葛 云

一、教學(xué)背景分析

（一）教材分析及教學(xué)問題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》二級目標(biāo)要求學(xué)生能夠在小學(xué)階段理解和運(yùn)用有關(guān)個(gè)人情況、家庭與朋友等話題的語言表達(dá)形式。《新標(biāo)準(zhǔn)英語》采用模塊教學(xué)體系，在同一模塊中，圍繞一個(gè)話題提供對話和語篇兩個(gè)單元；在低中高學(xué)段，重復(fù)出現(xiàn)同一話題讓學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中往往根據(jù)單元進(jìn)行課時(shí)教學(xué)，學(xué)生通過課時(shí)學(xué)習(xí)熟知單元任務(wù)，樂于輸出。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)把單元目標(biāo)定位成模塊目標(biāo)，導(dǎo)致第一課時(shí)教學(xué)容量太大，最后的拓展活動(dòng)時(shí)間不夠，難度較大，一些學(xué)生不能達(dá)成目標(biāo)；第二課時(shí)又得用一半時(shí)間重復(fù)第一課時(shí)內(nèi)容，拓展活動(dòng)的難度與第一課時(shí)沒有區(qū)別，對同一話題的反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生只是略有熟悉的感覺，不能梳理學(xué)過的知識(shí)，不能進(jìn)行語言循環(huán)，發(fā)展深層次的語言實(shí)踐、開展話題拓展。

（二）教學(xué)初探

通過單元整體教學(xué)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的循環(huán)性、教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整體性以及其間的整體性，使得語言在教學(xué)推進(jìn)的過程中變得有聲、有形和有情（朱浦，2008）。因此，筆者圍繞話題進(jìn)行了模塊整體教學(xué)的課例實(shí)踐。在備課時(shí)，首先概括話題表達(dá)所含因素，梳理圍繞某個(gè)話題可以用到的功能語言，區(qū)分模塊目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，每個(gè)課時(shí)有相對獨(dú)立的目標(biāo)，完成基于學(xué)情的實(shí)效性任務(wù)。整個(gè)模塊教學(xué)通過有層次性的語篇、語境帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)和語用體驗(yàn)，板書題目以話題取代文本標(biāo)題，讓學(xué)生整體感知語言，而不是僅僅關(guān)注詞句的簡單練習(xí)。在類似的語境中，用同樣的語言框架，通過繪本、再構(gòu)故事、微視頻等手段，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、體會(huì)、提煉文本所要展示的話題，形成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)（包括本模塊和其他學(xué)段相關(guān)語言）循環(huán)運(yùn)用。

二、案例分析

以《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一起）四（下）Module 2為例，從話題任務(wù)、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性分析：

（一）梯度設(shè)計(jì)分課時(shí)拓展任務(wù)進(jìn)行話題輸出

第一課時(shí)：Unit 1對話學(xué)習(xí)之后，通過相互交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)物品圖片或者身邊實(shí)物（衣服、文具等）的特點(diǎn)，表達(dá)自己的一次購物經(jīng)歷。

第二課時(shí)：Unit 2語篇學(xué)習(xí)之后，通過繪本語篇帶動(dòng)口語，表達(dá)購物計(jì)劃。

第三課時(shí)：根據(jù)思維導(dǎo)圖，書寫合理的購物計(jì)劃。

（二）合理設(shè)計(jì)基于學(xué)情的分課時(shí)教學(xué)思路

本模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，是通過三個(gè)課時(shí)幫助學(xué)生逐漸搭建語言支架，內(nèi)化鞏固后進(jìn)行模塊話題“Shopping Plan”的輸出。

1.第一課時(shí)教學(xué)思路

本課教學(xué)對象為四年級學(xué)生。之前他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“What color?Is it...?Have you got a...?I can...”及 bought和形容詞 beautiful,pink,big,helpful的用法，可以簡單描述人物的特征。

本課時(shí)通過學(xué)習(xí)Unit1 Amy和奶奶在電話中交流各自電腦特點(diǎn)這個(gè)文本，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用核心語言“It’s...（形容詞）.And/But it’s...”相互交流自己電腦的特征，進(jìn)而回顧自己的購買經(jīng)驗(yàn)，梳理物品的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)物品的價(jià)格是貴還是便宜，為第二課時(shí)的用英語描述價(jià)格作鋪墊，實(shí)現(xiàn)描述一次成功的購物經(jīng)歷這一語用功能。

2.第二課時(shí)教學(xué)思路

在三年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十、整百和十幾的數(shù)字表達(dá)法和“I can buy...”的句式，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能夠簡單描述物品的特征。

本課時(shí)通過學(xué)習(xí)Unit 2 Daming的購物計(jì)劃這個(gè)文本，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用“It costs...It’s...”描述價(jià)格及特征，實(shí)現(xiàn)描述自己購物計(jì)劃的語用功能。相比第一課時(shí)，物品特征添加了價(jià)格，以其為參考，學(xué)生能進(jìn)一步理解expensive/cheap的意義。借助繪本提供給學(xué)生另外一個(gè)語境——參加生日聚會(huì)（圖1），通過閱讀不同小朋友帶來的禮物描述，拓展學(xué)生的思維。購物計(jì)劃不僅停留在為自己設(shè)計(jì)的層面，還上升到關(guān)注別人喜好的層面，為第三課時(shí)梳理購物計(jì)劃的要素——for whom and why作鋪墊。

圖1

3.第三課時(shí)教學(xué)思路

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本模塊的前兩課時(shí)，已經(jīng)能夠借助形容詞和物品價(jià)格這一語言支架，口頭表達(dá)購物計(jì)劃。

本課時(shí)通過閱讀再構(gòu)文本（圖2）的方式，引導(dǎo)學(xué)生先自讀文本然后小組討論回答問題，教師利用 wh-（what,who,where,why,when）詞卡，引導(dǎo)學(xué)生提問，并鼓勵(lì)他們提出更多的問題。在問答的過程中，梳理歸納制訂購物計(jì)劃的要素——購買物品特點(diǎn)、地點(diǎn)、為誰購買、購買原因、價(jià)格、購買能力等，概括形成思維導(dǎo)圖（圖3），進(jìn)而書寫購物計(jì)劃，豐富模塊話題的內(nèi)涵，深化功能語言的運(yùn)用?；趯W(xué)生的書寫問題，教師將當(dāng)堂糾錯(cuò)，以提高學(xué)生的書寫能力。

圖2

圖3

（三）有效制定模塊整體教學(xué)目標(biāo)和分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)具有整體性、遞進(jìn)性和循環(huán)性三個(gè)基本特點(diǎn)（王玨,2015）。本模塊整體目標(biāo)是學(xué)生能夠就購物這個(gè)話題開展討論，樹立正確的消費(fèi)觀。

通過核心語言循環(huán)輸入，遞進(jìn)達(dá)成如下具體目標(biāo)：

第一課時(shí) 第二課時(shí) 第三課時(shí)知識(shí)與技能知識(shí)目標(biāo)1.全班學(xué)生能聽說、讀寫并在情境中運(yùn)用詞匯：beautiful,expensive,cheap,big,small,helpful,pink 2.全班學(xué)生能朗讀對話，聽說認(rèn)讀：What color is it?It’s pink.Is it beautiful?It’s not beautiful,but it’s helpful.知識(shí)目標(biāo)1.全班學(xué)生能聽說讀并在情境中運(yùn)用詞匯：twenty yuan,nineteen yuan, cost,one hundred and eighteen yuan 2.全班學(xué)生能朗讀文本，聽說認(rèn)讀：It costs one hundred and eight yuan.大多數(shù)學(xué)生能在情境表演中描述其他物品的價(jià)格及特點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)1.全班學(xué)生能聽說讀寫并在情境中運(yùn)用詞匯：beautiful,expensive, cheap, big,small,helpful,pink,hundred,yoyo 2.全班學(xué)生能朗讀關(guān)于購物的再構(gòu)語篇。3.大多數(shù)學(xué)生能聽說讀寫：I want to buy a... for...It’s cheap/ expensive/...It costs...yuan.

知識(shí)與技能技能目標(biāo)1.全班學(xué)生能理解對話大意，并能正確朗讀模仿和表演對話。2.大多數(shù)學(xué)生能在圖片和教師的幫助下進(jìn)行小組活動(dòng)，回憶自己的一次成功的購物經(jīng)歷，介紹自己喜歡的物品。技能目標(biāo)1.全班學(xué)生能理解語篇大意，看圖描述文本。2.大多數(shù)學(xué)生能在實(shí)物提示和教師的幫助下進(jìn)行小組活動(dòng)，表達(dá)物品價(jià)格和特征。3.大多數(shù)學(xué)生能感知繪本內(nèi)容和情感，通過小組活動(dòng)，回顧繪本進(jìn)行填空練習(xí)，培養(yǎng)合作與探究的能力。技能目標(biāo)1.全班學(xué)生能在圖片的提示下進(jìn)行模塊的文本表演和復(fù)述。2.大多數(shù)學(xué)生能在圖片提示下讀懂再構(gòu)文本并計(jì)算禮物的總價(jià)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，體會(huì)“They cost...yuan.”的意義。3.大多數(shù)學(xué)生能表達(dá)與書寫購物計(jì)劃及原因，并在相互展示后進(jìn)行交流和評價(jià)。

三、案例總結(jié)

依據(jù)話題，模塊整體備課時(shí)，要打破文本的桎梏，通過大量的語言輸入，內(nèi)化語言，幫助學(xué)生最后達(dá)成語用目標(biāo)。

在學(xué)完整個(gè)模塊之后，學(xué)生能形成話題意識(shí)，當(dāng)遇到購物場景時(shí)，能主動(dòng)提取價(jià)格、特點(diǎn)、購買原因等語言，圍繞話題進(jìn)行知識(shí)微循環(huán)。教師還可以激發(fā)他們探尋知識(shí)背后的文化，課后探究更多語言材料，了解西方國家人們的價(jià)格表達(dá)（dollar,pound,etc）,考慮為別人購買禮物時(shí)要注意的問題，從而進(jìn)一步豐富話題內(nèi)涵，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，最終落實(shí)新課標(biāo)提出的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能表達(dá)與書寫購物計(jì)劃及原因，樂于用英語做事情，這些學(xué)習(xí)為其終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

過程與方法通過圖片、視頻，整體感知學(xué)習(xí)文本。通過描述自備圖片，完成話題任務(wù)。通過圖片或關(guān)鍵詞，復(fù)述文本；通過活動(dòng)用書的聽力練習(xí)和繪本閱讀，描述圖片標(biāo)簽和實(shí)物價(jià)格（書價(jià)），循環(huán)練習(xí)、強(qiáng)化語言框架。描述書本價(jià)格時(shí)，會(huì)遇到不是整數(shù)的價(jià)格，教師相機(jī)教授小數(shù)的讀法，讓語言運(yùn)用更加真實(shí)。通過表演、復(fù)述，復(fù)習(xí)模塊文本。通過閱讀再構(gòu)文本，自主捕捉重點(diǎn)；通過文本質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)過的知識(shí)，深入思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；通過梳理文本，歸納形成思維導(dǎo)圖，內(nèi)化購物計(jì)劃的語言框架。通過書寫購物計(jì)劃，進(jìn)行反饋和糾錯(cuò)。情感態(tài)度學(xué)生能夠通過交流、征詢別人對某種物品的看法，梳理物品相對的優(yōu)缺點(diǎn)，樂于表達(dá)自己的看法。學(xué)生能夠通過對比具體價(jià)格，感知貴與便宜的界定，意識(shí)到量力而行實(shí)施購買。通過繪本閱讀，體會(huì)友誼無價(jià)。學(xué)生能夠通過課前和父母交流購物計(jì)劃，體會(huì)他人情感喜好，考慮購買物品的各方面因素，培養(yǎng)關(guān)心他人、合理消費(fèi)的意識(shí)。