摘要：個(gè)性化籃球教學(xué)能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育背景下以人為本的教學(xué)思想，這與當(dāng)下的高校教育不謀而合。然而，在高校的籃球教學(xué)中開展個(gè)性化教學(xué)，其面臨的問題因素也會(huì)隨之增多，也就意味著籃球教師不僅僅需要吸收個(gè)性化教學(xué)模式，還需要在運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)模式的過程中解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題因素，這樣一來就大大提升了高?；@球教學(xué)的難度。鑒于此，本文就以個(gè)性化教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的可行性分析為研究課題，系統(tǒng)地進(jìn)行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；高校教育；籃球教學(xué)；可行性

中圖分類號(hào)：G8074文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0055-02收稿日期：2015-12-01

作者簡(jiǎn)介：華儉（1982—），男，江蘇武進(jìn)人，常州大學(xué)懷德學(xué)院體育部講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

現(xiàn)今我國推行教學(xué)改革目的是推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的全面化發(fā)展，因而，高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)該按照每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)等方面因材施教。簡(jiǎn)言之，遵循學(xué)生實(shí)際需求按需教學(xué)。例如，當(dāng)下的籃球教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球目的不一，籃球教師就應(yīng)該按照每一位學(xué)生的心理訴求，進(jìn)行籃球指導(dǎo)。然而，開創(chuàng)籃球個(gè)性化教學(xué)雖然能夠滿足學(xué)生的不同需求，但是面對(duì)高校學(xué)生對(duì)籃球不同的學(xué)習(xí)需求，即便是再優(yōu)秀的教師也眾口難調(diào)?；诖?，對(duì)于個(gè)性化教學(xué)在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的可行性還應(yīng)該深入地進(jìn)行探討。

一、個(gè)性化教學(xué)的概念及在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1個(gè)性化教學(xué)的概念

個(gè)性化教學(xué)顧名思義就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，倡導(dǎo)在教學(xué)中教師必須依照每位學(xué)生的個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)等因材施教，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要什么，教師便授予什么。從中可以看出，個(gè)性化教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，而教師教授的不是知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)

生通過學(xué)得學(xué)習(xí)技能，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。

2個(gè)性化教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

籃球一直是眾多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中廣受歡迎的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且籃球無論是對(duì)體育場(chǎng)地還是體育器材要求都比較低。此外，籃球具有較高的鍛煉價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，強(qiáng)化其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其道德品性。因而，在高校籃球教學(xué)中教師采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生掌握籃球知識(shí)和籃球技能，還能提升學(xué)生的心理素質(zhì)。現(xiàn)在高?；@球教育面臨著多重的挑戰(zhàn)，如籃球水平低下、籃球知識(shí)匱乏等，很大程度上影響甚至阻礙了高校學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。采用個(gè)性教學(xué)法正是為了推動(dòng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性，提高其籃球技術(shù)，并借助于籃球教學(xué)將素質(zhì)教育落實(shí)到真正的教學(xué)實(shí)踐中[1]。此外，個(gè)性化教學(xué)在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用也是對(duì)當(dāng)下高校教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，使得高校教育與學(xué)生的需求保持在同步水平，真正實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生德、智、體、美、勞各個(gè)方面的全面發(fā)展，與此同時(shí)，采用個(gè)性化教學(xué)模式也是對(duì)高校教學(xué)的一次新鮮血液的注入，給予學(xué)生更多個(gè)性化的發(fā)展空間。

3個(gè)性化籃球教學(xué)在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面的作用

應(yīng)試教育模式下，高校學(xué)生性格中的個(gè)性化成分漸漸被壓縮甚至磨滅，久而久之，學(xué)生漸漸成為一個(gè)考試機(jī)器。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施目的就是改善當(dāng)前高校的教學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生潛在的自我，通過學(xué)生在籃球教學(xué)中的個(gè)性展現(xiàn)，幫助學(xué)生了解自己，重新認(rèn)識(shí)自我。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生參與籃球活動(dòng)完全是興趣使然，沒有任何的課程驅(qū)使。這樣的籃球教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性、自發(fā)性。

此外，個(gè)性化籃球教學(xué)中，學(xué)生在個(gè)性充分解放的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)社交能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因?yàn)楝F(xiàn)在大部分的學(xué)生是獨(dú)生子女，普遍養(yǎng)成了以自我為中心的價(jià)值觀念。個(gè)性化教學(xué)的開展，是為了讓學(xué)生潛在的個(gè)性充分得到發(fā)揮，了解自己、認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生就可以逐漸學(xué)會(huì)寬容、互幫互助，一定程度上也改善了學(xué)生原有的自我價(jià)值觀。

二、個(gè)性化教學(xué)在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的局限性

個(gè)性化教學(xué)雖然有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是個(gè)性化教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間還比較短暫，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師而言，要想完全完成傳統(tǒng)教學(xué)模式到個(gè)性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變都需要一段時(shí)間去消化[2]。此外，個(gè)性化教學(xué)在高?；@球教學(xué)開展過程中，還會(huì)遇到很多的阻礙因素，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行細(xì)致化的分析。

1個(gè)性化教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的“開放度”難以拿捏

眾所周知，個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)就是尊重學(xué)生的個(gè)性，但是在實(shí)際的籃球教學(xué)中，籃球教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)中“度”的拿捏十分關(guān)鍵。一旦過“度”就容易造成散漫的教學(xué)現(xiàn)象，而且學(xué)生可能以尊重學(xué)生個(gè)性化為由，無視籃球教學(xué)的課堂紀(jì)律。長(zhǎng)期下來，不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還可能導(dǎo)致籃球教學(xué)質(zhì)量下降。此外，個(gè)性化教學(xué)倡導(dǎo)的是因材施教。然而，在高校的籃球教學(xué)中，對(duì)籃球感興趣的學(xué)生多半是男生，很多女生對(duì)籃球知識(shí)技術(shù)基本懷揣無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。籃球教師要想開展個(gè)性化教學(xué)，還需要針對(duì)男女生對(duì)籃球的喜愛度分層次進(jìn)行籃球知識(shí)技能教學(xué)。

2短時(shí)期內(nèi)高?；@球教師難以完成個(gè)性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育下雖然提倡以人為本的教學(xué)思想，但實(shí)際教學(xué)中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。比如，籃球教學(xué)中教師還是采取理論和技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球練習(xí)。即便開展個(gè)性化籃球教學(xué)，教師也是只掛著個(gè)性化教學(xué)的幌子，仍自顧自沿用之前的教學(xué)模式，這不僅不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，還容易造成學(xué)生籃球知識(shí)技能學(xué)習(xí)的厭煩情緒[3]。此外，在籃球教學(xué)過程中，要讓教師一下從原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教學(xué)模式，無論是在思想上還是教學(xué)方法上，短時(shí)間內(nèi)都很難完成，也就加大了個(gè)性化教學(xué)在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的難度。

3高校籃球教學(xué)中的內(nèi)容較為單一

籃球教學(xué)內(nèi)容是個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵，但在實(shí)際的籃球教學(xué)中，籃球教學(xué)內(nèi)容卻十分單一，相較于之前教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新程度很少，大部分還是保留了傳統(tǒng)灌輸模式的教學(xué)內(nèi)容，很難滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。再者，籃球教學(xué)的知識(shí)和技能比較有限，且籃球僅僅是眾多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的一種，教師并沒有將籃球教學(xué)內(nèi)容放置在一個(gè)重要的教學(xué)位置上，這也是籃球教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新度較小的重要原因。

三、個(gè)性化教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用建議

個(gè)性化教學(xué)在高中籃球中的應(yīng)用與素質(zhì)教育下“以人為本”的教學(xué)思想不謀而合，但是個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的可行性還有待進(jìn)一步商榷。而且要保障個(gè)性化教學(xué)在高?；@球教學(xué)中有效實(shí)施，還需要徹底解決個(gè)性化教學(xué)在高?；@球教學(xué)中存在的問題，以下則是對(duì)解決上述局限性問題的相關(guān)建議。

1高校籃球教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)應(yīng)有正確認(rèn)知

個(gè)性化教學(xué)模式是素質(zhì)教育背景下高校教學(xué)發(fā)展的必然。在如今網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，固有的教學(xué)模式根本不可能適應(yīng)當(dāng)下高校的教學(xué)發(fā)展。高校的籃球教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不可能有固定模式，教學(xué)應(yīng)該隨著時(shí)代背景下學(xué)生的需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，課程改革倡導(dǎo)教學(xué)的個(gè)性化，不能有固定的教學(xué)模式[4]。然而，在高校的教學(xué)中，很多教師仍然囿于模式的有無，以至于無法正確認(rèn)知個(gè)性化教學(xué)，在高校的籃球教學(xué)中亦是如此。鑒于此，高?；@球教師應(yīng)該對(duì)個(gè)性化有一個(gè)正確的認(rèn)知，不局限于固有的模式，真正做到以人為本的教學(xué)。

2高校籃球教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)性化與共性化共存的教學(xué)模式

新課程改革的背景下，未來的教育模式是“共性化”與“個(gè)性化”有效融合的一種教學(xué)模式。因此，即便是推行個(gè)性化教學(xué)，也應(yīng)該注重教學(xué)模式的慢慢轉(zhuǎn)變，并且一切教學(xué)都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮残浴焙汀皞€(gè)性”并存的新型教育模式[5]。個(gè)性化教育下，高?；@球教學(xué)的策略為根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等諸多因素，在提升學(xué)生籃球技能的同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的自學(xué)能力，主動(dòng)地進(jìn)行籃球訓(xùn)練。而共性化教學(xué)雖然還沿用之前的教學(xué)模式，但隨著個(gè)性化教學(xué)的逐漸滲入，教師能夠在無形之中完成個(gè)性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化的“開放度”的自由把握，從而便于個(gè)性化籃球教學(xué)課程的開展，也能避免學(xué)生過于個(gè)性化帶來的課堂散漫和無視籃球教學(xué)紀(jì)律的情況出現(xiàn)。

3豐富籃球教學(xué)內(nèi)容是高校個(gè)性化教學(xué)的前提基礎(chǔ)

高?；@球課程雖然不是主要的教學(xué)課程，但是要貫徹落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，還應(yīng)該從籃球課程的內(nèi)容抓起。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)以及性格特點(diǎn)，開展多樣化的籃球教學(xué)，使得籃球教學(xué)內(nèi)容更具有層次感和教學(xué)內(nèi)涵，也更能吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)還能培養(yǎng)起創(chuàng)造能力和問題的解決能力以及社會(huì)適應(yīng)能力[6]。此外，籃球教師也應(yīng)該注意，在教學(xué)的過程中應(yīng)該始終明確籃球教學(xué)的核心，不能偏移籃球教學(xué)的目的，并將和籃球教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容有層次地聯(lián)系在一起，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的和諧發(fā)展。例如，為了促進(jìn)籃球教學(xué)的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以在教學(xué)中加入一些籃球游戲，借此達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。對(duì)于籃球興趣匱乏的女生，可多采用一些籃球過桿或是籃球拍打形式的訓(xùn)練技術(shù)以及加入一些趣味性的九宮格籃球游戲，激發(fā)女生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性。對(duì)男生而言，其本身就喜歡籃球訓(xùn)練，教師可以按照其籃球技術(shù)的熟練程度，教授一些高難度的進(jìn)球動(dòng)作技術(shù)，不斷提升其籃球技能，促使其向職業(yè)籃球選手邁進(jìn)。

綜上所述，個(gè)性化籃球教學(xué)能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育背景下“以人為本”的教學(xué)思想，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞各個(gè)方面的全面發(fā)展，這與當(dāng)下的高校教育目標(biāo)不謀而合。然而，在高?；@球教學(xué)中卻因?yàn)檫@樣或那樣的阻礙因素，致使個(gè)性化教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，籃球教師在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該對(duì)這些阻礙因素進(jìn)行細(xì)致化的分析，并找出與之相應(yīng)的解決措施。

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