江蘇省連云港市藝術(shù)學(xué)校 周 雨

談中職英語教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)途徑

江蘇省連云港市藝術(shù)學(xué)校 周 雨

英語是世界上使用范圍最廣的語言，也是國際交流的重要工具。中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識就成了中職英語教學(xué)的重點(diǎn)。本文首先闡述了在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的重要性，然后結(jié)合中職英語跨文化教育現(xiàn)狀，給出在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的途徑。

中職英語；跨文化交際；培養(yǎng)途徑

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識中西方文化差異，是中職英語教學(xué)的課程目標(biāo)和重要任務(wù)。這就要求中職學(xué)校在英語教學(xué)中，積極探究科學(xué)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際意識。

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的重要性

所謂跨文化交際指個體與非本族語言者在不同文化背景、語言背景下進(jìn)行的交際。眾所周知，在不同的語用習(xí)慣、社會文化和風(fēng)土人情影響下，人們的說話方式和表達(dá)習(xí)慣也不盡相同。雙方在交際中，如果無法了解對方的話語，或者從自己的角度去理解對方的話，必然會引起一些不必要的誤會。因此，在語言教學(xué)中，培養(yǎng)個體的跨文化交際能力就顯得尤為重要。許多語言學(xué)家認(rèn)為，語言與文化有著密切關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)一種語言不應(yīng)該局限于語言本身，培養(yǎng)個體的目標(biāo)與交際意識和能力，同樣是語言教學(xué)的一個重要任務(wù)。因此，在英語教學(xué)中，教師不能脫離英語傳統(tǒng)、環(huán)境和文化來教學(xué)，而是要樹立跨文化教育目標(biāo)，通過跨文化交際使學(xué)生對英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價值理念和文化背景有更深的認(rèn)識和了解，目的是使學(xué)生在語言知識和技能方面有所進(jìn)步，直至提高學(xué)生的語用能力。

2.當(dāng)前中職英語跨文化意識教育現(xiàn)狀

2.1 跨文化教學(xué)內(nèi)容少

雖說我國中職學(xué)校英語教學(xué)很早已經(jīng)起步，但是受功利教育思想影響，中職英語教學(xué)內(nèi)容始終以英語知識、技能為主，許多中職英語教材中很少有關(guān)于跨文化交際方面的內(nèi)容，跨文化教育根本不受重視，中職英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。許多中職學(xué)校選用的英語教材中雖然有關(guān)于日常生活和職業(yè)場景方面的交際類內(nèi)容，但是教材所包含的文化信息來源單一，并且非常零碎。加上一些教師對跨文化交際缺少了解，所以他們在英語教學(xué)中，很少會將英語教學(xué)與跨文化交際結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致英語跨文化教育的效果較差。

2.2 學(xué)生缺少跨文化教育鍛煉

我國英語教學(xué)尤其是義務(wù)教育階段的英語教育，始終圍繞著考試這根指揮棒在轉(zhuǎn)動，考試指揮棒導(dǎo)致的嚴(yán)重后果就是學(xué)生缺少跨文化教育鍛煉，學(xué)生跨文化意識淡薄。如在考試指揮棒作用下，許多教師在英語教學(xué)中，都以學(xué)生考分高低為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，都以英語知識記憶、語法背誦為教學(xué)重點(diǎn)，不愿花費(fèi)時間進(jìn)行英語國家文化知識滲透、教學(xué)，也不會給學(xué)生提供跨文化學(xué)習(xí)、交際、鍛煉的機(jī)會。在中職階段，個別教師雖然能認(rèn)識到學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的重要性，但是，由于中職英語課堂教學(xué)時間有限，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，所以，許多教師都會因?yàn)榧庇谮s教學(xué)進(jìn)度而無暇開展英語課后活動，學(xué)生也就缺少了解中西方文化的機(jī)會。因此，他們只能將精力集中在英語知識的學(xué)習(xí)上，無法從情感、思維、實(shí)踐等方面提高自己的跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力。

3.中職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的途徑

3.1 與時俱進(jìn)，選用合適的教材和教學(xué)內(nèi)容

課堂是英語教學(xué)的重要陣地，教材則是英語教學(xué)的主要依據(jù)。選用合適的教材和教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)，是新課改背景下中職英語教學(xué)努力的新方向。這就要求中職學(xué)校在英語教學(xué)中，客觀看待跨文化教育的意義。然后，與時俱進(jìn)，借鑒普通高中、高校在跨文化教育方面的經(jīng)驗(yàn)和成果，明確中職英語教學(xué)目標(biāo)，制訂符合校情的英語跨文化教育計(jì)劃，以促使英語跨文化教學(xué)朝著系統(tǒng)性、規(guī)范性方向不斷發(fā)展。為了確?？缥幕虒W(xué)的效果，中職學(xué)校要精選一些文化內(nèi)涵豐富、能體現(xiàn)中西文化差異的教材，然后圍繞教材開發(fā)，選用一些輔助教材，適當(dāng)增加跨文化教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的比重，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的跨文化意識。以江蘇省職業(yè)學(xué)校的英語教材（王守仁、袁春燕主編，江蘇教育出版社出版）為例，該套教材不僅設(shè)置有大量的職業(yè)模塊，而且關(guān)于應(yīng)用文寫作、職業(yè)對話方面的內(nèi)容應(yīng)有盡有，教師只要根據(jù)各個模塊的內(nèi)容和要求來教學(xué)，就能給學(xué)生傳遞許多人文、文化方面的信息，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和交際意識。如有條件，教師可以開發(fā)更多的教學(xué)資源，將英語電影、廣播電視、英文報(bào)紙、雜志、電子讀物等都應(yīng)用到英語教學(xué)中去，以豐富英語教學(xué)素材，更好地實(shí)現(xiàn)英語跨文化交際目標(biāo)。

3.2 以學(xué)生為本，幫助學(xué)生樹立跨文化心態(tài)

中職生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣也不高。在英語教學(xué)中，教師如果一味以自身為主導(dǎo)進(jìn)行灌輸式教育，必然會影響英語跨文化教育效果。這就要求中職英語教師在跨文化教育中，以學(xué)生為主，利用各種方式剖析文化差異，強(qiáng)化英語教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)中，中職英語任課教師要大膽探索跨文化教學(xué)新方法，將近期目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)狀況結(jié)合起來，抓住可感可見的事物和典型事例進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生在由淺入深的跨文化學(xué)習(xí)中解決文化休克、文化失語帶來的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，盡可能利用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境講述英語文化和傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對文化理論的認(rèn)識和了解。如在江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材《英語》第二冊第一單元教學(xué)中，該單元內(nèi)容多為日常生活話題，教師要根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)，選用問路、路標(biāo)解釋、汽車等學(xué)生感興趣的話題來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，然后模擬一些真實(shí)生動的職業(yè)或生活場景，并在其中滲透社交禮儀、英語文化等方面內(nèi)容，同時突出學(xué)生在語言實(shí)踐中的主體地位，以提高學(xué)生的人際交往和跨文化交際能力。

3.3 完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果

教師是教學(xué)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力會直接影響到教學(xué)效果。在新課改大背景下，中職英語教師在教學(xué)理念、教學(xué)角色上都要做出改變。這就要求中職學(xué)校關(guān)注英語教師隊(duì)伍建設(shè)，提高英語教師入職門檻，招聘、選用一批高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師。然后，加強(qiáng)教師培養(yǎng)與在職教育，要求英語教師轉(zhuǎn)變民族文化本位思想，樹立跨文化教育觀，處理好中職英語跨文化教學(xué)中的一些問題。中職英語教師則要提高跨文化教育意識，認(rèn)真研讀教材，加強(qiáng)專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)，掌握更多的英語文化背景知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己朝著一專多能的方向不斷發(fā)展。同時，在教學(xué)中，變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式為“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式，將更多的時間留給學(xué)生，并為學(xué)生提供更多參與語言實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和西方文化提供更多的幫助。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)跨文化教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生文化開放態(tài)度和文化敏感性，逐步提高學(xué)生的文化適應(yīng)能力。

綜上所述，個體跨文化交際要從樹立跨文化意識做起，克服文化差異造成的交際障礙，是跨文化交際面臨的主要問題。因此，中職學(xué)校在英語教學(xué)中，要認(rèn)識到學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的重要性，然后采用多種手法進(jìn)行跨文化教育，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、了解西方文化，以提高英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

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