江蘇省連云港市贛榆區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 宋厚成

運(yùn)用開(kāi)放性寫(xiě)作，優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

江蘇省連云港市贛榆區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 宋厚成

寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)具有很好的鞏固作用，也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師通過(guò)組織學(xué)生圍繞特定主題開(kāi)展開(kāi)放性寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

開(kāi)放性寫(xiě)作；初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)效果

隨著新課程改革的不斷深化，開(kāi)放性教學(xué)理念日益深入人心。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)開(kāi)放性寫(xiě)作，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)作主題和形式，可以優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提升他們的英語(yǔ)綜合能力。

1.運(yùn)用開(kāi)放性寫(xiě)作，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

詞匯、句型、語(yǔ)法等是英語(yǔ)寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基石。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，很多學(xué)生都會(huì)應(yīng)用到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此。教師可以結(jié)合初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)組織學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放性寫(xiě)作，進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到鞏固記憶、強(qiáng)化基礎(chǔ)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語(yǔ)》（下同）七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Shopping時(shí)，教師可結(jié)合這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生在課后完成一篇與shopping相關(guān)的小作文，并在寫(xiě)作過(guò)程中盡可能地應(yīng)用上pocket、a pair of、another、expensive、try…on、walk a long way to…等詞匯短語(yǔ)，沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求，體裁不限。由于這些詞匯是購(gòu)物這一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谡n后寫(xiě)作時(shí)也不用湊字?jǐn)?shù)，形式比較靈活，所以學(xué)生都發(fā)揮得不錯(cuò)。

由此可見(jiàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)開(kāi)放性寫(xiě)作，進(jìn)行有的放矢的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)新寫(xiě)作形式，可以讓每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作中鞏固基礎(chǔ)、發(fā)現(xiàn)不足。

2.借助開(kāi)放性寫(xiě)作，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間

眾所周知，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練不但能鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的思維能力與閱讀水平等產(chǎn)生積極的影響。教師通過(guò)有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放性寫(xiě)作，不但讓學(xué)生及時(shí)鞏固了課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)充詞匯、增大課外閱讀量、擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。

例如，在學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 This is me！之后，教師要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇自我介紹，要求學(xué)生突出自己的個(gè)性，字?jǐn)?shù)不限。有的學(xué)生側(cè)重描寫(xiě)自己的外貌特征，如，“I am tall and thin， because I like sports.”有的學(xué)生重點(diǎn)介紹了自己的興趣愛(ài)好，如，“In my spare time， I like listening to some pop music.”還有的學(xué)生寫(xiě)了自己的性格特點(diǎn)，如，“I’m an outgoing girl. I’m always happy no matter what happens. I’m generous and ready to help others.”學(xué)生們寫(xiě)出的內(nèi)容涉及很多方面，運(yùn)用了不同的句型和詞匯，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)開(kāi)放性寫(xiě)作為學(xué)生自主應(yīng)用課外時(shí)間靈活學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行開(kāi)放性寫(xiě)作，延長(zhǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，親身體驗(yàn)了英語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)。

3.利用開(kāi)放性寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的必然要求，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不僅需要在課堂上進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持練習(xí)。教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性寫(xiě)作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建了平臺(tái)。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)開(kāi)放性寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，得以及時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s play sports！后，教師讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜愛(ài)熟悉的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們雖然可以說(shuō)出“I like playing basketball.”“I like playing football.”等一些簡(jiǎn)單的句子，但要用英語(yǔ)介紹這些體育項(xiàng)目還存在著困難。為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱了一些相關(guān)的資料，也學(xué)習(xí)了一些新單詞、句型等，對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目形成了比較全面的認(rèn)知。最后，多數(shù)學(xué)生的作文完成情況都不錯(cuò)。學(xué)生通過(guò)完成開(kāi)放性寫(xiě)作，學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱資料，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的單詞，擴(kuò)大了英語(yǔ)閱讀量，有效地鍛煉了自學(xué)能力。

由此看來(lái)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語(yǔ)開(kāi)放性寫(xiě)作，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

總之，開(kāi)展開(kāi)放性寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一種有益嘗試，也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的有效措施。教師應(yīng)圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，科學(xué)地開(kāi)展開(kāi)放性寫(xiě)作，設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)作主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外的延伸，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，科學(xué)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)辟一條新途徑，讓學(xué)生在自由寫(xiě)作中得到鍛煉，提高英語(yǔ)水平。

高洪. 2010. 英語(yǔ)開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)淺談［J］. 考試周刊（55）：114-115.

楊益梅. 2015. 基于開(kāi)放性教學(xué)理念，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性［J］. 中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究（10）：54.