張淑萍

習慣成自然，自然成性格，性格決定命運。幼兒時期是性格形成、人格成長的關(guān)鍵期，對幼兒道德行為的教育愈早愈好。因此，培養(yǎng)幼兒的健康人格和良好習慣，為形成高尚品德打基礎(chǔ)，是幼兒園義不容辭的責任。在幼兒園如何實施品德教育呢？我從以下三方面談談幼兒園品德教育的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，潛移默化，滲透教育

新《綱要》告訴我們：“要為孩子創(chuàng)設(shè)一個能使他們感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，并為幼兒提供表現(xiàn)能力的機會和條件?！薄碍h(huán)境是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境是課本、環(huán)境是課堂、環(huán)境是最好的老師?！边@有力地說明了環(huán)境在幼兒園品德教育中的重要作用。比如，在活動室的墻壁上設(shè)置“爭紅旗”欄目，在墻上粘貼和幼兒小組數(shù)量相應的“小山”，并準備一些小紅旗；每天評一評、比一比，哪一組的小朋友互相幫助贏得大家的喜歡，他們組的“小山”上就多了一面小紅旗。到每周五的下午，看一看哪一組的紅旗多，哪一組的幼兒棒。有時，幼兒還會一起商量，出謀劃策，怎樣做會多一面小紅旗。這樣的環(huán)境布置，有利于幼兒控制自己的不良行為和習慣，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。又如，在園門口樹立“溫馨提示牌”，每逢特殊的日子，就出示溫馨的提示。如，三月八日是婦女節(jié)，可提示：今天是三月八日（旁邊畫上孩子給媽媽戴上大紅花）。九月初九是重陽節(jié)，可提示：今天是九月初九（旁邊畫上孩子和爺爺奶奶歡樂的場景），等等，讓孩子在形象的提示中受教育，同時讓家長利用這些溫馨的提示給孩子實施隨機教育，讓孩子從小學會感恩。

二、重視榜樣，善于模仿，寓教于樂

幼兒的思維富有具體性、形象性，可塑性大，模仿性強，容易受成人的影響，這與他們的年齡特點和認知規(guī)律相關(guān)。比如，每次孩子幫我做了一件小事，如拿一本書、遞一支筆，我都會真誠地說聲“謝謝”，他們也會高興地回答“不用謝”，幫孩子扎個小辮或整理衣領(lǐng)，他們會自然而然地道聲“謝謝”。重視榜樣作用，注重行為練習，這遠比老師口頭說教更能讓幼兒明白“懂禮貌，尊重別人”的道理。如，一個幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)玩積木時，隨處亂扔，老師看在眼里急在心里，于是想了個辦法，請小朋友和老師比賽，看誰向籃子里扔得積木多。一會兒，積木都回到籃子里，接著老師對小朋友說：“積木玩好了要及時回到籃子，如果到處亂扔，就會丟了，以后就不能玩了?！蹦俏粊y扔積木的幼兒不住地點頭，這樣既保護了孩子的自尊和興趣，又使幼兒受到了教育。又如，一個幼兒走路時絆了一跤，另一個幼兒忙上前扶起；老師及時給予表揚，讓幼兒知道樂于助人是一種良好的行為。再如，地上有紙屑，應揀起；走樓梯，不要擁擠；在公共場所看到吸煙要阻止；看到隨地吐痰要提醒……凡此種種，讓幼兒懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從小事做起，形成良好的品行。

三、提供條件，行為練習，重視培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子，獨生子女居多，往往以“小皇帝”自居，唯我至上，孩子生活道路往往由成人安排得一帆風順，從而造成很多孩子贏得起輸不起，這會導致將來在競爭激烈的市場經(jīng)濟社會中承受不起挫折，輸不起。只有懂得成功來之不易，才能真正明白付出的艱辛。因此，成人要提供必要的條件，重視行為練習，重視培養(yǎng)幼兒堅強的意志，形成良好的品德。比如，經(jīng)常組織幼兒參加各種有益的活動，利用節(jié)假日組織幼兒徒步旅行，舉行跳繩、拍球等比賽，開展小小運動會等公益活動。建議家長為幼兒提供力所能及的家務活，鼓勵幼兒自己的事情自己做，讓孩子體驗適度的勞累和艱辛，不僅增強幼兒的體質(zhì)，同時幼兒的意志也得到磨煉。又如，有意識地創(chuàng)設(shè)和利用“險境”，鍛煉幼兒。我經(jīng)常安排一些困難的事（探索實驗等），設(shè)置一些需要克服困難才能完成的游戲或交給幼兒比較困難的任務，讓幼兒努力完成。這樣幼兒在通過自己的努力辦成一件事，克服困難獲得一個成功的過程中，鍛煉他們獨立解決問題的能力，還增強他們克服困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣和意志，從而形成不怕困難、迎難而上的良好品德。

四、抓好契機，多元評價，積極滲透

師生交往、同伴交往，是幼兒交往的開始，是幼兒社會化的重要途徑。抓住契機，多元評價，積極滲透，有助于促進幼兒萌發(fā)誠實、友愛、有禮貌的情感，并形成幼兒的人際交往能力和文明交往意識，形成活潑開朗的性格。如，區(qū)域活動時，敏敏和磊磊為角色分配發(fā)生了爭執(zhí)，我細心觀察，爭執(zhí)不太強烈，當時沒有介入。在接下來的評價活動中，我特意讓孩子談談與同伴是怎樣友好合作的，很多孩子都談了和同伴合作的過程。我看到敏敏和磊磊沒有想說的念頭，于是我提出，在游戲中遇到什么困難，又是怎樣解決的？這時，敏敏和磊磊對望了一下，我乘機請他們來說說。他們講了在發(fā)生沖突時，兩人經(jīng)過協(xié)商后又愉快地合作了。我?guī)ь^鼓起掌來，當即表揚了他們。孩子們一起為他們鼓掌，他們高興地擁抱在一起，體驗相互理解后成為好朋友的快樂，讓孩子體驗合作的愉快。又如，把德育滲透到家庭教育中，“孩子是父母的一面鏡子”，家長的品德、個性、習慣、愛好、為人處世的態(tài)度及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發(fā)展有重要的影響。因此，幼兒教育必須取得家庭的支持，使家庭教育和幼兒園教育有機融合，并對幼兒的良好行為給予正確的評價，從而實現(xiàn)步調(diào)一致，家園共育，形成合力。再如，充分利用社會積極因素教育幼兒，幼兒是社會中的一員，他們的成長受到社會的影響。我們可根據(jù)幼兒的年齡特點，精心選擇和設(shè)計一些積極的素材，發(fā)揮其教育作用，讓孩子善良、熱情、坦誠、樂天、剛強、堅韌不屈、懂得感恩。

總之，在幼兒園實施品德教育，是根據(jù)幼兒品德發(fā)展的特點和規(guī)律，在整合各種教育資源的基礎(chǔ)上，有目的地在幼兒生活及各項活動的整個過程中施加教育影響，逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒良好的道德情感和行為習慣，真正達到身心和諧的發(fā)展狀態(tài)，使幼兒成為有高尚品德、健康人格、良好習慣的人。