江西省南昌市桃花學(xué)校 涂克琴

提升初中學(xué)生英語詞匯識記能力的有效策略研究*

江西省南昌市桃花學(xué)校 涂克琴

在英語教學(xué)中，詞匯量的多少直接影響著教學(xué)進度和教學(xué)方式，對學(xué)生英語水平的提升起到非常關(guān)鍵的作用。本文就目前初中英語詞匯教學(xué)在實踐中遇到的問題、詞匯教學(xué)的具體方法，以及如何幫助初中生進行詞匯記憶進行了探討。

詞匯記憶；初中英語；教學(xué)策略

1.引言

語音、語法、詞匯是語言的三大要素，而詞匯則是其中最重要的一個要素，它是交流的基礎(chǔ)。在初中英語教育教學(xué)中，許多學(xué)生因為記不住單詞、背不出詞組，嚴(yán)重影響了英語寫作、英語閱讀以及英語聽力，從而對英語學(xué)習(xí)失去信心。要解決好這些問題，筆者認為應(yīng)從詞匯教學(xué)入手，采取學(xué)生感興趣的方法，先調(diào)動起學(xué)生對于背單詞的興趣，讓他們感覺學(xué)詞匯是一件輕松的事情。在此基礎(chǔ)上，再對他們進行其他方面的指導(dǎo)，使他們具備自主學(xué)習(xí)的能力。

2.多種教學(xué)法齊用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1 結(jié)合音形義，重視音標(biāo)教學(xué)

英語音標(biāo)是英語單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對待初一新生，我們先要重新開展一次有關(guān)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。只有擁有扎實的音標(biāo)基礎(chǔ)，學(xué)生才能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出單詞，才能學(xué)會將單詞的音形義相結(jié)合。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓他們在腦中形成多種模式。如此一來，學(xué)生在聽到一個單詞的“音”時就能與其相應(yīng)的“形”結(jié)合，同樣又能反過來將單詞的“形”與“音”互相聯(lián)系。

2.2 用舊詞匯解釋新詞匯

大多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)通常僅限于課堂上，回到家里，他們也只是背背單詞和課文，其他很少涉足。實際上，只有擁有豐富的詞匯量，學(xué)生才能更好地掌握英語語法、語義。因此，幫助學(xué)生擴充詞匯是教師的重要任務(wù)。而用學(xué)過的語言去解釋新學(xué)的單詞不失為一個幫助學(xué)生有效掌握新詞的好方法，既能讓學(xué)生學(xué)到新詞，又能讓他們了解更多詞匯的用法。例如，difficult：not easy；plenty：a lot of， many， much。再比如將lonely放到以下句子來理解：“Though the old man lives alone， he doesn’t feel lonely.”通過用舊詞去解釋新詞，學(xué)生既能增加詞匯量，同時又能訓(xùn)練聽力。教師可通過同義、反義詞解釋新詞，也可通過實物描繪，這樣既加強了學(xué)生的語感，又達到了復(fù)習(xí)的目的，從而增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的自學(xué)能力。教師還可通過游戲、故事、謎語之類的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們主動去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)方式效果顯著。

2.3 結(jié)合文章學(xué)詞匯

結(jié)合文章學(xué)習(xí)詞匯，對詞的印象才會更深刻，對詞的用法也會更清晰。孤立地學(xué)習(xí)、記憶單個詞并沒有太大意義。詞匯的學(xué)習(xí)一定要聯(lián)系語言環(huán)境，因為這樣能讓學(xué)生更好地掌握詞匯的意義和用法。例如，在學(xué)習(xí)詞匯water時，教師可以先找到道具——杯子、水、花等，然后寫出兩個句子：（1）There is some water in the bottle.（2）He is watering the flowers.在句中，學(xué)生大致能想到，第一句話中的water是名詞，意思是“水”；第二句話中的water是動詞，意思是“澆水”。將單詞結(jié)合到句子里學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生很快地掌握新詞，也能較好地提升他們的思考能力。

2.4 各種形式促進教學(xué)

利用圖片、實物及多媒體進行教學(xué)通常能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們上課的精神集中程度，使課堂氣氛自由輕松，教學(xué)效果事半功倍。比如說，學(xué)習(xí)水果類的單詞時，教師可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的水果；學(xué)交通工具時，準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片。這樣教學(xué)，能使學(xué)生的各個感官都參與到詞匯學(xué)習(xí)中去，從而較好地記住詞匯，且不易忘記。

3.多種記憶法齊用，幫助學(xué)生提升記憶能力

3.1 分門別類記憶

做任何事都要學(xué)會歸納，記單詞也是如此。把學(xué)過的單詞分門別類歸納好，再進行集中記憶，能讓人印象更加深刻。我們可以將同音詞歸為一類，如too-two；buy-bye；red-read（過去式）；be-bee；blue-blew；也可把意思相反的詞歸為一類，進行比照，加深記憶；還可以按項目歸類，如將名詞類的詞語分成動物、蔬菜、水果、職業(yè)、學(xué)科、季節(jié)、星期、月份、生活用品、家庭成員、交通工具、地方場所、學(xué)習(xí)用品、人體器官等。

3.2 音形結(jié)合記憶

要記住一個單詞，大聲朗讀是不可缺少的。通過大聲朗讀，學(xué)生可以先把讀音記住，然后根據(jù)讀音記詞。按照詞的讀音可以總結(jié)出拼寫規(guī)律，離開讀音，僅靠死記硬背，得到的只能是短暫的記憶。將詞的音形進行結(jié)合，可起到事半功倍的效果。

3.3 派生新詞記憶

英語是一門靈活性很高的語言，其構(gòu)詞能力很強。比如說，在一些單詞前后加上前綴或后綴，就能派生出新詞，如health→healthy→healthily→unhealthy，agree→disagree，read→reader。只要記住詞根，以及前綴、后綴的意思，那么類似的新詞也就能記住了。

3.4 間隔加長記憶

德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)：遺忘從記憶時就已經(jīng)開始，而且開始忘得快，后面忘得慢。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的間隔可以先是隔天復(fù)習(xí)，后面間隔天數(shù)逐漸加長，這樣既能記得牢，又不會加重學(xué)生的負擔(dān)。

4.結(jié)語

綜上所述，記憶詞匯的方法有很多，但要找到適合學(xué)生個人的方法學(xué)好英語，記住詞匯，需要教師與學(xué)生的共同努力。學(xué)生應(yīng)多寫、多聽、多讀、多用，教師則應(yīng)做好學(xué)生的幫手，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，成為他們的良師益友，讓他們喜歡上英語課。

劉曉敏. 2014. 如何提高學(xué)生記憶英語詞匯的能力［J］. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版上旬（5）：22.

曾高燕. 2016. 初中英語單詞教學(xué)的幾點建議［J］. 瘋狂英語：教學(xué)版（1）：105-106.

*本文是江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題《初中英語詞匯教學(xué)有效策略的實踐研究》成果論文（課題編號：NCYY2015-009）。