讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生

江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪中心小學(xué) 劉 茂

項(xiàng)目引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，是將學(xué)習(xí)內(nèi)容、基本能力等意義賦予于一個(gè)具體的“項(xiàng)目”中，學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中內(nèi)化吸收，使學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生。本文以小學(xué)信息技術(shù)“WPS演示”模塊為例，來(lái)簡(jiǎn)單描述其在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生。

項(xiàng)目引導(dǎo) 意義賦予 學(xué)習(xí)發(fā)生

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，經(jīng)過(guò)必要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義賦予的方式而獲得。項(xiàng)目引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識(shí)，能力得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)?；凇绊?xiàng)目引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”課堂模式更多的是關(guān)注學(xué)生，引發(fā)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、基本能力等意義賦予于一個(gè)具體的“項(xiàng)目”中，學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中內(nèi)化吸收，使學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生。

圖1：基于項(xiàng)目引導(dǎo)的學(xué)習(xí)要素構(gòu)成

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2013年修訂）》指出，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇科版小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行過(guò)“WPS文字模塊”的教學(xué)，這一模塊的教學(xué)基本上是采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。這一時(shí)段學(xué)生基本已經(jīng)對(duì)“WPS文字”的窗口有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生基本掌握了插入、美化、版面設(shè)置等基本方法。到四年級(jí)下學(xué)期信息技術(shù)教材安排學(xué)習(xí)“WPS演示”模塊的學(xué)習(xí)。WPS文字和WPS演示的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法基本一致。因此我便嘗試運(yùn)用基于“項(xiàng)目引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行教學(xué)，以期學(xué)生能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目主題的確定要適合學(xué)生的學(xué)情

項(xiàng)目主題的確定必須要符合學(xué)生的學(xué)情。初始課用多樣的”WPS演示”課件展示它的圖文并茂，聲色光影的特點(diǎn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)演示文稿的作用，了解演示文稿的制作流程。啟發(fā)學(xué)生也要為班級(jí)制作一個(gè)宣傳的演示文稿。由于是介紹自己的班級(jí)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生有話可寫(xiě)，有圖可貼，有事可做，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；旧厦總€(gè)同學(xué)都能根據(jù)主題規(guī)劃好幻燈片的制作內(nèi)容，如：標(biāo)題幻燈片、目錄幻燈片、內(nèi)容幻燈片等。實(shí)際上，插入藝術(shù)字、插入文本框的學(xué)習(xí)則被學(xué)生不自覺(jué)的賦予在標(biāo)題幻燈片的項(xiàng)目中制作中；而插入超鏈接的學(xué)習(xí)內(nèi)容則被賦予在目錄幻燈片中；背景的設(shè)置、動(dòng)畫(huà)效果的學(xué)習(xí)等也被賦予到內(nèi)容幻燈片的制作當(dāng)中。

二、項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施要利于開(kāi)啟學(xué)生積極探究的意識(shí)

這個(gè)階段主要是收集、整理資料，研究、學(xué)習(xí)、討論，加工處理，創(chuàng)作作品。

課堂是學(xué)生完成項(xiàng)目的主陣地。課堂的基本模型是小組介紹當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)度（一般5~10分鐘左右）——進(jìn)行本階段的分項(xiàng)目實(shí)施（一般25分鐘左右）——全班性答疑解惑（一般10分鐘左右）。學(xué)習(xí)小組在課堂上集中進(jìn)行思考、討論、研究、設(shè)計(jì)、制作。有些素材還需要安排小組成員在課外進(jìn)行搜集、整理。

針對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的“攔路虎”， 我穿插了一個(gè)“張榜招英雄”的環(huán)節(jié)。在每節(jié)課的最后10分鐘，我讓小組隊(duì)長(zhǎng)將自己小組不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，貼在黑板上，會(huì)的小組“揭榜”解答。對(duì)于一些共性的問(wèn)題，老師或給予全班性的解釋，或推出微視頻，或指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本予以解決。比如如何刪除幻燈片就以“揭榜”的形式解決的，插入超鏈接則推出微視頻解決的。

三、項(xiàng)目成果展示要讓學(xué)生全員參與

課堂成果的展示，要讓每個(gè)小組都有足夠的時(shí)間和完全表達(dá)的機(jī)會(huì)。我們共有六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課展示兩個(gè)小組的項(xiàng)目成果，而且要求每個(gè)小組成員都上臺(tái)參與，每個(gè)小組成員都要說(shuō)一說(shuō)自己在整個(gè)小組中都做了哪些事情，自己有什么收獲，對(duì)本小組的其他成員有什么想要說(shuō)的心里話等。

四、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，起著反饋與指導(dǎo)的作用。比如項(xiàng)目主題是否恰當(dāng)；項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中小組成員之間的融洽；項(xiàng)目成果是否反映主題等等。從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，完成評(píng)價(jià)表格。

項(xiàng)目引導(dǎo)式課堂教學(xué)，學(xué)生可以了解解決問(wèn)題的全部過(guò)程，并且能積極參與到這個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性質(zhì)，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)主體性的參與。真正的學(xué)習(xí)，是開(kāi)啟，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地卷入，讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生。

【1】江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要，2013

【2】王東敏.讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生.名師公益大講堂，2014（04）