北京市中央民族大學(xué) 王春錦

情智課堂：初中英語教學(xué)新思路

北京市中央民族大學(xué) 王春錦

情智課堂，即情感與智慧和諧共生的課堂教學(xué)模式，它既關(guān)注智力開發(fā)，又重視情感的喚醒與培養(yǎng)，是落實素質(zhì)教育，開展生命化教學(xué)的新主張。本文正是基于這一理念，就如何以情智理念構(gòu)建更加具有生命力與創(chuàng)造力的初中英語課堂展開了探究。

情智課堂；初中英語；課堂教學(xué)

1.引言

情智課堂，即“情感”與“智慧”和諧共生的課堂教學(xué)模式，也就是我們常說的“以情激智、以智育情、情智交融”。在初中英語教學(xué)中，以情智理念構(gòu)建課堂，開展教學(xué)，不僅能夠彰顯英語本色，突出其靈動之美，而且能夠激活課堂，營造出和諧、生機(jī)勃勃的教學(xué)氛圍，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，又充滿詩意?？梢?，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該重視“情智教學(xué)”理念的滲透與發(fā)展，既要著眼于教學(xué)的輸出，更要關(guān)注教學(xué)的生成過程，通過真情流露的課堂氛圍及教學(xué)方式，讓干巴巴的、禮節(jié)性的課堂交流，變得飽滿、生動，彰顯青春氣息。

2.捕捉生活話題，讓真情流露

語言最大的魅力就在于取之生活、用之生活，它是我們認(rèn)識彼此、發(fā)現(xiàn)世界、開展各項生產(chǎn)勞動的橋梁。隨手翻開我們的教科書，細(xì)心的你就會發(fā)現(xiàn)，到處都彌漫著生活的氣息，隨處都可以找到生活的足跡，由此可見，生活是我們編排教科書的重要資源。

在情智課堂的構(gòu)建中，我們既要吃透教材，更要聯(lián)系生活，從學(xué)生的生活探尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且能夠為我們所用的資源，捕捉學(xué)生感興趣的生活話題，如初中生非常感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲、時尚八卦、網(wǎng)紅熱點、美食美衣等，從情的角度，讓我們的課堂更走心。如在人教版《英語》九年級Unit 2 2b The spirit of Christmas這一教學(xué)內(nèi)容中，筆者抓住了學(xué)生對圣誕節(jié)這個洋節(jié)日的喜愛，嘗試從生活中的圣誕節(jié)這個角度切入，讓大洋彼岸的這個傳統(tǒng)節(jié)日顯得更加“接地氣”。為此，在課前，筆者以錄制“小視頻”的方式，從學(xué)生們觸手可及的生活中捕捉“圣誕節(jié)”的影子，為我們的話題討論準(zhǔn)備“素材大餐”。筆者以“微鏡頭”的方式，呈現(xiàn)了大街上隨處可見的圣誕樹、街頭街尾都能聽到的圣誕歌《Jingle Bells》（《鈴兒響叮當(dāng)》）、商店櫥窗里的雪花貼紙、商家們推出的圣誕活動及折扣、教堂里的圣誕活動等等。這些來自我們生活里的圣誕足跡，真實又充滿感情，有效地激發(fā)了學(xué)生真實的情感體驗。隨即，學(xué)生在視頻的感染下，就“What do you usually do at Christmas？”這個話題展開了熱烈的討論。

3.創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓智慧發(fā)光

初中生自主性強(qiáng)，個性鮮明，且具備了一定的邏輯思維能力，因此，在課堂教學(xué)中，以情境任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、啟迪智慧，不僅是我們教學(xué)的實際需求，更是學(xué)生追求自主發(fā)展的內(nèi)在呼聲。在教的過程中，我們不能企圖以教師的“講授”主宰課堂，不應(yīng)要求學(xué)生們在聽的過程中就有獨到的見解，或是非凡的表現(xiàn)，而應(yīng)讓學(xué)生親歷知識的形成過程，讓他們在“做中學(xué)”，這是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中一直強(qiáng)調(diào)的。

如在“What are you doing？”這個知識點的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對這個重點句型的理解與應(yīng)用，激活學(xué)生的英語思維，筆者將其放在完整的語境中，以“對話連連看”“歌詞串燒”等形式開展操練活動，在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上向意義操練過渡。在這個活動中，筆者利用多媒體課件，呈現(xiàn)了一個繪本小故事《I Am Doing Housework》。在這個故事學(xué)習(xí)中，筆者鼓勵學(xué)生以角色扮演的形式，通過對話與動作相結(jié)合將繪本故事表演出來。同時，筆者還鼓勵他們以創(chuàng)意編故事的方式，根據(jù)教師的圖片提示，利用“What are you doing？”這個句型進(jìn)行創(chuàng)造性改編，以“連連看”的小組合作形式，把故事火車一直連接下去。

4.夯實激勵評價，讓情智生成

所謂，“感人心者，莫乎情”。在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的引路人，知識的擺渡者，教師不僅要關(guān)注知識的傳遞，在“教什么”“怎么教”上面精雕細(xì)琢，還應(yīng)該用心關(guān)注我們的教學(xué)對象——學(xué)生，用熱情感染他們，以激情鼓勵他們，讓他們獲得自主發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的動力。

在情智課堂中，筆者非常重視發(fā)展性評價的力量，嘗試以激勵性評價為教學(xué)的平衡桿，并通過評價，點燃學(xué)生口語實踐與語言學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們在原有回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行追問，推動他們大腦思維的運轉(zhuǎn)。在每個單元板塊的教學(xué)前，筆者都會結(jié)合單元主題，設(shè)計與之相關(guān)的評價量表，將其中的詞匯元素以卡通形象等形式呈現(xiàn)出來。如在七年級上冊Unit 3 What color is it？的學(xué)習(xí)中，筆者在課前設(shè)計了以各種不同顏色水果為積分單位的小組評價表，將顏色融合在水果中，與教材內(nèi)容相匹配。而在七年級下冊Unit 3 How do you get to school？的教學(xué)中，筆者則以“旅游”為話題，并以各種交通工具作為小組的“代名詞”，通過交通工具大作戰(zhàn)的方式開展激勵競爭活動，要求各小組根據(jù)目的地選擇適當(dāng)交通工具、設(shè)計行程，并以presentation的形式展示出來，獲得優(yōu)勝的小組則可以獲得教師準(zhǔn)備的旅游明信片。在這樣的激勵評價中，學(xué)生的熱情與才華怎么能不被帶動呢？

5.結(jié)語

綜上所述，情智課堂能為初中英語課堂帶來更多生氣與活力，符合青少年學(xué)生個性成長與思維發(fā)展的實際需求，適應(yīng)素質(zhì)教育中“以人為本”的核心理念，應(yīng)該成為英語教學(xué)改革的一個新角度。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根植于“情智理念”，不斷摸索，勇于創(chuàng)新，讓課堂成為情智共生、師生共長的精神園地！

湯素云.2014.在初中英語課堂中實施情智教學(xué)的嘗試［J］.廣西教育（25）：98-99.

葉麗芬.2015.情智教育在初中英語課堂中的應(yīng)用［J］.讀書文摘（6）.