廣東省深圳市南山區(qū)學(xué)府小學(xué) 馬 瑞

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對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的思考

廣東省深圳市南山區(qū)學(xué)府小學(xué) 馬 瑞

摘 要：本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)進(jìn)行了較為細(xì)致的分析和探討，提出通過(guò)五個(gè)教學(xué)步驟：復(fù)習(xí)已有的知識(shí)儲(chǔ)備、科學(xué)導(dǎo)入故事、深入學(xué)習(xí)故事、課堂鞏固以及拓展訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)故事；閱讀教學(xué)

1.前言

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)：小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力有限、對(duì)故事等趣味性的學(xué)習(xí)材料非常感興趣。因此在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，高效地開展閱讀教學(xué)工作。教師利用故事進(jìn)行閱讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，夯實(shí)英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

2.復(fù)習(xí)已有的知識(shí)儲(chǔ)備

在開展故事閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)，以激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為故事閱讀后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。例如，教師可以呈現(xiàn)一幅或幾幅圖片，與學(xué)生共同對(duì)圖片中的故事進(jìn)行復(fù)述，也可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述，此過(guò)程能讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備（王永東 2015）。同時(shí)，教師也可以利用圖片讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的進(jìn)一步發(fā)展。

以上這種方法適合故事已經(jīng)學(xué)習(xí)至中段的課堂情況，復(fù)述前面所學(xué)能為故事的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。如果是剛開始學(xué)習(xí)故事就可以用問(wèn)題或圖片引入相關(guān)內(nèi)容，也可以利用電教手段播放相關(guān)視頻，引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入閱讀故事的最佳心理狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)伊索寓言故事The Lion in Love（《戀愛(ài)中的獅子》）之前，教師可以播放迪士尼的卡通片，呈現(xiàn)多種動(dòng)物，將學(xué)生的注意力集中到獅子身上，然后用“What does it look like？ Is it kind or cruel？ Is it clever？ Do you like it？ Do you want to be it？”等問(wèn)句激起學(xué)生學(xué)習(xí)故事的好奇心和欲望，再用問(wèn)題“Do you want to learn a story about it？”引入故事。

3.科學(xué)導(dǎo)入故事

在正式開展故事閱讀教學(xué)前，教師可采取形式多樣的導(dǎo)入方式，整體呈現(xiàn)故事，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)全面的了解。如，（1）背景鋪路。The Fox and the Lion（《狐貍與獅子》）這則寓言講述了狐貍與獅子之間的故事。教師可以為學(xué)生描述狐貍與獅子的生活環(huán)境——茂密的森林、涓涓的流水等，使學(xué)生能夠感受到狐貍和獅子的生活環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（賈繼平 2011）；（2）聽(tīng)力開道。教師應(yīng)口頭描述The Fox and the Lion（《狐貍與獅子》）這個(gè)故事，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如狐貍與獅子一共見(jiàn)了幾次面？狐貍與獅子在第幾次見(jiàn)面后成為了好朋友？要求學(xué)生通過(guò)有效傾聽(tīng)，解決教師提出的問(wèn)題，也能夠?qū)υ摴适碌拇笠膺M(jìn)行科學(xué)的把握（張文華，王朝 2009）。

4.深入學(xué)習(xí)故事

在學(xué)生對(duì)故事的大概內(nèi)容有了大體了解后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)故事。首先，帶領(lǐng)學(xué)生理解故事，并獲取重要信息。The Fox and the Lion （《狐貍與獅子》）原文：

When the fox first saw the lion he was terribly frightened. He ran away，and hid himself in the woods. The second time，however，he came near the lion. He stopped at a safe distance，and watched him pass by. The third time they came near one another.

文章的大概意思是：狐貍第一次見(jiàn)到獅子時(shí)畏懼，第二次見(jiàn)到獅子則敢于在旁邊經(jīng)過(guò)，第三次見(jiàn)到獅子時(shí)與其親密地交談（林紅 2006）。在這個(gè)小故事中，重要的信息包括狐貍與獅子見(jiàn)面的時(shí)間、狐貍的心理變化等，通過(guò)閱讀和角色模仿把握上述兩點(diǎn)，能夠深入地理解這個(gè)小故事。

其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行故事表演，充分理解故事中小動(dòng)物的情感。教師可以要求一個(gè)學(xué)生扮演狐貍、另外一個(gè)學(xué)生扮演獅子，重現(xiàn)故事，讓學(xué)生充分體驗(yàn)角色。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該故事已經(jīng)有了比較全面的了解，能夠準(zhǔn)確地把握小動(dòng)物的心理，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化和表情動(dòng)作，細(xì)膩生動(dòng)地表現(xiàn)出小動(dòng)物的內(nèi)心世界。這樣的故事表演不僅能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，而且寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中獲得故事閱讀的成就感。

5.課堂鞏固

在學(xué)生表演之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)故事中涉及的知識(shí)與文化進(jìn)行有效的回顧和鞏固。如，（1）知識(shí)：在The Fox and the Lion（《狐貍與獅子》）故事中涉及的時(shí)間狀語(yǔ)、過(guò)去時(shí)；（2）文化：動(dòng)物之間的競(jìng)爭(zhēng)文化、英語(yǔ)敘述的語(yǔ)言文化（徐映 2015）；（3）情感：動(dòng)物之間的情感，對(duì)學(xué)生的生活也有啟示：在生活中，不要因?yàn)樗说耐獗矶謶趾褪柽h(yuǎn)他，應(yīng)透過(guò)外表看內(nèi)心，通過(guò)多次的交往增進(jìn)了解。教師可采用以下問(wèn)題讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行較深入的討論和分享：“Which one do you want to be？ Why？ What would you feel（do） if you were the fox？”。學(xué)生因?yàn)樵~匯有限，表達(dá)時(shí)需要教師給予一些幫助，教師可為學(xué)生提供一些句型和單詞。

6.拓展訓(xùn)練

在拓展訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上對(duì)故事進(jìn)行改寫、仿寫、續(xù)寫等。在故事擴(kuò)展的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體的要求：（1）要緊密結(jié)合原故事，同時(shí)融入自己的想法和見(jiàn)解；（2）要有新的內(nèi)容；（3）要積極健康向上。例如，學(xué)生可以以“朋友”“透過(guò)外表看內(nèi)心”“動(dòng)物之間的友誼沒(méi)有強(qiáng)弱之分”等為主題對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)展。通過(guò)充分激發(fā)學(xué)生的想象力，能發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力（雷虹 2011）。

7.結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，一方面激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，另一方面也提高了學(xué)生閱讀的能力，有助于學(xué)生在小學(xué)階段掌握基本的閱讀策略，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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林紅. 2006. 如何擴(kuò)充小學(xué)英語(yǔ)故事資源［J］. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)篇，29（11）.

王永東. 2015. 英語(yǔ)故事教學(xué) 讓故事說(shuō)話［J］. 校園英語(yǔ)（8）：198.

徐映. 2015. 圖式理論在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［D］.上海：上海師范大學(xué).

張文華，王朝. 2009. 小學(xué)高年級(jí)故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)例析［J］. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)篇（10）.