江西省瑞金市第一中學(xué) 劉 萍
淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
江西省瑞金市第一中學(xué) 劉 萍
合作學(xué)習(xí)的基本形式就是小組學(xué)習(xí),其主旨就是激發(fā)每一位學(xué)生的興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以便促進(jìn)學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的目的。本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),闡述合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
高中英語;合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué)
目前高中英語閱讀教學(xué)的主要授課方式是集體授課,學(xué)生主體地位不突出,只能夠做被動(dòng)的知識(shí)接受者。針對(duì)這種情況,我們應(yīng)從多角度、多方位、多層次來對(duì)高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新,突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,并且改進(jìn)教學(xué)方法,采用合理的教學(xué)方式來進(jìn)行英語教學(xué)。
1.1 小組的分配要科學(xué)合理
合作學(xué)習(xí)有一個(gè)十分重要的問題,那就是對(duì)于小組的分配要科學(xué)合理。小組的分配可以依據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、性格等方面進(jìn)行合理分配。筆者在分配中會(huì)為每個(gè)小組選定一名小組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)管理小組成員的學(xué)習(xí),同時(shí),這名小組長(zhǎng)不是固定由一個(gè)學(xué)生擔(dān)任,而是小組內(nèi)輪流擔(dān)任,這樣是為了保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,做到人人以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
2.1 兩人一組合作學(xué)習(xí)
眾所周知,學(xué)生的課本內(nèi)容都是經(jīng)過編者精挑出來的,其中必然分精讀內(nèi)容和略讀內(nèi)容,有的閱讀篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容復(fù)雜難懂,而有的篇幅則比較短,內(nèi)容較容易理解。為了及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度,當(dāng)閱讀的篇幅比較簡(jiǎn)短、內(nèi)容比較容易理解的時(shí)候,在學(xué)生快速閱讀完課文內(nèi)容后,筆者會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行兩人一組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),也就是兩個(gè)學(xué)生中一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)提問、另一個(gè)作答,從而讓他們?cè)谶@一問一答的過程中相互討論交流,就自己所想說出自己的看法,互相檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況、交流學(xué)習(xí)心得。通過讓學(xué)生自己提問題,可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力并培養(yǎng)其批判性思維,從而培養(yǎng)自主獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
2.2 多人小組合作學(xué)習(xí)
對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜難懂的文章,筆者通常會(huì)采用多人小組合作學(xué)習(xí)的方式。對(duì)于多人合作方式,教師必須要事前給出多項(xiàng)具體任務(wù),再由小組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的能力進(jìn)行分配。例如,對(duì)于一篇長(zhǎng)文章,教師可以給出以下具體任務(wù):概括每段段落大意,概括文章中心思想,對(duì)主題句、難句以及重點(diǎn)詞語展開討論交流。針對(duì)這些任務(wù),組長(zhǎng)可以先讓每個(gè)組員各負(fù)責(zé)概括每段的段落大意,然后再集體討論整篇文章的中心思想,最后再讓各個(gè)組員通過查閱字典整理出某個(gè)詞組或句子的意思。
在小組合作活動(dòng)中,教師并不直接參與其中,而是扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,教師不應(yīng)直接提供答案,而是提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法或解決思路。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,通常的做法是讓每個(gè)小組選派代表向全班同學(xué)展示自己小組的討論成果,也可以是教師選一到兩個(gè)小組,集體到講壇上來展示成果。對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該是教師的一言堂,而是全班同學(xué)都可以參與評(píng)比,然后再由教師集體點(diǎn)評(píng),對(duì)于一些有代表性的問題可以著重講評(píng),對(duì)表現(xiàn)好的小組要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定,也可以進(jìn)行小組間的競(jìng)賽,以激發(fā)學(xué)生的積極性。
此外,教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)一定要注意把握好時(shí)間以及班級(jí)紀(jì)律,應(yīng)避免因未能充分掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而造成的課堂教學(xué)失序或哄亂現(xiàn)象。
總的來說,根據(jù)新課程改革的要求,教師在教學(xué)中需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。如果能很好地加以利用,不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,還可以極大地提高課堂教學(xué)效果。
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