孫少麗

片斷一：寒假開學后的第一天第一節(jié)課，課堂氣氛空前活躍，學生聊得熱火朝天……，竊竊私語的交談已經(jīng)滿足不了學生的交流了，所以慢慢地，越來越多的聲音冒出來，顯然有忽視我存在的跡象。

站在講臺上，我的眉頭不禁皺了皺，不愉悅的感覺像一絲黑線從心底升起。這就是我想念的學生嗎？這就是喜歡我喜歡得不得了的學生嗎？

“一個假期沒見，你們有很多話要說吧？給你們?nèi)昼姇r間！”形勢嚴峻，我只能“以退為進”，給學生一點自由。當然，為了理所當然地提高后邊的課堂效率，“舍小為大”。

“哄……”，教室里像炸了鍋一樣，熱氣飛揚！

……

“你們假期生活過得好嗎？過年吃了很多好吃的吧？都吃了什么？比較喜歡的是什么？”

我的問題顯然是學生們愿意談?wù)摰脑掝}，他們正在為剛才的交談感到意猶未盡呢，一個搶著一個地回答著，不會的單詞就用漢語來頂替也沒能妨礙他們說和聽的熱情，于是課堂的主導權(quán)又回到我手里。

“今天這節(jié)課我們就來談?wù)擄嬍臣皩︼嬍车南埠谩Ｕ埧催@段動畫片，看看都提到了哪些食物？李明和Danny都喜歡吃什么？”

……

學生過于洋溢的熱情又轉(zhuǎn)移到了課本上，終于言歸正傳。雖然過程有點曲折，但是學生的熱情在、興趣在，效率就會在，而且還很高呢！

學生喜歡就會學得很快，所謂“樂學而善學”就是這個道理。有時候教師可以換位思考，把自己想成學生，站在學生的角度進行思維，問題就迎刃而解了。開學了，多想和小伙伴們交流一下所見所聞，多想知道小伙伴們怎么過的寒假呀！所以，不妨把主導權(quán)掌握在自己手里，主動出擊，讓學生互相交流過寒假心得，然后再盡量引導他們轉(zhuǎn)到課堂的學習思維上來。

片斷二：剛開學，學生肯定坐不住，上課要么特活躍，要么昏昏欲睡提不起精神。所以接下來的一節(jié)課，我讓學生把上節(jié)課學到的有關(guān)食物帶到課堂，利用食物談?wù)撟约旱南埠?，學生更是開心得不得了，個個爭先恐后，用英語交流的欲望很強，沒到下課時間，就圓滿超值完成課堂任務(wù)。剩下的時間就一起享受美食吧！教師的問題又來了：

“如果同桌沒帶食物，應該怎么辦？怎么詢問？”

“Do you like bread/...?

“你喜歡的怎么說？”

“I like.../I don’t like.”但是老師希望你們不要挑食哦，要吸收各種營養(yǎng)!

“Do you like juice?”但是老師希望你們少喝這些飲料，多喝鮮榨的果汁，知道為什么嗎？

……

接著我又領(lǐng)著學生了解了一些有關(guān)科學健康飲食的知識。

下課鈴響了，學生們意猶未盡，教師的引導適時響起:“想了解更多的食物嗎？下節(jié)課繼續(xù)談?wù)擄嬍?”

“哇，孫老師真好！”

我的臉上再一次露出微笑：這些小家伙們還是很容易搞定的嘛！看來這節(jié)課效果還不錯，下節(jié)課應該會更精彩！做教師有時就需要狐貍般的思維，時不時跟學生斗智斗勇，既要讓他們開心，更要讓他們喜歡上課。為此，我愿意做一只狐貍！