer be used in our personal life？What are the advantages and disadvantages of the computer？這樣的問題對學生全面認識計算機有一定的幫助，同時學生習得“Web page， browser， homepage，Internet surfer”等與網(wǎng)絡或電腦相關的詞匯，使其學習興趣大增。

總之，提問藝術在課堂教學中有舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學生迅速進入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關重要。教學——教為手段，學為目的課堂教學，要以學生為主體。課堂提問是讓學生加深對所學內容的理解和記憶，而不是教師為了“教學任務的完成”而進行。新課程理念下的新型教師不能簡單地把知識裝進學生頭腦，而應通過精心設計的課堂問題使學生有感而發(fā)，有話可說，讓學生積極主動地思考，發(fā)揮課堂提問的作用，對學生進行多種思維訓練，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力和提高課堂學習效率，從而較好地達到教學目的。