劉海+李瀟湘

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式目前備受關(guān)注，它顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)流程，不具有傳統(tǒng)教學(xué)模式的消極作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的積極作用。合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計能給數(shù)學(xué)課堂帶來無限的魅力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；積極作用；教學(xué)設(shè)計；中職數(shù)學(xué)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0063-02收稿日期：2015-12-14

目前，傳統(tǒng)的模式化教學(xué)完全忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，也不符合教無定法、因材施教的教學(xué)理念，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只能跟著老師被動地學(xué)，不能根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們所面對的這些中職學(xué)生，他們在初中經(jīng)常受到同學(xué)的鄙視、老師的漠視、父母的無奈的壓力，體會不到來自家庭、學(xué)校、社會的溫暖，沒有了自信。他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的底子薄，絕大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，再加上沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這無疑都是其學(xué)習(xí)成績提升的障礙。要改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，必須積極探索一種以“學(xué)生為中心”，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了這種需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的沉悶、乏味的狀況。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以信息技術(shù)為支撐，以教師制作的微課件、微視頻為載體的教學(xué)模式，它對所教內(nèi)容進(jìn)行顛倒安排，真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生成了自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)者。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的消極作用

在一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總會人為地把教學(xué)環(huán)節(jié)模式化，每節(jié)課的過程是千篇一律，第一步做什么、第二步做什么、第三步做什么直到最后環(huán)節(jié)都是一樣的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是非常消極的。這主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

1不利于教師的教

教師在教學(xué)活動中應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的制訂者和執(zhí)行者，不同的教師在教相同的內(nèi)容時，由于教師在個性、知識面、性格等方面的差異，教師會有自己不同的理解。我們很多教師有這樣的體會：相同的一篇文章，如果讓兩個水平差不多的人去讀，也會由于音質(zhì)的不同、音調(diào)的差別、語速的快慢而出現(xiàn)不同的效果。這僅僅是對一篇文章而言，而教師面對的是活生生的、有思想的學(xué)生，如果再采用傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，那效果更會是千差萬別。

2不利于學(xué)生的學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)讓所有學(xué)生都采用相同的方式學(xué)習(xí)，這對部分基礎(chǔ)知識比較好的、控制能力強(qiáng)的學(xué)生可能會較適用。但是，對于那些基礎(chǔ)知識薄弱、控制能力差的學(xué)生來說，效果就不會那么好了。記得曾有一位高一學(xué)生問另外一個學(xué)生：“23是不是分?jǐn)?shù)？”想想看，基于學(xué)生這樣的基礎(chǔ)，如果我們還是一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，那學(xué)習(xí)效果能好嗎？所以，我們在面對不同的學(xué)生時，要區(qū)別對待，要因材施教。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)生，可以讓他們不局限于課本，讓他們積極探索；對于基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，就要加強(qiáng)對書本基礎(chǔ)知識的理解和識記。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

3不利于教師的成長

傳統(tǒng)教學(xué)要求教師在一定的框框內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)節(jié)奏都要按照既定的框架進(jìn)行，也不考察是否學(xué)生都懂了。另外，因為教學(xué)有了模式，所以就會出現(xiàn)今年教這個內(nèi)容是這樣的，明年還是這樣的情況，教師沒有創(chuàng)新，業(yè)務(wù)也就得不到提升，教師也就無法發(fā)展、成長。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在某種程度上否定了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為了一種新型的教學(xué)模式，它實現(xiàn)了教學(xué)流程的重構(gòu)，實現(xiàn)了教學(xué)組織形式的變革，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的革新，實現(xiàn)了評價方式的多元化。其積極作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1有利于教學(xué)的人性化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外或校外，這為一部分在外實習(xí)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方便。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，在工作之余到班級QQ群中觀看我制作的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，觀看的時間和節(jié)奏完全由其本人掌握。如果一遍看不懂，可以重復(fù)觀看，也可以快進(jìn)和倒退，自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。對于在校學(xué)生，除了可以在班級觀看教學(xué)視頻，也可以在宿舍電腦上觀看視頻。對于不理解的知識點可以通過QQ群、留言板等媒體與同學(xué)或同伴交流互動。對于同學(xué)解決不了的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師可以幫助學(xué)生及時解決問題，避免學(xué)生問題積累和拖拉的現(xiàn)象。教師在課上和課外，在線上和線下都可以對學(xué)生實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)，可以隨時隨地與學(xué)生交談，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時督促學(xué)生，學(xué)生因此感受到自己被關(guān)注，會更加積極地投入學(xué)習(xí)中。

2有利于融洽師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。教師首先要讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇探究性題目進(jìn)行獨(dú)立解決，并指導(dǎo)學(xué)生通過實際任務(wù)來構(gòu)建知識體系，真正做到“以學(xué)生為中心”。然后，教師根據(jù)學(xué)生的成績、性格、品質(zhì)等特點進(jìn)行分組，并指定探究性題目，進(jìn)行探究活動。學(xué)生可以隨時提出自己的觀點、想法和建議，小組成員通過交流、互動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，教師應(yīng)隨時洞察每個小組的探究情況并及時給予指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師真正成為與學(xué)生互動交流的良師益友。

3有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，對于重要的知識點或重要的題型解法一般都要做微視頻或微課件，雖然設(shè)計一段微視頻只有5～10分鐘，但那卻是一個知識點的濃縮與精華，需要我們用精練的語言、生動的形象來展示，同時還要保證語言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所制作的微視頻或微課件還要發(fā)在網(wǎng)上，這就對制作質(zhì)量提出了較高的要求，教師必須對教材、對知識有深度的了解與認(rèn)知，那么在這個過程中，教師無論是信息技術(shù)水平還是教學(xué)業(yè)務(wù)水平都會得到大幅度的提高。記得我在開始做《等差數(shù)列的前n項和》的動畫式微課件時，要花十幾個小時，但現(xiàn)在我制作一個微視頻或微課件，只需要一節(jié)課時間。

4有利于家長的監(jiān)督

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長經(jīng)常關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如學(xué)生在課堂上聽課是否認(rèn)真，發(fā)言是否積極，課堂作業(yè)是否及時完成等。但教師的精力是有限的，在班級學(xué)生較多的前提下，教師不可能記得每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以上這些問題都不再重要，那家長是通過什么途徑和方法去督促孩子的學(xué)習(xí)？翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)了教師與家長交流的內(nèi)容，改變了以往家長在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的被動角色，家長隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)查看孩子的作業(yè)情況。當(dāng)學(xué)生在家里通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時，家長的監(jiān)督作用變得重要，能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并配合教師做好教學(xué)工作，這一點有利于學(xué)生、家長、教師三者之間的互動，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5有利于評價方式的多元化

中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價方式一般是單一的紙筆測驗形式，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價方式多種多樣，形式有訪談記錄、問卷調(diào)查表、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋記錄等表現(xiàn)性評價，還有學(xué)生作業(yè)互評、小組總評、期中測試、期末測試等成績性評價，同時將形成性評價和總結(jié)性評價結(jié)合使用，使評價更具體、更客觀，不但評價了學(xué)生，而且評價了教師。

三、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否真正適應(yīng)中職學(xué)生，真正彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力還在于如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1課前準(zhǔn)備

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課前教師必須做好以下幾件事：

（1）創(chuàng)建微視頻或微課件。教師在錄制微視頻或制作微課件時要注意內(nèi)容一定要和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相一致，同時還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際；教師在制作微視頻時應(yīng)考慮視頻的視覺效果、主題要點強(qiáng)調(diào)和互動等元素的設(shè)計。

（2）課前自測題的確定。教師根據(jù)視頻的教學(xué)內(nèi)容制訂課前針對性練習(xí)，一定要充分考慮到中職學(xué)生知識基礎(chǔ)，合理設(shè)計自測題的數(shù)量和難度，要保證自測題適量，難易得當(dāng)，讓學(xué)生跳一跳能夠得著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教師督促學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并做指導(dǎo)。學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻后，在教師的引導(dǎo)下對所學(xué)的知識有了感知和記憶，和傳統(tǒng)課堂聽課不同的是學(xué)生觀看視頻完全根據(jù)自己的實際，學(xué)習(xí)進(jìn)度自行安排，并隨時做課前自測題。同時也可以將自己的成果記下來，以便和同學(xué)通過聊天室、留言板進(jìn)行互動交流。

2課堂知識內(nèi)化

要實現(xiàn)課堂上知識的內(nèi)化，必須注意設(shè)計課堂活動的各個細(xì)節(jié)。

（1）確定探究問題。教師根據(jù)視頻內(nèi)容和學(xué)生提出的問題，總結(jié)歸納出一些探究式問題，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的問題。

（2）學(xué)生自主探索問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進(jìn)行自主探索。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立去思考探究、解決問題，才能將知識內(nèi)化，才能構(gòu)建出自己的知識體系。

（3）小組合作。教師根據(jù)學(xué)生的特點分組后，針對教師制訂的探索問題進(jìn)行組內(nèi)商討、辯論，小組成員之間通過對話、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）成果展示。經(jīng)過自主探究、合作學(xué)習(xí)活動后，要將自己和小組的成果在課堂上進(jìn)行展示。展示的形式可以多種多樣，一般有演講型、成果演示型、小型比賽等。

（5）反饋評價。翻轉(zhuǎn)課堂評價方式是多元的，評價的內(nèi)容主要不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價，還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，定量與定性評價、形成性和總結(jié)性評價完美結(jié)合。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合教育改革的新理念，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的特點，精心設(shè)計，彰顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂上的魅力，最終提高中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王芳翻轉(zhuǎn)課堂，未來課堂教學(xué)模式中小學(xué)電教，2013，（3）.

陳秀霞，柯善倫培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的思考與嘗試素質(zhì)教育論壇，2010，（11）.