蔣月

摘 要：從角色扮演，潛移默化；故事浸染，激活共鳴；師生同歌，盡享快樂三方面研究，指出巧設(shè)情境可以讓幼兒禮樂教育春風(fēng)化雨，收獲良好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)情境；幼兒；禮樂；快樂教育；策略

中圖分類號：G611；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0015-01

幼兒禮樂的教育應(yīng)該是活潑、主動的，學(xué)生可以自由地領(lǐng)略課程的魅力。不在于全盤托出和授予，而在于相機(jī)啟迪和誘導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入一種自己尋究、辨析和歷練的境界，不被知識捆綁，快樂學(xué)習(xí)，此為“教是為了不教”的真正核心。幼兒的教育對學(xué)生初期價(jià)值觀的影響十分重要，教師要學(xué)會牽手并保證安全的同時(shí)做好放手的準(zhǔn)備。而通過巧設(shè)情境，可以把禮樂知識生動化、柔性化，讓學(xué)生們用積極的心態(tài)去沐浴禮樂春風(fēng)。

一、角色扮演，潛移默化

角色扮演是讓學(xué)生融入課堂的有效途徑，利用他們的想象力和傳統(tǒng)的“過家家”結(jié)合，教師再涂添一點(diǎn)教育色彩，他們學(xué)習(xí)起來會更深刻。角色的選擇要適當(dāng)，既要考慮教育意義又要盡量貼近學(xué)生生活，在不斷地角色轉(zhuǎn)換和交流中，禮儀之根就會潛移默化地種植在他們的心里。

比如，在一次禮貌用語的教課當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于“謝謝”“對不起”“您好”等基本的待人禮儀理解并不深入。于是，教師在課上安排了一次角色扮演活動，對學(xué)生們說：“小朋友們，大家好，接下來咱們來一起做個(gè)游戲，老師來扮演警察叔叔，然后其他小朋友扮演一個(gè)迷路的孩子，現(xiàn)在大家要逐一向警察叔叔尋求幫助找到媽媽，誰最有禮貌我就給他一個(gè)大紅花作為獎勵。大家趕緊開動腦筋，想想怎么問吧？”學(xué)生們對于此類游戲的興趣非常高，有個(gè)小男孩跑過來說：“老師，不，警察叔叔，我迷路了，需要您的幫助?！苯處熃o出了路線后，他就興沖沖地跑了……經(jīng)過全班學(xué)生的挨個(gè)詢問，教師卻一朵紅花都沒有給出。在學(xué)生們非常詫異時(shí)，教師告訴他們：“小朋友們，讓人幫忙先問‘您好，人家?guī)屯暌f‘謝謝，這些能夠體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)，這樣才會有更多的人幫助你們?！贝蠹夷S地點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，教師又讓他們兩兩一組再次扮演，果然效果好了很多。適當(dāng)?shù)慕巧缪菘梢宰尶菰锏恼n堂變得更加有靈氣，如果教師如果一味地平鋪直敘，硬灌禮樂文明，不僅達(dá)不到教書育人的目的，還會與學(xué)生之間產(chǎn)生代溝。

二、故事浸染，激活共鳴

幼兒對于事物的接受能力并不是特別強(qiáng)，很容易分心，有趣的故事則能夠充分激發(fā)他們的興趣，抓住他們的注意點(diǎn)，效果非常好。

故事的選擇要契合學(xué)生們的心靈需要，不能太深奧也不宜過分泛泛?！兜茏右?guī)》《三字經(jīng)》是非常有利于學(xué)生心靈發(fā)展的書目，但是此類圖書大多是難懂的古文，較為生硬，并不適合直接誦讀給他們。因此，教師在教課中可選擇把古文中的教育內(nèi)容二次創(chuàng)作成生動的白話故事。比如，三字經(jīng)里有“昔孟母，擇鄰處”還有“竇燕山，有義方”等很多名句，教師可以和其他老師一起再編輯成有趣的故事，講給學(xué)生們聽。這樣，在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》時(shí)，學(xué)生們就輕松了很多。除此之外，教師還會把現(xiàn)代的人物加以編纂再次輸送到課堂上，如劉翔、郎平等名人，旨在教育學(xué)生們要有堅(jiān)強(qiáng)的意念和品質(zhì)面對困難。有教育意義的知識通過故事的形式灌輸，效果要比直接講述好得多。故事不在多精明，而在于學(xué)生能夠接受多少，反饋多少。

三、師生同歌，盡享快樂

動聽的歌曲是師生溝通的橋梁，通過兒歌教唱互動，可以讓學(xué)生們在動聽的旋律和每一個(gè)音符中體會禮樂之美。陶行知在其著作中曾表示：“老師與學(xué)生共同踐行，師生平等的教學(xué)往往可以拉近距離?！庇變旱母行哉J(rèn)知很強(qiáng)，共同歌唱可以讓他們有種“家”的幸福感，才能更好地發(fā)展自我。

比如，在第一堂課時(shí)，學(xué)生們會因?yàn)榛ハ喽疾徽J(rèn)識，對同學(xué)和老師會有些排斥。教師在進(jìn)行完自我介紹后告訴學(xué)生們：“接下來的時(shí)間，同學(xué)們都要和老師一起和諧相處了，看大家都有些膽怯，不如這樣，我們一起來唱首歌，會唱的跟著老師一起唱，不會唱的認(rèn)真學(xué)?！苯處熖匾膺x擇了一首可能學(xué)生們都會哼唱的歌曲——《小白兔》，隨著鋼琴聲的響起，他們顯然放松了很多，很多學(xué)生都不由自主地拍著手附和著老師清唱。可能《小白兔》這首歌是大多數(shù)同學(xué)的啟蒙歌曲，歌詞易懂且朗朗上口，他們很容易融入進(jìn)來。三遍過后，學(xué)生們的聲音洪亮了很多，而且對于歌曲的認(rèn)知程度也好了不少。貝多芬有言：“音樂是最無害的語言?！眲勇牭膬焊枋谴蜷_學(xué)生心鎖的鑰匙，師生共同完成歌曲的演唱，可以很好地在旋律中相互交流和溝通，從而完成禮樂熏陶的目的。兒歌的學(xué)習(xí)是幼兒禮樂教育非常重要的部分，它可以陶冶學(xué)生的心靈。對于音樂的感知，教師可在課堂交流中充分實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮，這是兒歌所帶給幼兒教學(xué)的最大財(cái)富。

四、結(jié)束語

俗語說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂τ谟變憾Y樂之培養(yǎng)應(yīng)該重在日常，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成。幼兒時(shí)期的禮儀教育對于個(gè)人的成長及品性的培養(yǎng)具有啟蒙的重大意義。因此，教師要依靠學(xué)校的創(chuàng)新教育，并借助家庭和社會的共生力量，將校園里的禮儀知識與生活中的實(shí)踐禮儀相融合，在多方的配合和支持下，運(yùn)用“教是為了不教”的理念，通過有效的情境滲透，讓幼兒在角色扮演、故事浸染和兒歌教唱等諸多教育模式下，快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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