近年來隨著藝術設計行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對用人的要求也不斷的提升，知識儲備與技術能力能達到企業(yè)要求的高素質技能型人才較受用人單位歡迎。學生的就業(yè)能力是其向企業(yè)員工角色轉化的基礎，而實踐教學就是學生形成就業(yè)能力的核心組成環(huán)節(jié)，實際教學中，因受生源質量、教學資源、教學條件、課程設置、講授方式、實訓條件、實訓環(huán)境等因素的影響，實踐教學仍然存在很多問題。如行企校合作、工學結合運行機制需要進一步創(chuàng)新，保障制度有待規(guī)范與健全。人才培養(yǎng)模式改革在結合行業(yè)、企業(yè)需求上有待進一步加強。實踐教學課程體系構建、課程內容開發(fā)、教學進程安排等在吸納行業(yè)、企業(yè)共同參與上有待進一步提升。如何合理地建設實踐教學環(huán)境，設置實踐教學的內容，正確引導企業(yè)、行業(yè)、學生主動參與到實踐教學各個環(huán)節(jié)是必須先解決的問題。

基于“項目設計過程” 開發(fā)課程實踐教學

實踐教學的設置是根據(jù)區(qū)域和藝術設計行業(yè)發(fā)展狀況和人才需求特點，分析出行業(yè)中典型職業(yè)崗位（群）。以職業(yè)崗位定位（包括職業(yè)方向）為課程開發(fā)的邏輯起始點，完整工作過程分析為逆向推導的基礎，根據(jù)任務優(yōu)先原理和項目分解原理。在課程體系的構建過程中，以職業(yè)能力分析結果為依據(jù)，聚焦畢業(yè)生崗位職業(yè)能力、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。同時與各個合作企業(yè)深度合作，將企業(yè)的真實項目引入教學。突出“以項目為參照點貫穿整個課程內容，讓學生在以項目為載體所設計的綜合化情境中學習完成完整工作過程，并獲得相關知識和技能”。讓學生直接按照項目設計過程中知識的組織方式來學習課程內容。

行企校三方聯(lián)動，共同開發(fā)課程標準

課程的開發(fā)是改革與發(fā)展、提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)和直接載體，是學生職業(yè)能力構建的基礎和依托。職業(yè)能力需求的行企校課程開發(fā)觀是指要以提高從事藝術設計職業(yè)的專門技術和綜合能力為根本出發(fā)點，使企業(yè)和個人得以穩(wěn)定發(fā)展，實現(xiàn)各自價值的目的。課程開發(fā)以崗位需求調研、校企專業(yè)建設指導委員會咨詢建議、畢業(yè)生跟蹤調查作為課程標準編寫的重要依據(jù)，將職業(yè)標準融入課程標準。從區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)資格證書“應知”、“應會”要求，行企校合作開發(fā)專業(yè)課程標準。

建設線上數(shù)媒、線下紙媒，開放型專業(yè)教學資源

紙媒：依據(jù)崗位職業(yè)能力要求和項目設計過程理念，參照課程標準要求和工學結合原則，開發(fā)了專業(yè)特色教材。

數(shù)媒：以現(xiàn)代信息技術與教育教學過程相融合為導向，開發(fā)moodle網(wǎng)絡課程、設計網(wǎng)站、搜魔（solomo）資源管理系統(tǒng)三大網(wǎng)絡支持服務系統(tǒng)。共匯聚就業(yè)資格培訓、學生作品展示、專業(yè)課程標準、資格考試、企業(yè)在線等功能，和眾多的數(shù)字化資源。學生、合作企業(yè)、相關專業(yè)人員等在平臺上進行學習、交流。

moodle平臺： 基于“導航主義”的數(shù)媒環(huán)境，依托Web3.0網(wǎng)絡平臺，建設支持線下與線上多種學習方式的優(yōu)質核心課程，促進教學的開放性、職業(yè)性、有效性。

設計網(wǎng)站資源：基于自主學習、互動學習的理念，創(chuàng)建創(chuàng)新型學習溝通生活方式，深入打造網(wǎng)絡學習的空間和環(huán)境，設置專業(yè)素材庫供師生選用，完成專業(yè)視頻資源發(fā)布，學生作品展示匯報，進行就業(yè)資格和技能培訓及考試，企業(yè)在線互動交流及新成果發(fā)布，打造多元化教師和學生、企業(yè)之間教育互聯(lián)的網(wǎng)絡交流分享系統(tǒng)。

搜魔（solomo）資源管理系統(tǒng)：基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢形成的SoLoMo網(wǎng)絡系統(tǒng)，集Social（社交的）、Local（本地的）、Mobile（移動的）功能為一體，即社交加本地化加移動，它代表著未來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，適應當今社會對藝術設計行業(yè)的人才需要。

校企全程合作，建立開放的教學現(xiàn)場質量監(jiān)控體系

與企業(yè)、行業(yè)合作，加大對“教室、實訓室、網(wǎng)絡、企業(yè)”四大教學現(xiàn)場的監(jiān)控力度。首先，通過督導制、教學質量檢查制、教學質量信息反饋制和教師工作考評辦法等措施的實施，并綜合教育主管部門、企業(yè)、用人單位及學生家長意見反饋，加強對課堂教學現(xiàn)場質量的監(jiān)控；其次，遵行行業(yè)、企業(yè)人員制定實踐教學的質量評價標準，注重以操作能力、施工生產(chǎn)組織與管理能力等作為評定實訓的依據(jù)，完成對實訓教學現(xiàn)場質量的監(jiān)控；再次，與企業(yè)、行業(yè)專家共同制定、開發(fā)設計網(wǎng)、搜魔（solomo）資源管理系統(tǒng)，建設modle網(wǎng)絡課程。將教學管理改為基于網(wǎng)絡環(huán)境的學生、學校和企業(yè)之間的多方遠程同步或異步的互動模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學現(xiàn)場的監(jiān)控；最后，通過制定《學生頂崗實習考核評價標準》，規(guī)定學生校外頂崗實習的考核，采用學校與企業(yè)評價雙主體相結合，并以企業(yè)評價為主、學校評價為輔的方法，完成頂崗實習教學現(xiàn)場監(jiān)控。

實施“三位一體”的教學質量評價方式，促進教學質量提升

根據(jù)崗位需求與專業(yè)建設委員會要求開展重點教學實訓展覽，搭建校內教學質量檢測系統(tǒng)；借助 “全國職業(yè)院校學生技能比賽”“教育部高職高專藝術設計專業(yè)指導委員會畢業(yè)設計展”等參賽活動，搭建社會對教學質量檢閱的橋梁；通過人才招聘以及對照“五率“對畢業(yè)生的跟蹤調查，搭建企業(yè)對人才質量檢閱的橋梁。學校、企業(yè)、社會形成共同主體對教學的輸入環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)以及人才的輸出環(huán)節(jié)進行評價與意見反饋，指導委員會在根據(jù)反饋意見調整教學，促進教學質量提升。

構建基于項目設計過程的高職藝術設計專業(yè)實踐教學是一項關系專業(yè)自身可持續(xù)性發(fā)展的系統(tǒng)性工程，藝術設計專業(yè)要積極主動的與行業(yè)、企業(yè)共同推進實踐教學體系的構建，完善實踐教學條件，促進保障體系的構建，推動實踐教學質量的提升，為相關企業(yè)輸送的人才實現(xiàn)對應崗位的零距離接軌，為行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多、更好的高素質技能型人才。

（作者單位：重慶工商職業(yè)學院）

作者簡介：鄧河， 重慶工商職業(yè)學院， 講師。