楊德勝

摘 要： 新課改下的生物教學(xué)是要讓老師充分引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指出學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。本文結(jié)合高中生物人教版教材，通過對目標(biāo)導(dǎo)入、問題導(dǎo)學(xué)、能力導(dǎo)練三方面分析，提出創(chuàng)建“三導(dǎo)”生物課堂，提高教學(xué)有效性的理念和方法。

關(guān)鍵詞： “三導(dǎo)” 生物課堂教學(xué) 有效性

目前新課改已經(jīng)在全國范圍內(nèi)實行并推廣開來。該理念代表著教育改革的新形勢，提倡新型課堂教學(xué)方法，鼓勵老師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)階段，高中生對生物學(xué)習(xí)的熱情仍顯不足，這就要求生物教師創(chuàng)建“三導(dǎo)”生物課堂，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提高生物課堂教學(xué)有效性。

一、目標(biāo)導(dǎo)入

目標(biāo)導(dǎo)入的關(guān)鍵在于導(dǎo)入課題，展示目標(biāo)。對課堂教學(xué)而言，所要研究的課題和教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，也是課堂教育需要達(dá)到的預(yù)計效果。教學(xué)目標(biāo)是老師教學(xué)活動的核心，也是課堂學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。要判定教學(xué)活動是否具備較強(qiáng)的針對性，是否獲得了良好的成效，就要以是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，要提高生物課堂教學(xué)的有效性，就要科學(xué)合理地導(dǎo)入課題和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入要著重突出其多元性、統(tǒng)一性和準(zhǔn)確性，而針對教學(xué)目標(biāo)的描述，要依據(jù)其層次性、全面性及高效性。

比如，講到高中生物人教版中《生物膜的流動鑲嵌模型》這一節(jié)，老師可以給學(xué)生制定課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.生物膜為什么會具備流動性這一特征？請舉出相關(guān)例子，并簡單闡述生物膜流動鑲嵌模型的主要含義。2.簡要分析并探討生物學(xué)家塑造生物模型的全部流程，并大膽作出假設(shè)，充分發(fā)揮空間想象力，繪制出細(xì)胞膜的立體空間構(gòu)造。3.建立生物構(gòu)造和與其功效相對應(yīng)的辯證唯物主義科學(xué)觀，正確看待生物科學(xué)的價值，并充分體會科技實踐方法的發(fā)展對于推動科技向前邁進(jìn)的影響和作用。

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立之后，老師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，對生物課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)調(diào)整，保證生物教學(xué)目標(biāo)能夠優(yōu)質(zhì)高效地實現(xiàn)。老師進(jìn)行課堂教學(xué)科學(xué)合理調(diào)控的首要表現(xiàn)，就是老師對學(xué)生知識掌握過程的指導(dǎo)、推進(jìn)和評估。這一環(huán)節(jié)尤其要注意強(qiáng)化以下能力：自我調(diào)節(jié)能力，指的是老師在教學(xué)活動開展之前的設(shè)計與構(gòu)思，以及教學(xué)活動期間的調(diào)控、整理與評價，還有教學(xué)活動結(jié)束后的檢查、歸納與總結(jié)等。細(xì)節(jié)調(diào)控能力，是指老師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生全情投入課堂學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。靈活性掌握能力，高中課堂教學(xué)充滿彈性，經(jīng)常出現(xiàn)動態(tài)變化和意料之外的發(fā)展，老師在教學(xué)過程中要尤為注意這一點(diǎn)，要采用一部分靈活應(yīng)變技能，以實現(xiàn)生物課堂的高效教學(xué)目標(biāo)。

二、問題導(dǎo)學(xué)

（一）設(shè)置問題，布置討論。新課改所提倡的學(xué)習(xí)模式是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)的根本方法是，問題要具有激勵性、規(guī)劃性、層次性、導(dǎo)向性、啟迪性、廣泛性及靈活性等。例如，高中生物人教版中《血糖平衡的調(diào)節(jié)》，講到這一內(nèi)容時，老師可以向?qū)W生發(fā)出引導(dǎo)型提問：1.生物體細(xì)胞內(nèi)部所含的糖類都有哪些來源？2.這些糖類在細(xì)胞里多數(shù)會轉(zhuǎn)化成何種物質(zhì)？3.多余的糖類儲存在什么位置，并能經(jīng)由哪種渠道轉(zhuǎn)化為糖原？4.在動物體細(xì)胞中，糖類都有哪些去向？通過思考上述問題并對其進(jìn)行分析解答，大部分學(xué)生都能基本理解糖類的代謝經(jīng)過。

除了合理設(shè)置問題以外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論過程要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮小組交流合作的優(yōu)勢。老師要給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主探究，最后找出答案。例如，講到高中生物人教版《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗愤@一節(jié)時，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生分析教材中的問題探討，然后把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自由討論，通過交流和分析發(fā)現(xiàn)并解決問題。老師還可以和學(xué)生一起探討并設(shè)計相關(guān)實驗，在實驗過程中仍采取小組合作討論方法，讓學(xué)生在交流和實踐中找出問題答案。

（二）展示點(diǎn)評，精講點(diǎn)撥。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和實驗后，老師還要總結(jié)并點(diǎn)評學(xué)生的實踐結(jié)果，對其展開進(jìn)一步精確講解和點(diǎn)撥。這一步驟有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并加深對教材知識的理解。例如，高中生物人教版中“觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”這一實驗課題，學(xué)生需要通過提取口腔上皮細(xì)胞制片，對其進(jìn)行水解、沖洗、染色、觀察等研究，最后掌握DNA與RNA在細(xì)胞中分布的規(guī)律。老師可以在實驗完成后，展示學(xué)生的實驗成果，并對其進(jìn)行點(diǎn)評，以一些優(yōu)秀學(xué)生的實驗成果為范本，向同學(xué)們展開精確講解，使學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高課堂教學(xué)有效性。

三、能力導(dǎo)練

能力導(dǎo)練的關(guān)鍵在于布置練習(xí)，檢測鞏固。高效教學(xué)不只局限于課堂中，還可以延伸到課下。課堂教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)后，老師可以給學(xué)生布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)，檢測自己的學(xué)習(xí)成果和知識掌握程度，鞏固自己所學(xué)課堂知識。例如，在講解高中生物人教版中《組成細(xì)胞的元素和化合物》這一章節(jié)時，老師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生布置一些相關(guān)問題和練習(xí)作業(yè)，如：“保證生物體正常生活所必需的微量元素是（ ）

A.K、Fe、Mn、Zn、Cu、B

B.Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo

C.Ca、Fe、Mn、Zn、Cu、Mo

D.Mg、Fe、Mn、Zn、B、Mo”

A項中的K、C項中的Ca及D項中的Mg均屬于大量元素。因此，學(xué)生通過所學(xué)教材知識就能選出，正確答案為B。再比如，高中生物人教版中“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”這一實驗，老師可以在實驗結(jié)束后，給學(xué)生布置練習(xí)：“在還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的檢測實驗中，最佳的一組實驗材料是（ ）1甘蔗莖 2油菜子3花生種子 4梨 5甜菜的塊根 6豆?jié){ A.426 B.526 C.436 D.126”學(xué)生只要掌握了教材內(nèi)容，就很容易找出C為正確答案。這種課后練習(xí)方法可以把學(xué)生的課余時間利用起來，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和再思考，從而鞏固知識，提高學(xué)習(xí)成效。

總之，在新課標(biāo)改革背景下，生物課堂教學(xué)要講究以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，要注重開發(fā)創(chuàng)新型教學(xué)手段，營造輕松愉快的課堂氛圍，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)建目標(biāo)導(dǎo)入、問題導(dǎo)學(xué)、能力導(dǎo)練的“三導(dǎo)”生物課堂，能提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)技能，推動生物教學(xué)模式不斷革新并發(fā)展。

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