江蘇省宿遷市青華中學(xué) 劉 飛

農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的有效策略

江蘇省宿遷市青華中學(xué) 劉 飛

聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是中考考查的重要內(nèi)容。農(nóng)村初中英語教學(xué)由于教學(xué)設(shè)備的限制、英語師資的不足，英語聽力教學(xué)存在許多困難。農(nóng)村初中的英語聽力教學(xué)要從學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)聽力教學(xué)情景，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

英語聽力；農(nóng)村初中英語教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)外交流日益頻繁，英語成為各國交流中公認(rèn)的語言，這也對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求。在初中學(xué)習(xí)階段，新課改加大了英語聽力的比重，要求學(xué)生能夠聽懂與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)挠新暡牧?，能夠?zhǔn)確理解語言使用的環(huán)境，對(duì)有聲材料做出相應(yīng)的判斷，理解語篇大意，達(dá)到能聽、會(huì)聽、聽懂的目標(biāo)。尤其是在教育發(fā)展相對(duì)不平衡的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，重視英語聽力的教學(xué)更是至關(guān)重要。因此，本文對(duì)如何提高農(nóng)村初中生英語聽力進(jìn)行探討，旨在提高農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)水平。

1.農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀和成因

在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四種基本技能中，聽是獲得語言信息進(jìn)行交流最主要的途徑，也是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)普遍存在效率低下，學(xué)生英語聽力成績差，學(xué)習(xí)效果不理想的問題。

農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)效果不好的原因很多，主要為以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

很多學(xué)生在小學(xué)階段就沒有掌握英語單詞的正確發(fā)音，而且學(xué)生自己能運(yùn)用的英語詞匯很少，對(duì)語法結(jié)構(gòu)的理解也不是很透徹，最終導(dǎo)致他們?cè)诼犅犃Σ牧蠒r(shí)存在困難。有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生則跟不上聽力的語速，通常是剛聽懂一句，錄音卻已講到第二句了。學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)差，直接影響了學(xué)生的聽力理解水平和反應(yīng)速度。

1.2 平時(shí)不習(xí)慣英語交流

英語聽力需要反復(fù)訓(xùn)練，但農(nóng)村學(xué)生很少有英語交流的機(jī)會(huì)，沒有很好的英語聽力訓(xùn)練環(huán)境。許多學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，會(huì)受到漢語的干擾，在聽力練習(xí)時(shí)習(xí)慣在腦海中用中文逐字逐句翻譯，這樣嚴(yán)重影響了他們的反應(yīng)速度和記憶效果。

2.農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的有效策略

2.1 提高教師自身業(yè)務(wù)能力，提高聽力教學(xué)效果

由于農(nóng)村與城市之間在教育資源配置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上存在差異，導(dǎo)致很多農(nóng)村教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在聽力課堂教學(xué)中仍然采用教師為主體的教學(xué)模式。在農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂上，教師播放聽力材料、對(duì)聽力題目答案的核對(duì)成為教師聽力教學(xué)的主要手段。這種教學(xué)手段沒有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，忽視學(xué)生對(duì)聽力的反饋，導(dǎo)致聽力教學(xué)效果不佳，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)貫徹生本教育的理念，將課堂還給學(xué)生，聽力教學(xué)中多一些等待的藝術(shù)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)聽力的積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生根據(jù)聽力的主題和材料后面的問題對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測，并預(yù)測聽力篇章中出現(xiàn)的詞匯。之后教師對(duì)學(xué)生猜測的結(jié)果進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，起到復(fù)習(xí)舊詞匯和增加新詞匯的作用，讓學(xué)生在進(jìn)入正式聽力前做好充足的準(zhǔn)備。然后教師再播放聽力材料的內(nèi)容，讓學(xué)生在聽的過程中對(duì)于獲取的關(guān)鍵信息進(jìn)行記錄，為準(zhǔn)確作答做準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，不僅需要教師提升自己的業(yè)務(wù)能力，還要掌握多樣化的教育技巧，讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中有的放矢，減少盲目性，激起學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)聽力教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣

聽力教學(xué)應(yīng)注重課堂氛圍的營造，除了安靜的環(huán)境之外，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的推動(dòng)作用，能夠激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的巨大潛能，從而獲取高效的學(xué)習(xí)成果。教師可以借助多媒體播放音樂的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，從欣賞的角度來激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放英文歌曲來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以通過播放一些與聽力內(nèi)容相關(guān)的視頻來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 注重聽力技巧，提高聽力的效果

初中階段的聽力題型涉及短句子、長句子和短文聽力，難度增加的情況下還有復(fù)合式聽寫，這幾種類型都是對(duì)學(xué)生聽力綜合能力的考查。長短句聽力中，盡管句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度低，但是這種類型的題目包羅萬象。它們囊括的內(nèi)容和信息點(diǎn)很多，加上句子短，學(xué)生在聽的過程中反應(yīng)稍有延遲便捕捉不到信息，因而造成很多學(xué)生錯(cuò)聽、誤聽的現(xiàn)象，尤其是遇到發(fā)生連讀、爆破等的句子時(shí)更甚。這就需要教師對(duì)這部分涉及的英語場景，以及常用的詞匯、詞組和句型等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以專題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生分類記憶，或者組織學(xué)生完成分類詞匯的總結(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。例如，在“打電話”場景的聽力學(xué)習(xí)中，教師首先給學(xué)生展示了關(guān)于電話場景的一些常用的詞匯及句型：operator、collect call、hold on、I’m afraid you have the wrong number等，在聽力練習(xí)結(jié)束后再讓學(xué)生自己結(jié)合聽力材料的內(nèi)容總結(jié)關(guān)于這部分的一些詞匯，從而豐富學(xué)生的詞匯量。

綜上所述，聽力的提高不是一蹴而就的，需要師生持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力。除了以上的方法，教師增加西方文化知識(shí)的講授，傳授提高聽力的策略等都是提高學(xué)生聽力水平的方法。此外，教師還可以讓學(xué)生通過朗讀和閱讀來提高聽力能力，加深其對(duì)英語發(fā)音的準(zhǔn)確掌握和理解，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

白瑩. 2012. 對(duì)農(nóng)村初中生英語聽力策略訓(xùn)練模式效果的研究[D].沈陽師范大學(xué).

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