王宏云

在教授修訂版PEP（三起）四年級下冊Unit 1 My school時(shí)，筆者嘗試著開發(fā)和利用了一些教學(xué)資源為課堂服務(wù)，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又提高了學(xué)生語言運(yùn)用能力，收到了很好的教學(xué)效果，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、開發(fā)和利用學(xué)校資源

筆者通過研讀教材、研究學(xué)情，了解到本單元要求掌握的句型有：“Where is...?It’s on the first/second floor.The...is next to the...Is this/that...?Yes,it is./No,it isn’t.”圍繞這些教學(xué)內(nèi)容，筆者想到了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所——學(xué)校，利用學(xué)校這個(gè)鮮活的語言素材來呈現(xiàn)新課，一定能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。于是筆者畫出了學(xué)校綜合樓平面圖（如圖一），利用它來呈現(xiàn)和操練本單元A和B部分Let’s talk的重點(diǎn)句型。圖中還有五間房沒做任何標(biāo)記，教師可以用來繼續(xù)操練本單元的重點(diǎn)句型。課標(biāo)要求兩節(jié)課掌握的教學(xué)內(nèi)容，筆者用“學(xué)?！边@個(gè)資源后，一節(jié)課就完成了，而且學(xué)習(xí)效果很好。

圖一

二、開發(fā)和利用教材資源

英語教材是英語課程資源的核心部分，教師要深入了解教材所提供的資源，站在學(xué)習(xí)者的角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，讓資源在提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力上發(fā)揮最大效用。

比如本單元教材第四頁下面Look,ask and answer就是這樣安排的（如圖二）。這種問答對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，沒有挑戰(zhàn)性，更不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以在練習(xí)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，適當(dāng)增加新的內(nèi)容，并給予口頭表揚(yáng)。這樣兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，語言變得豐富多樣，語言的綜合運(yùn)用能力得到了有效培養(yǎng)。

圖二

三、開發(fā)和利用學(xué)生資源

新課程提倡以學(xué)定教。在日常教學(xué)中關(guān)注、發(fā)掘、利用學(xué)生資源，不僅有利于以學(xué)定教的實(shí)施，而且可以以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。本單元新課快結(jié)束時(shí)，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：在課外設(shè)計(jì)自己理想中的學(xué)校，在課堂中與班里的好朋友交流。學(xué)生非常喜歡這樣的作業(yè)，他們發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出各式各樣的學(xué)校。課堂上，教師利用一學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)校（如圖三），示范展開交流如下：

T:Look at this picture.Whose school?

S1:It’s my school.

T:Can we visit your school?

S1:Sure.Welcometomy school.

T:Wow!Your school is so beautiful.

S1:Thank you.

T:Is this the art room?

S1:No.it isn’t.It’s the music room.

T:Where is your classroom?

S1:Look,it’s here.It’s on the second floor.It’s next to the library.

T:Cool!

圖三

教師示范之后，學(xué)生與自己的好朋友談?wù)摾硐胫械膶W(xué)校。學(xué)生對這個(gè)話題很感興趣，他們之間又存在信息差，這種真實(shí)的交流能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。