王改平+趙聰聰+李曉芳+李芬

摘要：雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高等院校已實(shí)施了數(shù)年；分子生物學(xué)是高校生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，有著較高的理論性和前沿性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較困難，所以關(guān)于分子生物學(xué)的教學(xué)改革——雙語(yǔ)教學(xué)在很多高校開(kāi)展起來(lái)。本文論述了高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的建設(shè)，以及面臨的問(wèn)題及思考。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；模式建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0039-02收稿日期：2015-12-22

分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)，是人類(lèi)從分子水平上真正揭開(kāi)生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界向主動(dòng)地改造和重組自然界轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。雖然分子生物學(xué)是近二十年才被寫(xiě)入高校生物類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科及研究生培養(yǎng)大綱，但其作為和實(shí)驗(yàn)結(jié)合十分緊密的課程之一，不但是生物科學(xué)和其他生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，而且廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)領(lǐng)域。

但是分子生物類(lèi)課程中有關(guān)原理部分講起來(lái)很單調(diào)復(fù)雜，學(xué)生不太容易理解。加上本課程的講授在河南師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┥茖W(xué)學(xué)院僅有36個(gè)學(xué)時(shí)，如何在較短時(shí)間的教學(xué)中讓學(xué)生加深對(duì)分子生物學(xué)原理的印象，主動(dòng)理解、掌握相關(guān)知識(shí)，并訓(xùn)練思維能力是這門(mén)課程中亟須解決的問(wèn)題。此外，國(guó)際上多數(shù)有影響力的分子生物相關(guān)期刊、書(shū)籍均使用英文出版，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流也多以英語(yǔ)為工具進(jìn)行交流。因此，學(xué)生迫切希望在這門(mén)課程上能夠有專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言環(huán)境，提高自我學(xué)習(xí)與獲取信息的能力，以更快地了解分子生物課程發(fā)展的最新趨勢(shì)，并增強(qiáng)查閱外文文獻(xiàn)的技能。

2001年8月， 教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2001〕4號(hào)），要求各高等學(xué)校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。鑒于此，關(guān)于分子生物學(xué)的教學(xué)改革——雙語(yǔ)教學(xué)在很多高校開(kāi)展起來(lái)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力等均具有重要的實(shí)踐意義。

一、高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵及目的

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的定義，雙語(yǔ)教學(xué)是指在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)[2]。我國(guó)目前推崇的雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用英語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)。它要求用準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)講解，但不絕對(duì)排除漢語(yǔ)，以避免由于語(yǔ)言障礙造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解困難而影響教學(xué)效果。

通過(guò)雙語(yǔ)課程的教學(xué)，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握分子生物學(xué)基本概念和原理的同時(shí)，能增強(qiáng)在分子生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索研究的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。我校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，雙語(yǔ)教學(xué)圍繞為學(xué)生出國(guó)留學(xué)和考研兩方面服務(wù)展開(kāi)。教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，或者選擇英美報(bào)刊上的文章進(jìn)行閱讀和翻譯，這樣既可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析能力，又能提高他們的英語(yǔ)能力。

二、高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的建設(shè)

教育部與財(cái)政部期望各高等學(xué)校充分利用示范課程的資源和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不斷探索與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法接軌的、符合中國(guó)實(shí)際的雙語(yǔ)課程教學(xué)模式，為全面提高我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量做出新成績(jī)。為此，我校生命科學(xué)學(xué)院建設(shè)了分子生物學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，建設(shè)內(nèi)容包括以下幾方面。

1分子生物學(xué)雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)與培養(yǎng)

為推進(jìn)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)，學(xué)院要提高對(duì)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作的重視程度，對(duì)師資儲(chǔ)備不足問(wèn)題給予重視。首先，應(yīng)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)工作；努力提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的教學(xué)能力；教學(xué)經(jīng)費(fèi)適當(dāng)向雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)等方面傾斜。例如，鼓勵(lì)并支持雙語(yǔ)教學(xué)師資參加國(guó)際雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)會(huì)議及培訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)與各高校進(jìn)行交流，可以聘請(qǐng)外籍教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師外語(yǔ)水平，始終保持學(xué)校雙語(yǔ)師資的先進(jìn)性。

2先進(jìn)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教材的引進(jìn)與建設(shè)

由于分子生物更新速度快， 所以在教材建設(shè)上我們比較重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、新穎性與啟發(fā)性。在教材方面，中文教材為朱玉賢等編著的普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《現(xiàn)代分子生物學(xué)（第4版）》；英文教材選用了內(nèi)容簡(jiǎn)潔的英國(guó)經(jīng)典分子生物學(xué)教材Molecular Biology（Turner主編），該教材涵蓋了分子生物學(xué)絕大多數(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)，且篇幅較短，特別適合本科生使用。另外本課程除了指定的教材外， 爭(zhēng)取能編寫(xiě)與教材配套的英文版雙語(yǔ)教學(xué)講義，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容， 提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3立體化雙語(yǔ)教學(xué)手段的建設(shè)

PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法，是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，主要通過(guò)以問(wèn)題為中心、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力[3]。PBL教學(xué)法具體做法：學(xué)生課前閱讀雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，課堂則主要以問(wèn)題為中心，學(xué)生以雙語(yǔ)提問(wèn)并相互解答問(wèn)題，教師以雙語(yǔ)提問(wèn)并解答疑難點(diǎn)。而傳統(tǒng)教學(xué)法的具體做法：不刻意要求學(xué)生課前閱讀雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師雙語(yǔ)授課，采取“灌注”或“填鴨式”的方法，使學(xué)生被動(dòng)接受雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)知識(shí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受PBL教學(xué)方法的學(xué)生在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)句法、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文章閱讀方面明顯優(yōu)于接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生。因此，有必要提倡分子生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教師多采用PBL授課方法進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

4優(yōu)秀分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課件的制作

全英式教學(xué)課件使用英文原版教材，要求高，難度大，難以確保取得理想的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師應(yīng)該制作中英文對(duì)照課件幫助學(xué)生理解，這樣可以面向所有學(xué)生，十分利于雙語(yǔ)教學(xué)的推廣與普及。另外，教學(xué)課件中盡量多選用形象、精美的圖片，將高深的抽象概念轉(zhuǎn)變成直觀的圖像、動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注意搜集一些標(biāo)準(zhǔn)英文配音的分子生物學(xué)動(dòng)畫(huà)或者視頻，形象地把一些分子生物學(xué)過(guò)程展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

三、高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及思考

雖然應(yīng)教育部要求，各高等學(xué)校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，各高校逐漸開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式，但在高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作中依然存在各種問(wèn)題，如教學(xué)體制不完善、師資儲(chǔ)備不足、教學(xué)條件不夠優(yōu)越、學(xué)生英語(yǔ)能力參差不齊等。就此提出以下建議：一是學(xué)院要提高對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作的重視程度；二是加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；三是努力提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的教學(xué)能力；四是加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作的管理；五是教學(xué)經(jīng)費(fèi)適當(dāng)向雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)等方面傾斜。

四、總結(jié)

本文從高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的建設(shè)各方面進(jìn)行了探討，另外指出目前高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并給出了建議。需要指出的是，高校分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)只有將教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力及所需的硬件設(shè)施盡可能協(xié)調(diào)好，才能達(dá)到培養(yǎng)與國(guó)際接軌的生物分子學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

朱玉賢，張毅，鄭曉峰，等現(xiàn)代分子生物學(xué)（第4版）北京：高等教育出版社，2013.

李萍，夏新娟大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探討重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2002，2（3）： 77—79.

張賢生，高晶晶，楊佳佳，等PBL教學(xué)方法在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用安徽醫(yī)藥，2013， 17（9）： 1637—1638.