江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭 莉

論繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭 莉

繪本具有圖文并茂、通達(dá)詞義的優(yōu)點(diǎn)，特別符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本文結(jié)合繪本的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)探討如何選擇合適的繪本并將之合理地運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

英文繪本；課堂教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)

英文繪本具有包裝精巧、色彩艷麗、繪圖精美、故事情節(jié)豐富等特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用繪本進(jìn)行教學(xué)可活躍課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要在課堂上合理運(yùn)用繪本教學(xué)，教師必須首先充分認(rèn)識(shí)到繪本在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1.繪本在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 繪聲繪色

英語(yǔ)繪本教學(xué)改變了傳統(tǒng)的純文字教學(xué)，用圖片替代英文，使教學(xué)不再枯燥，反而生動(dòng)有趣。每一本英語(yǔ)繪本的畫作都融入了作者的情感，制作精良、栩栩如生的圖畫讓學(xué)生可以透過畫面更好地領(lǐng)悟到故事的寓意。例如在繪本The Giving Tree的教學(xué)中，作者單用黑白色的畫面、簡(jiǎn)易的畫風(fēng)、精簡(jiǎn)的文字，向讀者娓娓道來，傳遞了樹的奉獻(xiàn)精神和對(duì)男孩的情誼。“樹很快樂”在故事中多次出現(xiàn)，并且以“And the tree was happy（樹很開心）”結(jié)尾，這些無不體現(xiàn)著作者的情感。這類繪本，如果配合播放附帶的聲音光盤，將可以更好地向?qū)W生傳遞情感。

1.2 通達(dá)詞意

作者在編寫繪本時(shí)，將語(yǔ)句進(jìn)行了精心的排序，使語(yǔ)句讀起來既押韻又朗朗上口，更利于學(xué)生記憶。這種押韻的手法，使學(xué)生能快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。比如繪本Silly Sally中，“Dance a jig with a silly pig. Play leapfrog with a silly dog.（與一只愚蠢的豬跳上一支吉格舞。和一條愚蠢的狗玩跳背游戲。）”，作者透過押韻的手法展現(xiàn)了Sally與她的玩伴之間充滿趣味的生活，有利于學(xué)生朗讀。對(duì)于這類押韻的語(yǔ)句，教師可引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀。當(dāng)學(xué)生的水平達(dá)到一定的高度時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己的語(yǔ)言來描繪圖畫的內(nèi)容。

2.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

2.1 如何正確選擇繪本

針對(duì)年齡較小的學(xué)生，教師應(yīng)從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本入手，簡(jiǎn)單的繪本在內(nèi)容上應(yīng)該圖片多于單詞，因?yàn)橄任龑W(xué)生的興趣更為重要。過早地讓學(xué)生接觸生僻的單詞，以及缺乏故事性的繪本，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生掌握新詞匯，會(huì)導(dǎo)致不良后果。因此，故事為學(xué)生熟悉的、字句不斷重復(fù)的、易掌握的繪本更符合低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

另一方面，英語(yǔ)原版繪本則更適合一些基礎(chǔ)較好的高年級(jí)學(xué)生。眾所周知，一本英語(yǔ)原版繪本，不僅可以開拓學(xué)生的眼界，還可以啟迪學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。但是，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合原版情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，尤其是?duì)于其中某些生僻的詞匯和稍難的語(yǔ)法（高思奇 2013）。

2.2 如何正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀

2.2.1 尋找線索，掌握整體

教師可先從繪本的封面入手，通過展示封面讓學(xué)生猜測(cè)繪本的內(nèi)容。例如在教英語(yǔ)繪本W(wǎng)here’s Spot? 時(shí)，教師可以問學(xué)生封面上的這只狗在看書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么，他們最希望在書里面看到什么東西。教師也可以只透露繪本的名字，讓學(xué)生猜內(nèi)容。這種方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.2.2 發(fā)散思維，延展故事

教師可以利用延展繪本中的故事來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如繪本Five Little Monkeys, With Nothing to Do中提到了“...if you know anything a little bit about these little monkey, you guessed it, not far from trouble!（……只要你對(duì)這些小猴子稍有了解，你就知道麻煩不遠(yuǎn)了?。保處熅涂梢宰寣W(xué)生猜猜接下來會(huì)有什么麻煩出現(xiàn)，通過對(duì)故事的延展，不但可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的詞匯，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.2.3 構(gòu)建溝通橋梁

繪本在兒童情感教育方面也有著舉足輕重的作用。在繪本潛移默化的影響下，學(xué)生得以培養(yǎng)出正確的人生觀、價(jià)值觀及良好的生活態(tài)度，也能較早地開始社會(huì)生存、與人溝通相處的能力儲(chǔ)備。如繪本Make Way for Ducklings的作者用暖褐色的筆調(diào)，描繪了警察在馬路邊發(fā)現(xiàn)鴨子后，自然而然地?cái)r下過往車輛，護(hù)送一個(gè)鴨子家庭安全過馬路的溫情故事，體現(xiàn)了警察對(duì)生命的尊重。通過學(xué)習(xí)這冊(cè)繪本，可以引起學(xué)生對(duì)生命的敬畏。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)繪本在教學(xué)中發(fā)揮著難以估計(jì)的作用和價(jià)值，不論是現(xiàn)在還是將來，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響都是巨大的。英語(yǔ)繪本的引入及其在課堂上的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高了“教”和“學(xué)”的效果。因此，在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)英語(yǔ)改革的精髓，重視利用繪本中蘊(yùn)含的豐富語(yǔ)言知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

高思奇. 2013. 小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)策略研究[D]. 東北師范大學(xué)：89-91.

張紅. 2013. 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究[D]. 重慶師范大學(xué)：43.