江蘇省贛榆中等專業(yè)學校電子信息系 仲 花

分析錯誤，夯實中職學生英語寫作基礎(chǔ)

江蘇省贛榆中等專業(yè)學校電子信息系 仲 花

英語寫作訓練是中職英語教學的重要內(nèi)容之一，對于提高中職學生的英語書面表達能力具有至關(guān)重要的作用。由于大多數(shù)中職學生的英語基礎(chǔ)較差，而英語寫作又是一項綜合性很強的學習活動，中職學生在英語寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，影響了寫作水平的提高。因此，教師需要針對中職學生寫作中常見的錯誤，進行歸類總結(jié)，分析錯誤原因，對癥下藥，有的放矢地進行專項訓練，突破難點，增強學生的英語寫作能力。

中職學生；英語寫作；錯誤分類

中職學校作為培養(yǎng)社會建設(shè)需要的技術(shù)型人才基地，需要積極應(yīng)付新形勢對于人才的英語水平挑戰(zhàn)，加強中職學生的英語教學。相對來說，大部分中職學生的英語基礎(chǔ)較弱，加上漢語思維的負面影響，導致中職學生在英語寫作方面面臨著很大的困難。本文立足中職學生英語寫作現(xiàn)狀，對寫作中常見的錯誤進行分類，探尋錯誤的原因，開展有針對性的訓練，以有效提高中職學生的英語寫作能力。

1.深入理解語法，避免時態(tài)語態(tài)錯誤

眾所周知，英語與漢語不屬于同一個語系，英語的時態(tài)、語態(tài)是基礎(chǔ)且重要的語法知識，也是讓很多英語學習者頭疼的問題。在進行英語寫作時，準確地應(yīng)用時態(tài)、語態(tài)也是最基本的要求。但是，也有一些學生由于對這部分語法知識的掌握不牢固，所以在應(yīng)用時出現(xiàn)錯誤。教師需要幫助中職學生做好時態(tài)、語態(tài)知識的整理和歸納，完善學生的英語語言知識結(jié)構(gòu)，為英語寫作做好準備。

例如，學生們按照漢語的表達習慣，在英語寫作時使用最多的是一般現(xiàn)在時態(tài)以及主動語態(tài)，沒有根據(jù)具體的情況，變換應(yīng)用時態(tài)和語態(tài)。有學生在表達“從大學畢業(yè)他就一直在這家公司工作”時，寫的是“He is working in this company ever since he was graduated from college.”從這個句子來看，學生對于現(xiàn)在完成進行時態(tài)的含義理解得不夠全面，所以簡單地運用了現(xiàn)在進行時態(tài)進行表達。經(jīng)過教師的點撥之后，學生們認識到現(xiàn)在完成進行時態(tài)表示從過去某個時間開始一直持續(xù)到現(xiàn)在的狀態(tài)，所以，這個句子應(yīng)用“has been working”更為準確。

由此例可以看出，教師應(yīng)通過加強學生對時態(tài)、語態(tài)知識的輔導，幫助學生深入理解相關(guān)的語法知識，以提高學生語言表達的準確性。

2.對比單詞詞形，克服單詞拼寫錯誤

很多中職學生認為英語學習中最難的就是單詞，很多單詞在詞形上是相近的，記憶起來非常容易混淆、出錯，并且沒有找到適合自己的單詞學習方法，好不容易記住的單詞很快就忘記。這種情況直接導致在英語寫作中，學生在書寫單詞時落下、多寫字母，或者字母的順序顛倒錯亂，寫作中的單詞拼寫錯誤屢見不鮮，直接影響了文章的質(zhì)量。對此，教師可以通過加強形近詞語的辨析，指導學生單詞記憶方法，幫助學生克服英語寫作中的單詞拼寫錯誤。

例如，在英語中有一些同音詞語的詞形十分相近，學生在區(qū)別時存在著一些困難，經(jīng)常寫錯。比方說quite（非常）和quiet（安靜的），affect（動詞：影響，感動）和effect（動詞：實現(xiàn)、到達、導致某種結(jié)果發(fā)生）等。這些單詞在詞形上只有細微的差別，讀音也非常相似，學生經(jīng)常寫錯。有學生在表達“過度工作影響了他的身體健康”的意思時寫道：“Overwork has effected his health.”，很顯然，當要表達“影響”的意思時，應(yīng)該用“affected”。對于這樣的錯誤，教師需要幫助學生總結(jié)，把英語中詞形相近的單詞進行匯總，并且通過例句讓學生認識表達中的錯誤，借助對比和例句強化學生的記憶，幫助學生準確地掌握單詞的書寫和詞義。

由此例可以看出，單詞是構(gòu)成語篇的基礎(chǔ)材料，要想提升中職學生的英語寫作水平，正確運用單詞是基本功。幫助學生區(qū)別形近單詞，可以為中職學生的英語寫作打好基礎(chǔ)。

3.強化句型練習，應(yīng)對句子結(jié)構(gòu)錯誤

英語中存在各種各樣的句型，它們都具有特定的句子結(jié)構(gòu)。牢固地掌握并且靈活應(yīng)用這些句型可以讓寫出來的文章更加生動，語義的表達更加到位。但是，很多學生在應(yīng)用句型時會出現(xiàn)一些錯誤，反而給英語寫作減分。針對這一問題，教師需要對英語中各種句型進行總結(jié)，組織學生進行專項練習，促使學生鞏固句型知識，熟練、準確地應(yīng)用句型進行寫作。

例如，有學生對于強調(diào)句型it is （was）+被強調(diào)成分+that （who）+其他”的掌握不夠熟練，經(jīng)常會出現(xiàn)語序混亂，以及把that換成其他副詞的錯誤。比方說有學生寫“It was at home where he finished the project.”，很顯然這是一個強調(diào)句型，強調(diào)的是地點狀語“at home”，強調(diào)句中的“that”是固定的，所以，這個表達中應(yīng)該把“where”換成“that”。筆者為了讓學生可以準確掌握這一重點句型，對這個句型進行了專項訓練，要求學生每天寫出三個強調(diào)不同成分的句子，并且在平常的寫作訓練中要求學生應(yīng)用強調(diào)句型進行表達，促使學生熟練掌握這個句型，為寫作應(yīng)用做好鋪墊。

由此例可以發(fā)現(xiàn)，掌握英語中各種句型，靈活地應(yīng)用于英語寫作中，是增加文章的文采，準確傳情達意的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過設(shè)計不同語言環(huán)境，強化英語句型訓練，讓學生在反復的句型應(yīng)用中，提高英語表達技能。

4.總結(jié)固定短語，解決詞組搭配錯誤

在英語語言知識體系中，除了單詞之外，還有很多短語、詞組，這些固定搭配也成為英語詞法的重要組成部分。對于很多學生來說，這些數(shù)量龐大的固定搭配也是英語學習的一大難點，他們經(jīng)常會在運用時出現(xiàn)錯誤。在英語寫作中，學生不可避免地會用到詞組，搭配錯誤也就時有發(fā)生。教師可以通過對詞組進行分類，幫助學生尋找記憶方法，鞏固英語基礎(chǔ)知識的學習。

例如，學生在表達“吸煙很可能會讓一些人的健康受到危害”時，寫出“They may have their health harm because of the smoke caused by cigarettes.”。很多學生認為這個句子沒有錯誤，最后教師指出在英語中表達“使、讓某人（物）遭受……”意思的固定搭配是“have something done（過去分詞表達被動含義）”，學生們才認識到這個句子中的“harm”應(yīng)該改為“harmed”。為了幫助學生準確記憶英語中的固定搭配，筆者對這些知識進行了分類整理，比方說通常接不定式（to）而不能接動名詞的有：afford to do something（負擔得起做某事），agree to do something（同意做某事），arrange to do something（安排做某事），ask to do something（要求做某事），demand to do something（要求做某事）等。通過這樣的歸類，學生進行集中強化記憶，做好定期的復習，能較好地掌握固定搭配，提高語言表達的準確性。

5.強化思維訓練，處理表達構(gòu)思問題

很多中職學生因為受到母語思維定勢的負面影響，只會應(yīng)用一些簡單的句式，在英語寫作時，通篇下來都是一種句式，表達過于平淡，或者寫出的文章思路混亂，想到哪里寫哪里，甚至語序混亂、沒有銜接、缺乏邏輯，導致英語書面表達效果不好。教師需要重視學生英語思維能力的訓練，尊重英語的表達習慣，變換不同的句式，讓文章更加精彩。

例如，學生們描寫“小河被污染”的情形時，大部分學生采用了簡單的陳述句：A lot of rivers are polluted.There is no fish.There is no clean water.這樣的語言表達雖然沒有語病，但是句式過于簡單，而且很明顯語言表達缺乏邏輯性。為了讓寫出的文章更加出彩，就需要注意變換句式的應(yīng)用，改變漢語的思維模式，體現(xiàn)英語書面語言嚴謹和正式的特點。上面這個句子可以改寫為：A lot of rivers are soseriously polluted that there is no clean water， naturally the fish can’t live.通過這樣的改寫語言變得有了靈性，真正達到了英語寫作的目的。

綜上所述，英語寫作受到學生的詞匯、語法、句型、構(gòu)思等很多因素的影響，對于大多數(shù)中職學生來說，無疑是英語學習中的一大難題。學生們在英語寫作中通常會在單詞的書寫、使用，詞組的搭配應(yīng)用，語法句型的構(gòu)成，連句成篇的技巧等方面存在著一些問題，導致寫出的英語文章漏洞百出、詞不達意。教師在組織學生進行寫作訓練時，需要進行總結(jié)概括，分析錯誤的原因，做到對癥下藥，從夯實學生的英語基礎(chǔ)著手，訓練學生的英語思維，全面提高學生的英語寫作能力。

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