福建省建寧縣職業(yè)中學(xué) 杜淑華

中職英語口語焦慮問題及策略探討

福建省建寧縣職業(yè)中學(xué) 杜淑華

中職英語的教學(xué)目標(biāo)是全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的語言焦慮是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要原因，特別是在學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)中該問題尤為明顯。本文將從口語焦慮的基本內(nèi)容出發(fā)，分析中職學(xué)生出現(xiàn)語言焦慮的原因，并提出幫助學(xué)生克服口語焦慮的策略。

中職英語；口語焦慮；策略

英語口語能力是現(xiàn)代人需要掌握的基本技能之一，也是現(xiàn)代人提高自身綜合實(shí)力的關(guān)鍵。但是，在我國實(shí)際教學(xué)中，英語口語一直是英語教學(xué)中的弱項(xiàng)，因此我國英語也被戲稱為“啞巴英語”。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因是多方面的，如英語語境的缺失、練習(xí)的不足等，但是，其中的一個(gè)重要原因則是學(xué)生的口語焦慮。中職教育是我國現(xiàn)代教育的組成部分，全面提高中職生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸送合格的技能型、應(yīng)用型人才是中職教育的指導(dǎo)方針。所以，及時(shí)分析中職學(xué)生英語口語焦慮的情況，并采取有效的解決措施刻不容緩。

1.口語焦慮的基本內(nèi)容

焦慮是人的一種主觀情緒，主要表現(xiàn)為出現(xiàn)不安、緊張、擔(dān)心等心理狀況，是人對(duì)自己的否定認(rèn)知?？谡Z焦慮指的是學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的畏懼感以及過度緊張感，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。在中職英語教學(xué)中，口語焦慮常常表現(xiàn)在：學(xué)生在練習(xí)口語時(shí)，充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)傾聽者，他們往往不敢主動(dòng)開口或者引出話題，一直保持沉默，僅僅禮貌性地微笑、點(diǎn)頭；他們不回答教師在課堂上的提問；嚴(yán)重者在口語課堂上會(huì)出現(xiàn)心跳加快、身體出汗、面紅耳赤，甚至聲音改變，不能正常說話等狀況。

2.中職生出現(xiàn)英語口語焦慮的原因分析

及時(shí)整合并探討中職學(xué)生出現(xiàn)口語焦慮的原因，是解決學(xué)生口語焦慮問題的前提。

2.1 主觀方面

2.1.1 學(xué)生的性格和氣質(zhì)

每個(gè)學(xué)生都有自己與眾不同的性格特征和氣質(zhì)特點(diǎn)，這是學(xué)生人格獨(dú)立的具體表現(xiàn)。一些學(xué)生天生比較膽小，不敢和人主動(dòng)交流，缺少自信心，因此出現(xiàn)了口語焦慮；再者，學(xué)生之間的相互比較，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的緊張。一旦要開口說英語，他們總會(huì)首先想到自己的口語不如別人，這種消極的心理暗示也會(huì)使學(xué)生感到焦慮；還有一些學(xué)生比較重視其他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，因此他們寧愿選擇沉默也不想讓自己的缺點(diǎn)展示在別人面前，久而久之，一碰到讓自己開口說英語的情境，他們就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，并伴隨著一定的口語焦慮。

2.1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南和方向，但如果在口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生把自己的口語練習(xí)目標(biāo)設(shè)置得過高，總想超越自我，或者在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到某個(gè)水平等而忽略了實(shí)際學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)，就會(huì)出現(xiàn)完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，這時(shí)候他們會(huì)以為是自己的能力不夠，對(duì)自我進(jìn)行消極的否定，進(jìn)而產(chǎn)生口語焦慮。

2.2 客觀方面

2.2.1 教師的教學(xué)重點(diǎn)

由于中國應(yīng)試教育的特點(diǎn)，中小學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此教師會(huì)花大量的時(shí)間講授單詞、語法等。而在進(jìn)入中職學(xué)校后，教師讓學(xué)生改變之前的“啞巴英語”理念，張口說英語，學(xué)生肯定會(huì)覺得難度比較大，他們苦于自己英語口語能力的低下，也會(huì)產(chǎn)生口語焦慮。

2.2.2 教師的教學(xué)方法

中職英語教學(xué)鼓勵(lì)賞識(shí)教學(xué)，提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)有“負(fù)責(zé)任”的教師對(duì)學(xué)生口語中的任何錯(cuò)誤都不放過，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正。事實(shí)上，中職學(xué)生正處于青春期，他們有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)自我形象空前關(guān)注，他們一旦受到別人在公開場(chǎng)合的譏笑，就會(huì)出現(xiàn)消極的情緒體驗(yàn)，慢慢地他們對(duì)于英語口語就會(huì)反感甚至產(chǎn)生焦慮。

2.2.3 口語練習(xí)的語境

良好的英語語境是學(xué)生提高英語口語的重要途徑，但由于各種實(shí)際因素，在中職英語教學(xué)中，學(xué)生可利用的英語語境較少，即使課堂上教師提供了一個(gè)較好的英語語境，但離開課堂后的練習(xí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一定的口語焦慮情緒。

3.克服英語口語焦慮的策略

3.1 學(xué)生方面

3.1.1 改變自己對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

中職學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)英語口語的學(xué)習(xí)，根據(jù)量力性原則，設(shè)置一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如自己最近一周的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要把英語的語音進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；最近一個(gè)月要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單口語交流等，并在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己進(jìn)行積極的情感暗示，多給予自我肯定和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中遇到挫折和困難時(shí)，要客觀地看待，并找出解決的辦法。正確看待自己的口語成績(jī)，變壓力為動(dòng)力，不要一味地和別人比較，要將目標(biāo)設(shè)置到自己身上，只要在之前的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，教師就要進(jìn)行鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還要多和同學(xué)、老師溝通，克服“愛面子”的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)充分放松，這樣才能發(fā)揮出應(yīng)有的水平，減少口語焦慮的產(chǎn)生。

3.1.2 尋求多樣化的練習(xí)方式

口語的實(shí)際運(yùn)用也是多方面的，只有不斷尋找各種練習(xí)方式，提高隨機(jī)應(yīng)變能力，才能在最大程度上克服口語交際中的焦慮情緒。中職學(xué)生要充分利用教師的課堂教學(xué)提高自己的口語能力；可以尋找一個(gè)口語partner，每天就某個(gè)話題，如weather、news、hobby等進(jìn)行口語練習(xí)；可以積極參與學(xué)校、社會(huì)等組織的口語角活動(dòng)；遇到外國友人，也要主動(dòng)前去搭話，進(jìn)行真正的交流等。

3.2 教師方面

3.2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)，塑造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

如果學(xué)生具備了一定的口語綜合實(shí)力，他們的自信心就會(huì)產(chǎn)生，進(jìn)而口語焦慮也會(huì)減少甚至消失，所以，教師要充分把握課堂教學(xué)。教師要以學(xué)生為主，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人；運(yùn)用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，如使用多媒體播放視頻，可以播放迪士尼公司的電影Toy Story、Up等，讓學(xué)生感受原汁原味的英語口語等；引入情景教學(xué)法，模擬go shopping、have a party、 have a dinner等，讓中職學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)；對(duì)于學(xué)生口語中的錯(cuò)誤，巧妙地、選擇性地幫助學(xué)生糾正等。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生更容易與教師進(jìn)行溝通和交流，提升自我能力，減少焦慮情緒。

3.2.2 因材施教，關(guān)注學(xué)生

教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)。將學(xué)生按照英語基礎(chǔ)的優(yōu)劣分成不同的等級(jí)，如A級(jí)、B級(jí)等，各個(gè)等級(jí)有自己相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待，A級(jí)側(cè)重于口語能力的提高，B級(jí)則重在口語基礎(chǔ)的掌握。在最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不要“一刀切”，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的進(jìn)步情況和各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.2.3 進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生

中職學(xué)生大多數(shù)在初中階段是班里的學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏成功的體驗(yàn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要降低對(duì)他們的要求，多進(jìn)行賞識(shí)教育，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，給予學(xué)生正面的肯定與鼓勵(lì)。如教師在課堂上要多使用“perfect”“excellent”“great”“good job”等贊揚(yáng)語，慢慢地學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，也就愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，這必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

4.結(jié)論

中職生的教育是我國當(dāng)前教育的一大主要領(lǐng)域，全面提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，將會(huì)促進(jìn)我們整個(gè)國家的發(fā)展。其中幫助中職學(xué)生克服口語焦慮是引導(dǎo)中職學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基本功、增強(qiáng)中職學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是中職英語教師教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最高效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

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