孫曉燕

摘 要： 從教育教學(xué)的角度看，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”是一種新型的課堂教學(xué)策略，它可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)師生角色的重新分配，并促使教師合理安排課堂時(shí)間。鑒于此，本文基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的視角，著眼于課前、課堂、課后三個(gè)層面，從多方面探索了“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”在Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) Java網(wǎng)絡(luò)編程教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它有效的推翻了以往那種“教師在課堂中講，學(xué)生回家做練習(xí)”的教學(xué)形式，進(jìn)而呈現(xiàn)了一種新的教學(xué)形態(tài)。從這種教學(xué)模式的具體實(shí)施過程來看，它側(cè)重的是教師課前的準(zhǔn)備和師生課堂中的交流。首先，教師要在課前為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)視頻，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看授課視頻，在觀看過程中消解教師的教學(xué)任務(wù)。實(shí)際存在的課堂演化為師生面對(duì)面溝通和交流的場(chǎng)所。從我國(guó)教育教學(xué)的演進(jìn)情況看，這種新形態(tài)的教學(xué)模式在Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)中得到了應(yīng)用，并取得了顯著的成效。在此，筆者將結(jié)合Java網(wǎng)絡(luò)編程的教學(xué)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用作探索。

1.開發(fā)課前教學(xué)視頻

針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在授課前要為學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，具體涵蓋三方面的內(nèi)容：

一是制作電子課件。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，電子課件在教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，對(duì)教師來講，這是進(jìn)一步展開教學(xué)活動(dòng)的核心工具。基于Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)，在電子課件內(nèi)容的設(shè)置中，Java語言是必不可少的內(nèi)容。從相關(guān)研究看，人們的積極情緒有利于促進(jìn)個(gè)體活動(dòng)的進(jìn)一步開展，而消極情緒則制約個(gè)體的認(rèn)知。因此，教師在設(shè)置電子課件的過程中可以以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在課件中適當(dāng)插入一些有利于激發(fā)學(xué)生情緒的內(nèi)容，如動(dòng)畫、圖片等，讓抽象的知識(shí)更加具體化和形象化。

二是制作教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的一個(gè)重要載體是教學(xué)視頻，對(duì)此，教師在制作教學(xué)視頻的過程中，需要把握一定的制作要素和制作原則。首先是教學(xué)視頻的內(nèi)容安排。教師要確立一個(gè)內(nèi)容主線：Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)大綱章節(jié)的劃分；設(shè)定視頻內(nèi)容的基本單位：電子課件中的中知識(shí)點(diǎn)[1]。其次是教學(xué)視頻的形成：錄制電子課件的講解過程。最后是合理規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時(shí)間，以不超過15分鐘為宜。對(duì)教師而言，在Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)中，需要確立教學(xué)的核心，然后在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三是利用教學(xué)平臺(tái)。制作完相應(yīng)的教學(xué)視頻，教師需要進(jìn)一步利用教學(xué)平臺(tái)，讓零散的教學(xué)知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的腦海中。對(duì)此，Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)中，教師可以以Java編程語言為手段，以網(wǎng)絡(luò)為載體，為學(xué)生開發(fā)一個(gè)全新的課程管理平臺(tái)。在教學(xué)管理平臺(tái)建立的基礎(chǔ)上，教師要將其充分利用，如利用各種教學(xué)資源充實(shí)這個(gè)平臺(tái)，具體包括：Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)資源、程序源代碼、與Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)相關(guān)的電子圖書和課件等，從而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源[2]。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

一是解惑授業(yè)。在Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)中，學(xué)生第一時(shí)間收獲知識(shí)的場(chǎng)所是自由的，可以是宿舍、家里等。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合學(xué)習(xí)場(chǎng)地，也可以不受課堂緊繃氣氛的約束，自己把握學(xué)習(xí)節(jié)奏。

二是分組培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽視了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，致使學(xué)習(xí)課堂氛圍不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則有力轉(zhuǎn)變了教師的這種教學(xué)觀念，提高了教師對(duì)課堂交流的重視程度。對(duì)此，具體的Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)中，教師可以以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣為準(zhǔn)，進(jìn)一步成立Java學(xué)習(xí)小組，并發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

三是問題驅(qū)動(dòng)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生精于理論知識(shí)，卻不能將它很好地利用到實(shí)踐當(dāng)中，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。這個(gè)問題在Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)中也會(huì)有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師在為學(xué)生授課的過程中，采取問題驅(qū)動(dòng)策略，幫助學(xué)生克服這種學(xué)習(xí)傾向，這個(gè)策略可以具體到四個(gè)方面：首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；其次，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生提出問題；再次，配合學(xué)生，進(jìn)一步解決問題；最后，延伸問題，并對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)和推廣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)模塊都會(huì)有一定程度的認(rèn)識(shí)，并且有效把握住相關(guān)知識(shí)的脈絡(luò)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通[3]。

3.課后鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，課后，教師要以當(dāng)天涉及的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體方式是：讓學(xué)生撰寫日記。日記的內(nèi)容涉及Java課程教學(xué)存在的問題，教師的課堂總結(jié)或者點(diǎn)評(píng)等。

4.結(jié)語

總的來說，在Java網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很大程度上提高教師教學(xué)的有效性，并促使教師充分將課堂時(shí)間利用起來，為學(xué)生提供更多的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提到課前，學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，然后在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，最終完成教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗.翻轉(zhuǎn)課堂模式在Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大陸橋視野，2015（22）.

[2]田毅，龐晶.Java編程技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（2）.

[3]關(guān)立.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在XML程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件工程師，2015（4）.