山西省朔州市第一中學(xué) 張臻宇

英語高考任務(wù)型閱讀理解題教學(xué)策略

山西省朔州市第一中學(xué) 張臻宇

新課改后，英語高考任務(wù)型閱讀理解題的考點分布廣泛并且在總分中占有較大的分?jǐn)?shù)比例，同時該類題型也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。本文從六個方面探討了任務(wù)型閱讀理解題型的教學(xué)策略。

英語高考；任務(wù)型閱讀理解

英語高考任務(wù)型閱讀理解題型注重學(xué)生對語言的綜合運用能力，半開放式的題型對學(xué)生思維的深度和廣度提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中要注意加強學(xué)生獲取以及處理信息的能力。下文將從六個方面探討任務(wù)型閱讀理解題型的教學(xué)策略。

1.教學(xué)中注重心理的互動

教學(xué)活動是學(xué)生和教師進(jìn)行交流、互動的過程，在教學(xué)過程中學(xué)生只有對教師傳授的知識有強烈的求知欲望，才會有興趣和信心更好、更主動地學(xué)習(xí)英語。很多學(xué)生對英語閱讀理解題型有恐懼心理，往往無法把握文章的主要思想或是根本沒有讀懂作者在表達(dá)什么，所以學(xué)生在解題時根本無從下手。因此教師在進(jìn)行英語任務(wù)型閱讀理解教學(xué)時，要注意對學(xué)生的解題心理進(jìn)行引導(dǎo)。任務(wù)型閱讀理解的題型種類很多，難度也有很大程度的不同，但是學(xué)生只要把握好英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，打下扎實的英語學(xué)習(xí)功底，那么在解答任務(wù)型閱讀理解題型時無論遇到什么類型的問題都能夠很快地找到正確的解題思路。教師在教學(xué)過程中應(yīng)選擇有代表性的閱讀材料進(jìn)行分析，給學(xué)生布置不同難度的閱讀材料，由易到難，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建理解圖式

圖式是一種知識的認(rèn)知模式，針對某一特定主題，將相關(guān)問題進(jìn)行組織、整體構(gòu)建知識表征以及儲存方式。圖式中可以包含對詞義的理解、句子成分分析、文章寫作背景、表達(dá)的主要思想等等。學(xué)生通過對文章的閱讀構(gòu)建出來的圖式越清晰、速度越快，對文章的閱讀理解就越透徹，就越能抓住關(guān)鍵點，實現(xiàn)theme→problem→causes→solutions→conclusion的全面解答。

3.提升學(xué)生解題能力

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，考試過程中規(guī)定有量化標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的解題步驟，控制合理的解題時間，使學(xué)生建立良好的解題習(xí)慣。完成一篇任務(wù)型閱讀理解大概需要用時15分鐘，有一部分問題答案是直接能夠從文章中找到的，也有一部分是需要學(xué)生通過對文章閱讀后進(jìn)行總結(jié)、理解后才能得到問題答案的。所以學(xué)生在解題之前需要花兩三分鐘對文章瀏覽一遍，對文章的內(nèi)容有一個大致的了解，明白文章重點敘述的問題。重點留意每段的開頭以及文章最后的結(jié)尾部分，一般情況下每段的開頭和文章的結(jié)尾都是總結(jié)性的語句。了解文章的大概內(nèi)容后根據(jù)問題設(shè)置的先后順序以及給定的閱讀材料解題。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生找到問題中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，從文章中找到對應(yīng)的內(nèi)容，對問題進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的思考。先從表面信息入手，解決簡單的問題，再根據(jù)問題對文章內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納，了解閱讀文章的整體思想，把握問題的關(guān)鍵，從而得出問題的正確答案。學(xué)生在解題時要注意語句和詞匯的轉(zhuǎn)換。出題人在設(shè)置考題時通常會對同一個意思進(jìn)行不同語句的表達(dá)，所以教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，以及詞匯的轉(zhuǎn)換能力。學(xué)生在答題時要注意語法搭配，避免失分。

4.任務(wù)型閱讀理解答題過程

任務(wù)型閱讀理解是一種新的具有能力導(dǎo)向作用的閱讀理解題型，教師在教學(xué)過程中一定要充分了解題型的特點，使學(xué)生的語言綜合能力得到提高。把握略讀（skimming）以及尋讀（scanning）方法，一定要審題清晰、明確，根據(jù)題目要求快速地瀏覽文章，找到解題關(guān)鍵點，再對關(guān)鍵部分進(jìn)行細(xì)致、深入的分析，反復(fù)審核表達(dá)內(nèi)容。遵循先易后難的解題原則，保持平穩(wěn)的心態(tài)對待復(fù)雜題目。任務(wù)型閱讀理解在設(shè)置問題時有很強的難易區(qū)分度，所以學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)型閱讀理解的答題過程中，首先要解決自己會的，突破對文章表面信息的理解，先保證容易題的得分，再攻克題目中需要對文章進(jìn)行深層次理解的問題，量力而行。學(xué)生遇到不是理解很透徹的題目后不能給自己太大壓力，影響后面的答題過程。

5.強化專項訓(xùn)練

大量閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，但是要想在高考中取得好成績還需要進(jìn)行大量的任務(wù)型閱讀專項訓(xùn)練，通過訓(xùn)練加強閱讀技巧。高中學(xué)習(xí)任務(wù)特別緊張，特別是高三學(xué)生，教師在教學(xué)過程中需要有的放矢，做好細(xì)致規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)需求制作科學(xué)、合理的專項訓(xùn)練計劃，強化易錯題型的練習(xí)，促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)能力得到最大程度的提升，提高教學(xué)成績。專項訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析失分的原因，找到正確的解題思路，了解解題方法。教師在進(jìn)行試題分析時應(yīng)注重圖式的構(gòu)建，掌握文章的整體布局，分析主題思想，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行整體語篇分析的能力。

6.基礎(chǔ)知識培養(yǎng)

高考英語中的任務(wù)型閱讀理解有對學(xué)生同義詞轉(zhuǎn)換以及反義詞轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)性知識的考查，所以在教學(xué)過程中教師一定要把握學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)語法及詞匯。教師在講詞匯時可以將意思相近的單詞進(jìn)行比較，如provide和offer的區(qū)別：provide表示“供應(yīng)，提供；預(yù)防”等，表示的是供應(yīng)者以及被供應(yīng)者之間的一種固定關(guān)系，是一種客觀表達(dá)；offer表示“提供；建議；出價”等，表示的則是提供者的一種主動態(tài)度。教師還可以將重點單詞的多種時態(tài)表達(dá)通過句子的形式體現(xiàn)出來。任務(wù)型閱讀理解題目中很多的題目信息和原文中相同信息的表達(dá)方式有很大區(qū)別，使得學(xué)生在文章中獲得相同信息時遇到阻礙，所以在教學(xué)過程中，教師還需要加強學(xué)生的語句轉(zhuǎn)換能力。

高考英語的任務(wù)型閱讀理解是測試學(xué)生綜合能力的有效手段，在以后的高考中會占有越來越大的比重，教師和學(xué)生都需要給予足夠的重視。作為教師，應(yīng)深入研究題型特點，找出正確的解題思路，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高他們的語言應(yīng)用能力，拓寬他們的知識積累，促進(jìn)應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展。

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