肖行

(福建工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 福建 福州 350118)

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增強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育實(shí)效性思考
——基于新媒體視閾

肖行

(福建工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 福建 福州 350118)

新媒體的迅猛發(fā)展與普及給大學(xué)生形勢(shì)與政策教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)機(jī)遇。新媒體時(shí)代增強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育實(shí)效性，必須從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人層面明確其重要性，增強(qiáng)其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主客體的針對(duì)性，發(fā)揮創(chuàng)造性，借助新媒體創(chuàng)新形勢(shì)與政策教育體系、理念和方式方法，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力。

新媒體；大學(xué)生；形勢(shì)與政策教育；實(shí)效性

以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等為代表的新媒體的迅猛發(fā)展，為廣泛使用和日益依賴新媒體的青年大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)開辟了新空間，提供了便利。但與此同時(shí)，新媒體呈現(xiàn)的海量碎片化，真假難辨、好壞難分可以用爆炸性來(lái)形容的信息，無(wú)端又增加了生活閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)理性的分析和鑒別能力等均較為缺乏的青年大學(xué)生的理解難度。這無(wú)疑增大了大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的不可控性和不確定性。更有甚者，教師精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，大學(xué)生只要?jiǎng)觿?dòng)手指瞬時(shí)就可以通過(guò)新媒體知曉，或早已知曉且先入為主地接受了某些新媒體“意見領(lǐng)袖”的錯(cuò)誤引導(dǎo)。新媒體視閾下，傳統(tǒng)教育主體的優(yōu)先、壟斷地位已被打破，被去“中心化”，出現(xiàn)了“無(wú)限中心化”的傾向，而所謂的網(wǎng)絡(luò)“大V”、“公知”、“意見領(lǐng)袖”等的權(quán)威性得到了無(wú)限擴(kuò)大。這給大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新媒體時(shí)代如何增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性，充分發(fā)揮其育人功能，這是我們當(dāng)前亟需認(rèn)真思考并予以解決的一項(xiàng)全新課題。

一、增強(qiáng)實(shí)效性，必須明確重要性

明確形勢(shì)與政策教育的重要性，是增強(qiáng)其實(shí)效性的前提。新媒體的出現(xiàn)，導(dǎo)致一部分人認(rèn)為高校沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的必要了，因青年大學(xué)生要么先知先覺(jué)，要么后知后覺(jué)，要么不知不覺(jué)就通過(guò)新媒體或多或少自學(xué)過(guò)了。這嚴(yán)重地影響了高校形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性，甚至連正常的“形勢(shì)與政策”課也一度被學(xué)生戲稱為“上課走形式,考試完成任務(wù)”的“形式與任務(wù)”課。實(shí)際上，新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育并不是可有可無(wú)，而是更應(yīng)加強(qiáng)，這對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、國(guó)家的命運(yùn)、民族的興衰及中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗等起著不可替代的重要作用。

1.事關(guān)國(guó)家的命運(yùn)、民族的興衰

正常情況下，大學(xué)生的行為選擇是以其周邊形勢(shì)為客觀依據(jù)，以黨和國(guó)家的路線、方針、政策為最高行為準(zhǔn)則。大學(xué)生的行為選擇正確與否與其是否能正確認(rèn)清形勢(shì)，是否能正確理解和掌握政策有很大的關(guān)系。新媒體時(shí)代,絕大多數(shù)大學(xué)生選擇“走媒觀網(wǎng)”的形式來(lái)了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及時(shí)政，這對(duì)其思想觀念、價(jià)值取向、政策分析與判斷、行為選擇等有著深刻的影響。而新媒體發(fā)軔于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是美國(guó)。目前，“全球近3000個(gè)世界性的大型數(shù)據(jù)庫(kù)70%設(shè)在美國(guó)。全球訪問(wèn)量最大的100個(gè)網(wǎng)站終點(diǎn)，有94個(gè)在美國(guó)。”[1]以美國(guó)為主的西方發(fā)達(dá)國(guó)家憑借其經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源和科技等優(yōu)勢(shì)制造和控制新媒體，進(jìn)而利用新媒體對(duì)包括我國(guó)在內(nèi)的第三世界國(guó)家強(qiáng)勢(shì)輸出其價(jià)值觀，大搞意識(shí)形態(tài)滲透，傳播“三俗”信息，并利用我國(guó)少數(shù)腐敗分子的腐敗行為及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的些許問(wèn)題或失誤，在新媒體上添枝加葉、小題大做、借題發(fā)揮，炮制大量負(fù)面輿論，丑化中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義制度，惡意抹黑我國(guó)形象和社會(huì)基本面，極力“唱衰”中國(guó)，妄圖以新媒體這個(gè)“最大變量”來(lái)“扳倒中國(guó)”。美國(guó)前駐華大使洪博培在其國(guó)內(nèi)辯論中曾公開宣稱，要與中國(guó)爭(zhēng)奪新一代的互聯(lián)網(wǎng)民，希望通過(guò)影響他們帶來(lái)中國(guó)政治制度的變化?！耙庾R(shí)形態(tài)領(lǐng)域歷來(lái)是敵對(duì)勢(shì)力同我們激烈爭(zhēng)奪的重要陣地，如果這個(gè)陣地出了問(wèn)題，就可能導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)亂甚至喪失政權(quán)。敵對(duì)勢(shì)力要搞亂一個(gè)社會(huì)、顛覆一個(gè)政權(quán)，往往總是先從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域打開突破口，先從搞亂人民的思想下手?！盵2]隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體已成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)、西方發(fā)達(dá)國(guó)家向他國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的突破口。美國(guó)正是利用社交網(wǎng)絡(luò)，在西亞、北非動(dòng)蕩和烏克蘭事件中扮演幕后操盤手角色。所以，我們必須充分認(rèn)識(shí)到新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的重要性,主動(dòng)占領(lǐng)新媒體這一意識(shí)形態(tài)工作的制高點(diǎn)，通過(guò)形勢(shì)與政策教育幫助、引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)清國(guó)內(nèi)外大事,全面正確理解黨和國(guó)家的大政方針,厘清他們從新媒體上了解到的虛假信息，匡正他們從新媒體上接受的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以理論的徹底性堅(jiān)定他們的馬克思主義信念，自覺(jué)抵制各種非馬克思主義意識(shí)形態(tài)的負(fù)面影響。

2.事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗

大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，他們是否具有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀，直接關(guān)系到他們能否成為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。新媒體時(shí)代，大學(xué)生可以通過(guò)新媒體獲取林林種種、魚龍混雜、海量碎片化的信息，其中一些不健康的非馬克思主義或反馬克思主義的信息一旦被躲在陰暗一隅而又別有用心，妄圖使人們對(duì)共產(chǎn)黨失去信任、對(duì)社會(huì)主義失去信心的人所捕捉、剪輯、嫁接、利用、轉(zhuǎn)發(fā)和鼓吹，極易吸引一定數(shù)量的圍觀者和參與者，再經(jīng)他們快速大范圍的復(fù)制、轉(zhuǎn)發(fā)、擴(kuò)散，極易造成大面積的污染和泛濫，未經(jīng)任何“篩選”瞬間即可傳達(dá)給億萬(wàn)對(duì)新媒體使用度和依賴度較高而“免疫力”較低的青年大學(xué)生；而大學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，思辨能力又尚不成熟，極可能在不設(shè)防的狀態(tài)下無(wú)意識(shí)就受到了各種腐朽、錯(cuò)誤思想的侵蝕，甚至心靈遭到腐蝕，“三觀”被顛覆，道德和責(zé)任意識(shí)被削弱，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的共同理想被動(dòng)搖。形勢(shì)與政策教育是一條以馬克思主義形勢(shì)觀為指導(dǎo)，適時(shí)向大學(xué)生傳遞正面、準(zhǔn)確的信息，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀和方法論教育的重要途徑，能提高他們的政治敏感性和政治辨別力,幫助他們自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，對(duì)海量碎片化、泛濫不負(fù)責(zé)任的信息進(jìn)行準(zhǔn)確甄別,對(duì)一些與黨和國(guó)家不盡一致的雜音，及一些對(duì)現(xiàn)狀和政策不滿的惡意炒作和煽動(dòng)性的謠言進(jìn)行理性分析、準(zhǔn)確判斷，堅(jiān)定其對(duì)黨和政府的信任，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的信心和決心。

3.事關(guān)大學(xué)生了解、融入社會(huì)及全面發(fā)展

形勢(shì)與政策所涉及的內(nèi)容十分廣泛, 既有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的，又有政治軍事文化的；既有國(guó)內(nèi)的，又有國(guó)際的；既有歷史的，又有直觀現(xiàn)實(shí)的……新媒體時(shí)代的到來(lái)，更是從時(shí)間、空間等層面延展教育內(nèi)容覆蓋面，從國(guó)家、社會(huì)到個(gè)人，從頗具影響力人物到普通個(gè)人，且更新速度極快，有利于大學(xué)生視野的開闊，綜合素質(zhì)的提高。形勢(shì)與政策教育，一般以社會(huì)“熱點(diǎn)”問(wèn)題為切入點(diǎn)，以社會(huì)關(guān)注點(diǎn)為重要內(nèi)容。如“一帶一路戰(zhàn)略”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”等教育內(nèi)容，可以幫助大學(xué)生系統(tǒng)了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，正確理解、認(rèn)同和擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，樹立正確的形勢(shì)觀、政策觀和大局觀，提高其認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們積極主動(dòng)地關(guān)注社會(huì)，更好地了解社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、增強(qiáng)實(shí)效性，必須提高針對(duì)性

提高形勢(shì)與政策教育的針對(duì)性，是增強(qiáng)其實(shí)效性的根本。高校形勢(shì)與政策教育有三個(gè)顯著特征：一是不像其他教育有著相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)理論，而是隨著形勢(shì)與政策的不斷變化而變化，具有動(dòng)態(tài)性。二是不像其他教育能夠在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成全部預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而是每學(xué)期、每學(xué)年都得以一貫之，具有連續(xù)性。三是不像其他教育能夠在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都可以，而是具有很強(qiáng)的時(shí)效性。新媒體時(shí)代，形勢(shì)與政策教育還具有教育主體多元交互，教育內(nèi)容海量碎片、真假難辨，教育傳播快速、廣泛、開放，教育形式多樣等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，形勢(shì)與政策教育應(yīng)在針對(duì)性方面作進(jìn)一步的努力，以增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

1.增強(qiáng)實(shí)效性的基礎(chǔ)：提高教育目的的針對(duì)性

從根本上來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)實(shí)效性就是要達(dá)到更好的教育效果。形勢(shì)與政策“教學(xué)的根本目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。”[3]新媒體時(shí)代，由于教育主體多元交互、大眾傳播“小眾化”等特點(diǎn)，個(gè)人問(wèn)題有可能大眾化，不是時(shí)事有可能被炒成時(shí)事，真時(shí)事有可能被虛無(wú)化。如，2015年3月也門騷亂時(shí)，我國(guó)政府為保護(hù)我國(guó)僑胞的生命安全派軍艦撤僑事件，本是一次彰顯國(guó)威、重視人權(quán)、堪稱完美的無(wú)限正能量實(shí)例，沒(méi)想到新媒體上一句“我們八個(gè)菜，戰(zhàn)士吃咸菜”，惹來(lái)眾多人的大討論，甚至不乏有一些質(zhì)疑聲和詆毀聲。2015年5月的“徐純合事件”，更是讓“警察槍殺訪民”的謠言四起，對(duì)政府不滿、人權(quán)拷問(wèn)及法律的質(zhì)疑頻頻出現(xiàn)。因此，形勢(shì)與政策教育，應(yīng)始終堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者為宗旨，結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，以國(guó)內(nèi)外重大問(wèn)題、重大事件為基點(diǎn)，常新常講，及時(shí)、準(zhǔn)確地宣傳黨和國(guó)家的大政方針和政策，有針對(duì)性地解決大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中存在的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

2.增強(qiáng)實(shí)效性的關(guān)鍵：提高教育內(nèi)容的針對(duì)性

由于形勢(shì)與政策教育沒(méi)有固定的教材，而其教育內(nèi)容又包羅萬(wàn)象，因此，新媒體時(shí)代要增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性，必須在教育內(nèi)容的選擇上更具針對(duì)性。一是將重心放在事件背景、政策形成過(guò)程等的分析上來(lái)。新媒體打破了教師在信息獲取方面的優(yōu)先、壟斷地位，對(duì)信息的獲取無(wú)論是數(shù)量還是速度，教師已毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，若教師仍然只是一味自說(shuō)自話地?cái)⑹觥罢诎l(fā)生什么”、在解讀文本信息，即便其講得頭頭是道，其教育實(shí)效性也不言而喻，學(xué)生一定是“頭頭是倒”了。新媒體時(shí)代教師要想增強(qiáng)教育實(shí)效性，必須有針對(duì)性地將教育重心轉(zhuǎn)移到事件產(chǎn)生的前因后果、來(lái)龍去脈、政策形成過(guò)程的分析、深度解讀、對(duì)各種非主流觀點(diǎn)的評(píng)論、對(duì)各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的批駁，進(jìn)而引導(dǎo)和規(guī)范大眾輿論上來(lái)。在解讀熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)背景和政策形成的過(guò)程中傳授文本知識(shí)，宣傳黨的基本政策；在批駁各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的同時(shí)弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，幫助大學(xué)生識(shí)大體、顧大局、明形勢(shì)、懂政策。如中日關(guān)系就是一個(gè)政策性很強(qiáng)的問(wèn)題，我們應(yīng)將其放在東海、釣魚島主權(quán)等問(wèn)題的形成的分析中講授，讓大學(xué)生真正接受“堅(jiān)守原則，理智對(duì)待”，正確把握“忘記歷史”和“狹隘民族主義”之間的度，正確把握日本正常的“政治需求”與“逃避戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任”的關(guān)系，正確把握中日友好、互利合作、共同發(fā)展的關(guān)系，藝術(shù)地處理中日關(guān)系的歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)問(wèn)題。二是體現(xiàn)時(shí)效性。形勢(shì)與政策教育最突出的特點(diǎn)就是時(shí)效性強(qiáng)，所講的內(nèi)容一定要新，一定是當(dāng)下最熱、大學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題。如“十八屆五中全會(huì)”的勝利召開，我們?nèi)裟芗皶r(shí)將其第一時(shí)間設(shè)為專題學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握和理解全會(huì)精神實(shí)質(zhì)，引領(lǐng)新常態(tài)，切實(shí)將思想和行動(dòng)統(tǒng)一到全會(huì)精神上來(lái)，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)注入學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且能在第一時(shí)間搶占話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)，避免新媒體某些所謂的“大V”、“公知”為博取眼球?qū)?huì)議精神惡意肢解、顛覆性解讀、碎片化地大肆渲染，對(duì)大學(xué)生造成不良影響。2015年初，教育部的一條“加強(qiáng)對(duì)西方原版教材的使用管理，絕不能讓傳播西方價(jià)值觀念的教材進(jìn)入我們的課堂”的紀(jì)律，就被某些新媒體曲解為“全盤否定西方價(jià)值觀”、“中國(guó)打算重搞閉關(guān)鎖國(guó)”等，嚴(yán)重誤導(dǎo)了輿論走向，引發(fā)了新媒體一場(chǎng)毫無(wú)必要也毫無(wú)意義的尖銳爭(zhēng)議，甚至導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和行為。三是加強(qiáng)滲透性。我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容之間、課程之間的相互滲透，以達(dá)到黨和國(guó)家的精神如同空氣一樣無(wú)處不在，在潤(rùn)物無(wú)聲中進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、入人心之目的。

3.增強(qiáng)實(shí)效性的保證：提高教育主客體的針對(duì)性

“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西。為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人。”[4]任何教育實(shí)效性的增強(qiáng)最終都得靠人，對(duì)于政治性和政策性極強(qiáng)的形勢(shì)與政策教育來(lái)說(shuō)，挑選業(yè)務(wù)精、政治素質(zhì)高、新媒體技術(shù)能力強(qiáng)的教師授課是新媒體時(shí)代增強(qiáng)其實(shí)效性及正確方向性最可靠的保證。新媒體時(shí)代各種信息觀點(diǎn)全天候、全天時(shí)、多方位、多渠道以匿名或化名的方式鋪天蓋地、泥沙俱下，增大了形勢(shì)與政策教育的不可控性和不確定性，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要具有廣博的知識(shí)、深厚的理論功底，而且要具有高度的責(zé)任心、使命感及政治敏銳性，既要對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀、分析和引導(dǎo)，又要敏銳地發(fā)現(xiàn)新媒體上存在的問(wèn)題并進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)析，對(duì)一些可能誤導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)要進(jìn)行有力的批駁，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另外，增強(qiáng)教育實(shí)效性，還需要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。興趣愛(ài)好是最好的老師，新媒體時(shí)代的形勢(shì)與政策教育應(yīng)利用新媒體通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、群聊、社區(qū)討論、個(gè)別談話等方式全面、準(zhǔn)確地把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，掌握其所思、所想、所求，將他們所關(guān)注的問(wèn)題、所遇到的困惑作為教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，讓教育的內(nèi)容更加“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”。例如，工科院校的學(xué)生比較關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等問(wèn)題，我們可及時(shí)設(shè)置此類專題，通過(guò)尋找學(xué)生思想需求與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行形勢(shì)與政策教育，從而進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。

三、提升實(shí)效性，必須發(fā)揮創(chuàng)造性

發(fā)揮形勢(shì)與政策教育的創(chuàng)造性，是增強(qiáng)教育實(shí)效性的關(guān)鍵。新媒體時(shí)代，各高校為了增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性，都在積極探索教學(xué)的新方法和新途徑，也取得了一定的效果。新媒體的到來(lái)，給形勢(shì)與政策教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了空前的機(jī)遇。只要我們善于運(yùn)用新媒體，充分發(fā)揮形勢(shì)與政策教育的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，其教學(xué)效果就一定會(huì)大幅度提升。

1.借助新媒體，創(chuàng)新形勢(shì)與政策教育體系

完善的教學(xué)體系和知識(shí)框架是完善和規(guī)范形勢(shì)與政策教育的前提，是提升形勢(shì)與政策教育實(shí)效性的基礎(chǔ)。只有有了一個(gè)完善的教學(xué)體系,教學(xué)工作才能有章可循, 教學(xué)研究才能持續(xù)開展，教師隊(duì)伍的教學(xué)水平才能不斷地提高。而形勢(shì)與政策教育最大的特點(diǎn)也是最大的缺點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容的不固定性，教學(xué)很難成體系，更不用說(shuō)形成一個(gè)完善的體系。一般高校形勢(shì)與政策教育主要依據(jù)教育部每年下發(fā)的教學(xué)要點(diǎn)，被動(dòng)地選擇教學(xué)內(nèi)容，被動(dòng)地制定教學(xué)計(jì)劃，選擇滯后的教材和教學(xué)參考資料。教師課堂教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生其實(shí)通過(guò)新媒體早已了解。新媒體的到來(lái)，為我們完善教學(xué)體系提供了新的機(jī)遇，為“形勢(shì)與政策”教育贏得了主動(dòng)性、時(shí)效性。我們可以將形勢(shì)與政策教育體系建設(shè)成四大模塊：一是國(guó)策模塊：主要指黨和國(guó)家的會(huì)議精神及其路線、方針和政策等；二是國(guó)情模塊：主要指國(guó)內(nèi)形勢(shì)；三是國(guó)事模塊：主要指國(guó)際視閾下我國(guó)的內(nèi)政與外交；四是熱點(diǎn)模塊：主要指世界主要重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)四大模塊分別指派專門的首席導(dǎo)師，成立專門的教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)，適時(shí)將新媒體上第一時(shí)間發(fā)布的信息加以研究、甄選，將教學(xué)相關(guān)的資源充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，對(duì)新媒體上出現(xiàn)的問(wèn)題、議論、質(zhì)疑進(jìn)行重點(diǎn)解答。對(duì)每一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的選取，在結(jié)合教育部下發(fā)的教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以利用新媒體，用大數(shù)據(jù)選取最貼近國(guó)家和大學(xué)生的實(shí)際，大學(xué)生最關(guān)心、關(guān)注的，要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的、最有疑惑的問(wèn)題第一時(shí)間進(jìn)行專題教學(xué)，其他的可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂等進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.借助新媒體，創(chuàng)新形勢(shì)與政策教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，更多的是采用“滿堂灌”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重教育的實(shí)施，卻忽視了教育怎樣才能被學(xué)生接受及其接受的效果，從而導(dǎo)致形勢(shì)與政策教育的低效甚至是無(wú)效。新媒體的到來(lái)，我們應(yīng)將教育的重心轉(zhuǎn)向受教育者，重視其主體性，樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生平等的雙向互動(dòng)，注重主體意識(shí)教育的教學(xué)理念，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用Blackboard、易班網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)工作室、BBS實(shí)現(xiàn)、QQ、微信、微博、移動(dòng)飛信等新媒體教育平臺(tái)，從單一宣傳型向多元服務(wù)型轉(zhuǎn)變；通過(guò)互動(dòng)、啟發(fā)誘導(dǎo)等方式將教育方式從“他育”型向“自育”型轉(zhuǎn)變?！鞍呀處煹恼n堂教學(xué)從知識(shí)性教學(xué)真正轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)性、研究性、針對(duì)性教學(xué)上來(lái)?！盵5]充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自覺(jué)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.借助新媒體，創(chuàng)新形勢(shì)與政策教育方法

新媒體時(shí)代，形勢(shì)與政策教育要增強(qiáng)實(shí)效性,必須借助新媒體創(chuàng)新其教育的方式方法,提高教師的教學(xué)藝術(shù)。一是教學(xué)體驗(yàn)化。教師應(yīng)善于將網(wǎng)上網(wǎng)下、線上線下、理論與實(shí)踐、講授與提問(wèn)、討論等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、對(duì)話式、研究式、案例式、活動(dòng)式、問(wèn)題式等多種教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,千方百計(jì)讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，努力開發(fā)學(xué)生資源,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生充分體驗(yàn)、分享教育的平臺(tái)，形成以問(wèn)帶學(xué)、以學(xué)促教的良性互動(dòng)效果。二是語(yǔ)言形象化。一位教師若使用嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、幽默的教學(xué)語(yǔ)言, 就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,促進(jìn)記憶的持久、思維的活躍、豐富的想象，就能取得良好的教學(xué)效果。新媒體時(shí)代，教師課堂上能巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞“洪荒之力”等不僅可以拉近課程與大學(xué)生的距離，而且可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。三是說(shuō)理通俗化。說(shuō)理通俗化就是指用樸實(shí)生動(dòng)的案例、事實(shí)等來(lái)論證抽象的道理,將道理形象化、具體化、生動(dòng)化。實(shí)踐證明,說(shuō)理通俗化不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力,而且還可以提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育效果。因此,新媒體時(shí)代“形勢(shì)與政策”教育應(yīng)借助新媒體，選擇運(yùn)用多媒體視頻、微課、微電影、微小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)歌曲、動(dòng)漫、圖片等形象具體、淺顯生動(dòng)的形式，不斷線地闡明理論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情緒。另外，在加強(qiáng)對(duì)新媒體監(jiān)管的同時(shí)，將校園廣播、校園網(wǎng)、微博微信、社團(tuán)平臺(tái)等與形勢(shì)政策教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就輕松地接觸到與形勢(shì)政策相關(guān)的知識(shí)，還可以通過(guò)新媒體進(jìn)行形勢(shì)與政策知識(shí)競(jìng)賽，促使學(xué)生關(guān)心時(shí)事、學(xué)習(xí)時(shí)事，如是，大學(xué)生形勢(shì)、政策教育與新媒體緊密結(jié)合，將進(jìn)一步增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育實(shí)效性。

[1]趙凈.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012(9)：47-49.

[2]胡錦濤.做好當(dāng)前黨和國(guó)家的各項(xiàng)工作[C]//十六大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編(中)[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006：318.

[3]黃歲發(fā).增強(qiáng)高校“形勢(shì)與政策”教育實(shí)效性的教學(xué)模式探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012(10)：57-60.

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(責(zé)任編輯：王明秀)

On strengthening the effects of the situation and policy education in universities in the vision of new media

Xiao Hang

(School of Marxism, Fujian University of Technology, Fuzhou 350118, China)

The situation and policy education in universities has confronted challenges from the rapid development and popularization of new media, but it is also faced with opportunities. To improve the actual effects of the situation and policy education in universities in such a new environment, we must define its importance from the national, social and individual levels. It is vital that we improve its teaching objectives, teaching content and the targets of teaching subject and object. It is maintained that we employ the concept and modalities of the new media to make innovations in the situation and policy education system so as to fully arouse the students’ initiatives to improve their consciousness and cultivate their ability of subjectivity.

new medium; student; situation and policy education; effect

10.3969/j.issn.1672-4348.2016.05.013

2016-05-16

2016年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(39)

肖行(1969-)，男，湖南郴州人，副教授，博士研究生，研究方向：馬克思主義理論、倫理學(xué)。

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1672-4348(2016)05-0470-05