江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋?qū)嶒炐W(xué) 李慧珍

淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)中潛能生轉(zhuǎn)化“四巧”對策

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋?qū)嶒炐W(xué) 李慧珍

潛能生在每屆班級中普遍存在。關(guān)愛潛能生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。而潛能生的轉(zhuǎn)化，離不開心理輔導(dǎo)和溝通。本文以心理層面的引導(dǎo)和疏通作為轉(zhuǎn)化小學(xué)英語潛能生的重要手段，以求達到更好的教學(xué)效果。

小學(xué)英語；潛能生；心理輔導(dǎo)；潛能生轉(zhuǎn)化

潛能生的轉(zhuǎn)化問題一直是學(xué)校、教師和家長心中的一大難題，它直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。教師一般多側(cè)重關(guān)注學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對于潛能生心理層面的分析和輔導(dǎo)卻常常不足，這樣的忽視不可避免地導(dǎo)致教師諸多的教學(xué)策略和輔導(dǎo)計劃難以真正實施到位，耗費了大量時間和精力卻收效甚微。本文從心理學(xué)的幾個層面來分析小學(xué)英語潛能生的心理，以便找到更科學(xué)合理的應(yīng)對措施。

1.巧用積極心理學(xué)原理，對潛能生給予高期望值

積極心理學(xué)是用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，所帶班級中途常常能冒出“幾匹黑馬”。他們在新教師面前的出色蛻變總是讓前任教師們驚訝，這很大程度上得益于新任教師沒有任何關(guān)于潛能生的不利信息。他們習(xí)慣用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，而不是向前任教師了解和記錄每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和細節(jié)，這樣可以讓每一個學(xué)生都懷有一種期待，給他們一次在教師心中重新構(gòu)筑學(xué)習(xí)形象的機會。只要教師始終抱著欣賞的態(tài)度，給予潛能生高期望值，總會有意想不到的驚喜。

教師只有真正理解并應(yīng)用積極心理學(xué)相關(guān)規(guī)律，才能不斷提高潛能生的學(xué)習(xí)積極性。

2.巧用暗示效應(yīng)和榜樣激勵，替代訓(xùn)斥和懲罰

暗示效應(yīng)是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合。

在筆者執(zhí)教的班級中，有這樣一位學(xué)生：他的聽覺較弱，只能靠助聽器助聽，因此這學(xué)生很自卑，經(jīng)常會在課堂上做出一些不適當(dāng)?shù)呐e動，上課時甚至連書都不拿出來。筆者起初很憤怒，但還是靜下心來仔細分析了他的英語學(xué)習(xí)情況與心理特點，然后盡可能地耐心和他交流，以一幫一的形式帶領(lǐng)他參與到小組交流中來，幫助他設(shè)置一些經(jīng)過自己努力可以達到的梯級遞增的目標(biāo)。當(dāng)他達到了目標(biāo)時，筆者會及時地給予表揚，讓他在目標(biāo)達成的過程中獲得成就感，從而形成良性循環(huán)。

教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，以勸告、建議、提議等委婉的方式來替代懲罰，用一種更加開放的、欣賞的眼光去看待學(xué)生的潛能、動機和能力。關(guān)鍵是幫助他們建立自信，讓他們體會成功的感受，進而提高學(xué)習(xí)動力和興趣。

3.巧用學(xué)生自身的歸因方式，采取連續(xù)的積極動態(tài)評價

學(xué)生的歸因方式與教師的期望有很大關(guān)系，教師對學(xué)生的高期望、積極態(tài)度以及客觀的評價都可以提高學(xué)生的自信心，促使他們采取適當(dāng)?shù)臍w因方式進行自我評價和積極認可。

潛能生對英語學(xué)科時時會產(chǎn)生畏懼和退縮心理，因而教師輔導(dǎo)的連續(xù)性和積極正面的激勵顯得尤其重要。比如，筆者每天都會表揚家庭作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)；如當(dāng)天某學(xué)生的英語書寫很好，筆者都會當(dāng)著全班同學(xué)的面及時進行表揚。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時會出現(xiàn)暫時性厭倦，這時教師對于學(xué)生的心理激勵也要及時跟進。除了口頭表揚，筆者還充分利用了班級的雛鷹爭章表和英語角進行加星獎勵。

只有從心理層面逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們堅持努力不放棄的進取心理，他們才會逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

4.抓住英語學(xué)科特點，巧用課堂語言互動溝通師生關(guān)系

語言教師要設(shè)法經(jīng)營好課堂——師生語言碰撞的平臺。英語潛能生由于基礎(chǔ)差，參與課堂的能力弱，常常成為游離于課堂活動之外的邊緣人。針對這種情況，教師應(yīng)掌握學(xué)生的特點，運用恰當(dāng)?shù)男睦碇R，適當(dāng)降低活動參與的門檻，創(chuàng)設(shè)一些虛擬情境和真實情境，二者交互使用，消除溝通者的戒備心理，讓課堂的語言活動悄無聲息地走進潛能生心里。

曾經(jīng)有一個潛能生，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，但他美術(shù)天賦突出，課間喜歡畫畫，正好我們學(xué)習(xí)到了譯林版小學(xué)《英語》（六年級下冊）Unit 8 Our dreams，這是討論自己夢想的話題，這樣的話題正好切合了該同學(xué)的狀況。筆者讓學(xué)生就這個話題展開小組討論，并預(yù)先特意安排幾個特長生和該同學(xué)一組。最后綜合同學(xué)們的意見：做任何工作都離不開基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，沒有一定的知識打基礎(chǔ)是很難實現(xiàn)夢想的。這節(jié)課后，該同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度悄悄地發(fā)生了改變，上英語課時比以前認真了，作業(yè)書寫也漸漸地工整了。這個戲劇性的轉(zhuǎn)變就是課堂的“意外收獲”。

語言教師只有掌握了學(xué)生的心理特點，才能巧妙地讓課堂語言活動悄無聲息地走進潛能生的心里。

古人云：“親其師而信其道?！睂τ谛W(xué)英語潛能生的轉(zhuǎn)化尤是如此。對于英語潛能生，如果教師一味地在教室里說服、動員，也許產(chǎn)生不了效果，甚至加劇他們對英語學(xué)習(xí)的反感。但如果他們與任課教師的關(guān)系良好，他們會對外部環(huán)境感到信任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生的心理處于不健康的狀態(tài)，自卑、消極等不良心理因素?zé)o疑會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。潛能生的轉(zhuǎn)變，需要師生建立起一種平等、民主、和諧、互動的健康師生關(guān)系。注重心理健康教育，才會有良好的師生關(guān)系，才可能減少潛能生的比率，取得較好的教學(xué)效果。

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